“双减”背景下的培养策略
现阶段，随着新课程变革的不断进行与“双减”政策的实行，课程教学的革新成为迫在眉睫的任务，好多传统的教学方式早已不再适用于当下的教学大环境，因而必须对教学方法做出改变。为了培养小学生的数学核心素质，班主任探究培养模式的同时还要将教学与生活进行结合，落实核心素养，同时结合其他方式，更好地施行核心素质的相关培养策略，真正提高中学生的数学核心素质。
（一）落实核心素质
1.转变教学观念
为了培养小学生化学学科核心素质，班主任要转变自身的教学观念，将自身的理念付诸行动。对小学生而言，其对化学课目的学习才刚才开始，缺少数学思维，未能对具象的数学知识进行理解与消化，因而，班主任要在教学过程中打破局限性，在确保课堂教学任务的同时，降低更多的实践环节。对缺少足够实验室与相关设备的中学而言，班主任可对实验设计进行优化，选定具有较强操作性的项目，可在课上直接演示，也可让中学生自主完成实验，同时注重中学生在教学中的主体地位。
2.更新教学方式
传统的数学课堂教学中，班主任习惯于双向的讲课模式，即班主任授课、学生听讲，甚或是在进行实验的过程中班主任示范、学生模仿，不但未能取得较好的教学疗效，对中学生的自主探究也会形成不利影响。为了培养中学生的核心素质，班主任须要对教学方式进行创新，通过趣味课堂的方式吸引中学生兴趣，培养中学生的自主思索能力，经过讨论与实践得出最终结论。比如，在教学关于“杠杆原理”内容的过程中，班主任可向中学生提问生活中常见的杠杆，并交由中学生进行分组讨论，然后班主任讲解相关公式，结合实际生活，加深中学生印象。
3.加强问题意识
在数学学科的课堂教学过程中，中学生应备考和验证班主任所讲授的理论，并研究公式的推论，因此班主任须要营造轻松的课堂气氛，让中学生加强问题意识，在学习过程中才能指责。针对中学生在公式推论过程中所遇见的困难，班主任须要进行耐心解答，由于只有解决中学生在学习过程中所遇见的苦恼初中物理实验教案大全，才才能举办后续学习。据悉，班主任还应对提出问题的中学生给以相应的奖励，迸发中学生的提问热情，更好地对其化学核心素质进行培养。
4.举办自主实验
在数学学习中，相关的实践操作是其中不可或缺的重要环节，同时也是核心素质的培养关键。中学数学课实验课程的课时较少，假如只通过班主任的课堂演示则未能满足中学生对知识的探求欲望，因而，班主任要鼓励中学生举办自主实验初中物理实验教案大全，以培养其兴趣爱好，并将其变为一种习惯。随着技术的不断进步，中学生才能通过更多的形式了解实验渠道，因而，班主任还可巧妙运用信息技术举办相关的课程，让教学过程更为生动、有趣。
5.编制实验报告
实验报告的编制不仅仅是课后学习，其也起到了对中学生自我检测与考量的作用。在此阶段，中学生通过梳理实验前后所用到的工具、涉及的原理以及本次实验的目的与结果等，在报告中得以充分彰显，使中学生更好地对实验操作进行巩固，不但才能理论联系实践，还符合实事求是的原则。在编制实验报告时，班主任须要确保其真实性与完整性，也要严格检测实验报告，按照报告中所记录的数据剖析其确切性，不但才能使中学生拥有正确的科学心态，还能否让中学生愈发具有责任心，从而提高其数学核心素质。
（二）研究培养模式
1.提高班主任素质
班主任在数学核心素质的培养过程中具有重要作用，其科学实验决定了教学工作的质量。现在的高中数学班主任面临任务艰巨的问题，觉得自己缺少足够的时间进行学习，只能通过自身的经验进行教学，致使课堂气氛死板。为此，班主任须要通过不断的学习，提高自身的素质，并对自身理念进行更新，不仅仅是为了培养更为优秀的数学人才，也才能培养中学生解决问题的能力。
2.结合科学前沿
任何学科都须要具有科学素质，离不开知识储备，中学生自身也要具备终生学习的能力。“双减”背景下，班主任须要持续关注数学学科的发展，了解最新的科学前沿，使相关的教学工作才能做到与时俱进，和最新的前沿科学接轨。因此，班主任须要不断进行培训和学习，提高教学素质，了解当前最新的技术与技巧，与科学发展进度接轨，同时采取开放的教学心态与灵活的教学方法培养数学思维。
3.做到言传身教
高中数学课堂的实验过程中难免会碰到数据误差与错误，此时部份班主任会对数据进行更改或忽略，并不利于中学生数学核心素质的培养。为此，班主任须要摆正态度，并汲取教训，和中学生一起讨论交流，实现双方的共同进步。在中学生探究过程中出现错误时，班主任须要采取实事求是的心态，对各种现象与数据进行剖析处理，找到错误的缘由并将其纠正。
4.多种学科整合
科学涉及多个领域，而多个领域也会涉及多个学科，因而将不同领域和学科的知识进行整合，对高中数学核心素质的培养具有重要作用，在这一过程中，班主任须要将不同事科进行比较。在科学领域包含了各类学科，如材料科学与生命科学具有紧密的关联，而数学学在自然科学中与其他学科同样拥有密不可分的关系。为此，多种学科的整合对中学生核心素质的培养具有重要的作用。
5.经历实验探究
日常生活中的许多化学现象就会使人们对事物的本质规律出现错判，而实验探求才能提供一个接近真相的机会。以环境湿度判定为例，环境湿度只能通过冷与热来形容，但在经过实验后，可以获知冷与热也许是相对的概念；再以照穿衣镜为例，当人远离镜午时会认为穿衣镜里的自己比较小，靠近时却又变大了，经过实验后可以获知平面镜的成像原理，并得悉镜中的像与实物是等大的。
（三）教学结合生活
1.生活化情景
传统的数学教学模式仅仅是对理论进行讲解，远离实际生活，使中学生很难对化学学习形成兴趣，同时也影响到数学教学的疗效，不利于化学核心素质的培养。为此，现在的数学教学指出生活现象与数学知识之间的关系，更注重通过生活化的方法引导进行数学学习，从而提高中学生的学习兴趣。比如，在讲解“摩擦力”相关内容的过程中，班主任可通过列出生活中的案例，让中学生联想到磨擦力与实际生活之间的关系。
2.生活化问题
传统教学模式更多采取灌输的教学方式，在一定程度上压缩了中学生发觉问题与解决问题的时间，未能让中学生系统地理解与消化化学知识，不利于核心素质的培养。因此，班主任应鼓励中学生在学习过程中提出问题，并结合生活化的问题，为其创设熟悉的学习环境。比如，在教学“热机”相关内容的过程中，班主任可引用烧沸水的案例吸引中学生，并逐步引向蒸气机的原理等问题。
3.生活化实验
实验在数学教学过程中具有重要作用，但有些中学因为实验资源条件的限制，部份实验未能有效进行，因而为提高化学实验的教学质量，可将生活素材进行充分借助。比如，在学习“压强”相关内容的过程中，班主任可通过实验让中学生产生相关概念，并结合生活实例，让中学生对浮力这个概念具有愈发清晰的认知，并加深其印象。
（四）其他教学策略
1.注重知识产生
高中数学学科包含了对科学的研究与对待科学的心态以及相关的方式等，高中生的学习能力与习惯的养成在此变得尤为重要。为此，在数学教学中，教学模式的优化须要从知识的教学切入，让中学生关注知识的产生，从而提升中学生的学习能力。学习能力的提高才能让中学生更好地理解知识，并在生活中进行有效的应用。
2.设计多元实验
化学学科注重实验，因而，化学实验教学的多样化对中学生核心素质的培养具有不可忽略的作用。因此，班主任应在教学中按照教学内容将探究实验的活动巧妙融入其中，还要为中学生提供自主实践的机会，使中学生才能更好地进行观察与剖析，提高综合能力。在实验的过程中，中学生除了就能提高自身能力，并且还能养成实事求是的心态，进一步对知识进行巩固。
3.举办探究活动
探究式学习才能明显提高中学生的数学核心素质。新课程变革指出学习模式的自主性，倡导探究与合作，而探究式学习才能落实具体目标，相关活动的举办既才能优化学习方法，又能否迸发中学生的探求欲，因而以更为科学的心态对待数学学科。
4.活用问题教学
科学思维能力在小学数学核心素质培养的过程中具有重要作用，因而，问题教学的灵活运用才能为教学提供有效方式，依照教学内容与中学生的认知基础设计巧妙的问题，让中学生具备独立思索的能力。
【工作单位】
青海省灵台城区关小学，四川灵台
——《新课程》杂志（摘录）
审核：张俐丽复审：李琴芳一审：郝二军
校对：曾彦慧编排：郭性感
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