刘强
[摘要]本文探讨了初中物理课堂情境教学的一些理论与实践，内容主要包括物理情境的实施原则，并对初中物理情境教学的实施策略进行了全面的介绍。
【关键词】初中物理；课堂；情境教学
在教学中培养学生良好的思维能力具有积极的社会意义。传统的教学模式是学生被动接受教师的提问，缺乏情景创设，导致学生缺乏问题意识，不能发现问题所蕴含的正确规律，不能运用已有的知识去解决问题。长此以往，会扼杀学生的知识迁移能力和创造力。究其原因，就是我们在课堂教学中忽视了对学生情境学习和情境教学模式的深入引导，只让学生停留在师徒式的模仿中。学生只学到了知识的表象，却没有认识到知识的本质。因此，要培养学生的创新能力，情境教学就显得十分重要和迫切。
1. 实体情境的实现原则
情境创设应符合学生的认知结构，围绕具体的物理知识点展开。物理情境创设应服务于一定的教学目标，有利于学生掌握相关的物理知识和物理思维方法，有助于学生理解物理知识的本质。情境创设应符合学生的年龄特点和物理思维发展特点，与学生的物理认知发展水平相适应，以学生的“最近发展区”为依据。情境创设应具有科学性、探索性、趣味性和发展性，即创设情境的内容、结构和表达方式应具有科学性；情境材料或活动应具有探索性，有利于学生进行观察、实验、猜想、验证、推理、交流等活动：在内容和问题信息方面应有较大的发展空间，有利于学生积极、广泛的思考；情境创设应尽可能真实，贴近学生实际。物理情境的创设要尽可能立足于学生生活，不能脱离学生实际，远离学生实际生活的情境不易让学生产生亲近感，也花费过多的时间讲解物理情境的相关知识。
2.初中物理情境教学的实施策略
2.1建立良好的师生关系
师生关系的建构是教师和学生双方的活动，但教师是建构的主体。良好的师生关系的发展模式是：教师对学生：熟悉——融洽——理解——信任——智慧。与之相对应，学生对教师：亲近——稳定——共鸣——信任——认识——坚定。这一模式说明，建立良好的师生关系有利于在教学活动中营造理解、信任、轻松、愉悦的氛围，使教师传授的内容更容易被学生接受。
2.2 营造清晰的实验环境初中物理情境教学，培养学生的探索精神
初中生的认知往往由感性认知走向理性认知，由具体走向抽象。从物理事实出发，建立概念是一个抽象概括的过程。物理学中几乎所有的概念都是这样形成的。物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念、物理定律都不是凭空而来的，它们的发现和建立都有坚实的实验基础。做好实验，可以弥补只见“原理”不见“实物的”学习方法，让学生获得第一手资料。心理学研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，一般要经过从行动思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段发生和发展。其中，行动思维是以个体探索外部对象的行动为基础的。因此留学之路，创设实验情境，让学生自己动手，通过听、看、闻、摸等方式，使之满足第一阶段的感性要求，为经验的获得和理论的理解、升华和内化创造条件。
2.3创设探索验证情境，培养科学探究能力
在探究式学习过程中，学生通过“做科学”来“学科学”。学生需要从情境中认识问题、提出假设、收集数据、进行实验验证、处理信息、解决问题，这些都要内化到学生自身的经验体系中去。此外，探究验证过程创设了类似科学家的研究情境，以观察和实验为基础，以假设为基本方法，以质疑和验证为基本手段，建立新旧知识之间的联系网络，直至问题的最终解决。其中既有形象思维，又有行动思维，又有抽象思维；既有聚合思维，又有发散思维，使学生在学习物理基础知识和基本技能的同时，得到科学思维和科学方法的训练，受到科学风气的熏陶，有利于全面提高学生的科学素养和科学能力。
2.4 通过多媒体创建物理情境，使抽象的物理概念更加直观
物理学所研究的对象很多是微观、微小的，也有不少是宏观、巨大的。多媒体课件在现代教学媒体的支持下，为学生主动建构这些微观或非常大的抽象物理现象和规律提供了大量丰富、生动的信息。根据教学设计的要求，通过图形、动画、文字、声音等的处理，以逼真的模拟方式，变静为动，模拟微观或宏观巨大的物理过程，创设思考情境，启发学生思维，寻找新旧知识的结合点初中物理情境教学，实现新层次知识的自我建构。
2.5 通过生活中的现象创造物理情境
物理知识来源于生活，物理与生活、社会息息相关。在教学过程中，教师可以选取一些与物理相关的资料进行阐述，通过学生阅读教材和其他辅助材料（包括视听资料）等多种形式获取更多的资料和物理知识，也可以结合当地实际，开设一些相关的小课程，让学生进行调查研究。因此，在教学过程中，应注重启发学生回忆一些日常生活中经常见到的现象，创设物理情境，利用这些现象激发学生的兴趣，激发学生的思维。
3 结论
总之，在整个物理教学过程中，恰当地创设教学情境是提高教学质量、培养学生学习能力的有效教学策略。教师在教学过程中应认真深入地分析教学大纲和教材内容，着力研究学生的认知心理特点，在此基础上创设适当的教学情境，激发学生的学习欲望和好奇心，激活学生的思维活动，从而达到培养和提高学生创新学习能力的目的。
