初中物理试卷分析
考试复习课是中学物理课堂教学的重要组成部分，认真审阅试卷是帮助学生巩固知识、提高教学质量的重要措施。一堂好的复习课能达到查漏补缺、开阔学生思路、提高能力的效果，而一堂胡乱的复习课只会让学生昏昏欲睡。如何才能让考试复习课发挥最佳效果呢？下面就试卷复习课的一些思考。
1. 关注问题的解释
讲课首先要问为什么，这就要求教师明确讲课的内在意图；明确目标是备课时首先要考虑的问题，它既是一堂课的出发点，也是归宿；讲课的教学目标应由教师根据物理教学的总体教学目标和学生试卷上暴露的问题来确定。
确定要讲的内容，教师在课前要认真准备，认真批改试卷，做好结果分析，统计平均成绩、及格率、各分数区间人数分布等，统计每道题的得分率、每道题的答案（唯一解法、典型错误）等。要了解学生对正确和错误题目的思考方式，多问“学生为什么会犯这道题的错误？”等问题，了解学生在理解物理概念、物理规律方面存在的问题，以及思维方式上的缺陷。最好在课前将试卷发给学生，了解学生对试卷复习的要求，掌握第一手资料。
评讲要突出重点。讲课要突出重点、难点、疑点、重点，要有指向性，要能激发学生的好奇心。有些学生上复习课收获不大，主要原因是老师没有分清重点和不重点，想包罗万象，结果什么都没包罗。其实，试卷上的大部分题目学生自己就能解，有些题目甚至一考就被学生发现、解决了。如果在评讲中包罗万象，学生自然会觉得无聊，觉得浪费时间。当然，“突出重点”并不是说只讲重点，而是老师要把课堂上的主要精力和时间集中在学生问题最突出、最重要的、最想知道的重点内容上，解决学生的疑惑，引导学生探索。
2.注重解题思路和方法的引导
评卷不仅是为了让学生掌握试卷内容，更是为了使学生对相关知识有更深入的理解，在原有知识的基础上有较大的进步，遇到类似问题时知道从何入手，掌握解题的一般方法。在评卷过程中，教师应注重解题思路的分析和引导，引导学生读题中的关键词、单词、句子，探究题中隐含的条件；或引导学生补充与题有关的物理知识；或探究物理概念、物理规律的内涵和外延；或探究题中已知与未知因素的内在联系，再现正确的物理场景，建立物理模型等，使学生为所要解决的物理问题建立清晰的物理场景。例如，对于关于图像的题型的评卷，重点在于阐释图像所反映的物理过程和物理规律留学之路，从图像中提取对解题有价值的信息，从而做出正确的判断和解答。在复习物理计算题、分析物理现象时，不仅要明确研究对象，还要明确研究的是哪一个过程、受力条件、运动状态等。对于一个复杂问题，可以按照具体的作用过程，将其分为若干个阶段，每个阶段按照对象在各个阶段所遵循的规律进行分析和求解。对于一些可以转化为理想模型的实际问题，尽量将其转化为可以利用已有规律求解的方法。总之，物理计算题的复习要注重对物理过程的分析和方法的指导，提高学生分析和解决实际问题的能力。
3.注重话题的拓展和延伸
在复习课中，教师不要孤立地讨论话题、讲解每一道题，而要透过问题中物理情境的表面现象，善于抓住物理问题的本质特征，进行开放、发散性的讲解。物理问题的解题思路可以发散——“一题多解”，物理情境可以发散——“一题多联”，物理问题也可以发散——“一题多变”，如将静态的物理情境变为动态的物理情境，或改变命题条件、颠倒问题中的因果关系……等等。由浅入深，循序渐进，让不同层次的学生都有所收获，
4.注重课后效果
考试复习课结束后，应检查学生答题情况，并要求学生保留试卷。可要求学生将典型题目收集到“错题集”中。然后，教师可设计几道有针对性的练习作为纠错和补偿练习，让易犯的错误和易混淆的题目多次出现在练习中，以达到纠正和巩固的目的。作业量要适当，题目要有启发性，避免学生陷入题海，不知所措，只会起到相反的效果。
总之，考试复习课需要老师精心设计，从付出的努力上来说，可能比新课还要多，避免出现疏漏、死记硬背的情况。只看答案的复习课、从第一题讲到最后一题的复习课、只讲题目的复习课，都是失败的或低水平的。
初中物理试卷分析
1. 测试特点
1. 测试知识内容分布
物质部分约占18点，运动与互动约占36点，能量部分约占36点。
2、根据考试标准所列的知识点，考试题目涉及100个左右的知识点，知识覆盖率达80%以上。
3.按照考试等级划分，A级认识等级占66分，B级理解等级约占24分初中物理试卷分析，C级理解等级占10分，基本符合局方要求。
4、对物理考试的总体评价是：符合新考试标准的要求和考官的要求。
具体体现在：
一是考试题目多取材于贴近生活的实例，体现了新教材“从生活到物理，从物理到社会”的新理念，如第20、21、22题就有一定难度初中物理试卷分析，且取材于实际生活。
二是突出实验探究的考试要求。涉及实验和实验探究的题目共10道，占30分。考试内容包括：探究方法分析（18道题）、图像与数据处理（18-22道题）、探究过程分析（20道题）、探究结论分析（29道题）等。
2. 试题对未来教学的启示
1、教师应注重新教材新概念的应用，以“从生活到物理，从物理到社会”的原则指导教学，从身边的自然现象、生活中寻找物理知识，用物理知识解释常见现象，把物理知识与生活、生产实际应用相结合。
2、重视实验探究教学。在对学生开展科学探究活动时，不要只停留在纸面上，而要真正付诸实践。不仅学生要经历探究过程，教师也要经历探究过程。在成功与失败的探究过程中，学生可以掌握科学探究方法，获得相应的物理知识，培养情感与态度，同时也会促使教师自身提高教育教学能力。
3、从统计结果中可以看出，教师们非常重视基础教育理论和新课程理论的学习，也获得了相应的知识。10分基础教育理论题的平均分9.18，已经相当不错了。从及格率达到100%，平均分达到84.49，优秀率达到79%的情况来看，如果这是教师们实际取得的成绩，那么我们湘潭市初中物理教师的专业理论水平是非常优秀的。从统计结果中我们还可以看出，20题的通过率比较低，难度系数只有0.314，统计的100份试卷中只有3个人拿到满分。其实，从题目给出的信息来看：在野外河边休息，应该想到用到与水有关的物理知识。用到杠杆平衡的知识和阿基米德原理的知识两次，就很容易得到答案了。
我们的大多数教师还缺乏宽广的思维，运用物理解决实际问题的能力有待提高。
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