《运动的快慢》评课稿
《运动的快慢》评课稿（一）
这节课早已结束，要我们听课者还沉醉于刚才热忱的课堂气氛中，之因而有这样的收效我觉得主要来自于双方面的缘由：一班主任的教。二中学生的学，下我将从这丙角度支做一下评论了100%,说明老师的每位问题的设计都充分考虑了中学生的认知水平易兴趣特色，为此她们才有话可说，才你追我赶的说。
只管课堂教课中老师有口误，只管课堂中老师没能进行达标测评，可这依然是是一节成功的课堂，是一节值得推行的课。
《运动的快慢》评课稿（二）丰镇中学周桂华
这是一堂合用、有效的数学课。教课目的明晰，教课方案切近中学生生活，教课线索清楚，使中学生在感性认识运动快慢的基础上，层层
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推进，引出理智需求：既速率的观点、公式、计算。围绕新课标的要求，教课中突出了速率观点的组建过程。我个人以为，本堂课有以下长处：
长处一：整堂课突出表现了新课标的基本理念：那就是每位环节的设计都是在中学生体验、感悟的基础进步行的，非常注重知识的产生过程。
导出成立情景，中学生出席游戏，结果引起中学生思虑，切入题外话。
导出环节，涉及到与运动快慢相关的爱情、态度、价值观，捉住了学
生的注意力，引发中学生认知兴奋，与后续内容的关系上做足文章。通
过百米赛跑情形提炼出听众和裁判比较运动快慢的两种方式，进行对
比，再经过班主任的层层设疑，自然引出速率的定义、公式、单位。由
浅入深，顺序渐进运动的快慢听课评价，在获得感性认识的基础上逐渐生成新的问题，教
学收效其实，让中学生在体验的过程中领悟，完整吻合新课标的要求。
亮点二：这堂课充散发挥了多媒体教课资源的优势，把生活中与速率相关的信息整合后运动的快慢听课评价，以讲义的形式表现给中学生。
百米赛跑现场"的图片，情形重现，让中学生忧如又回到运动会的赛事现场；合作交流速率的观点、公式、单位时，借助多媒体让中学生带着问题去交流，目注明晰；"车辆速率表"让中学生感悟生活中的数学就在身后；用讲义逐渐显露1m/s=，又打破要点；平直轨道运转的火车、疯狂过山车比较鲜艳，一下就让中学生区分出直线运动和曲线运动；磁悬火车，即拓展资源又进行爱情谢励。以上讲义的设计始于生活又低于生活，讲义的运用使教课环节
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愈发流畅的同时，也大大节省教课时间，保证中学生在编题解题环节有效挣开。
亮点三：本堂课给中学生留有充分的活动空间和活动时间。
本堂课，中学生主体出席活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导出的小游戏；速率的意义、单位、公式、的五道题，全体中学生分组议论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其他中学生即将书写了4道题。由于课堂给中学生充分的发展空间，展现出中学生的主题地位，多人次出席编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速率的估算这一教课中的要点和难点。
几点建议：
1、注意语言的规范性要用书面语言，地方方言尽量提防。
2、可见要与教课同步教案有一次减缓之处。
、防备口头语"这么"
、合理借助教课时间，中学生纠错后，班主任的点