例如：重力提供向心力（人造月球卫星）； 弹力提供向心力（系留球在光滑水平表面上的均匀圆周运动）； 摩擦力提供向心力（价格在转盘上随转盘转动）； 合力提供向心力（圆柱摆等）。
2、讨论高铁转弯：
(1) 显示图1：火车车轮有突出的车钩。
（2）展示讲义1：外轨作用在列车车钩上的力F就是使列车转向的向心力。
（3）展示讲义2：当外轨低于内轨时，重力与支撑力的合力就是使列车转向的向心力。
（4）讨论：为什么对弯道直径和列车速度有条件限制？
3.讨论车辆过拱桥：
（1）思考：车辆通过拱桥时，路面压力和重力哪个更大？
（2）演示讲义3：车辆通过最低点拱桥的受力（变量）
（3）演示讲义4：车辆过凹桥时急速跌落时的受力情况（变体）
（4）总结圆周运动超重和失重的情况。
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1. 摆动吊床时，吊床底部的压力是否恒定？ 您能找到一种方法来实际验证这一点并解释原因吗？
2、请观察施工现场用于敲击地面的“电动夯”的工作情况：底座何时离开地面？ 它什么时候落地的？ 为什么会出现这样的结果呢？
均匀圆周运动学案例2
教学目标：
1. 知识目标：
1.知道什么是匀速圆周运动
2.了解线速度、角速度和周期
3.理解线速度、角速度与周期的关系
2、能力目标：
以便分析匀速圆周运动的相关公式并解决相关问题。
三、德育目标：
通过描述匀速圆周运动速度的教学，让中学生了解到同一问题可以从不同的侧面来研究。
教学重点：
1.了解线速度、角速度和周期
2.什么是匀速圆周运动
3、线速度、角速度与周期的关系
教学难点：
将匀速圆周运动理解为变速运动
教学方法：
讲授、推理和归纳
教学用品：
投影仪、、多媒体
教学步骤：
1.导入新课程
(1)物体的运动轨迹是圆。 这种运动很常见。 朋友们可以举一些反例吗？ （例如：旋转电动吊扇上的点的运动、月球和行星绕太阳的运动等）
（2）明天我们学习最简单的圆周运动——匀速圆周运动
2、新课教学
(1) 用幻灯片展示本课的学习目标
1.理解线速度和角速度的概念
2.理解线速度、角速度与周期的关系
3.理解匀速圆周运动是变速运动
（二）完成学习目标的过程
1、匀速圆周运动
(1)利用多媒体投影一个质点做圆周运动，并在相等的时间内经过相等的弦长。
(2)并给出定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间内经过的弧宽相同——这种运动称为匀速圆周运动。
（3）例：通过播放视频让中学生感知：电风扇转动时，其上各点的运动，月球和行星绕太阳的运动，都感觉是匀速圆周运动。
(4) 用笔记本模拟：两个物体都做圆周运动，但速度不同
匀速圆周运动案例3
教学目标
知识目标
1.理解匀速圆周运动的概念。
2.理解线速度、角速度和周期的概念，掌握这些数学量之间的关系并能够估计它们。
能力目标
培养中学生建模和分析综合的能力。
情感目标
激发中学生学习兴趣，培养中学生主动参与意识。
教材分析
教材首先明确研究了圆周运动最简单的情况——匀速圆周运动，然后从描述匀速圆周运动速度的角度介绍了线速度、角速度、周期、频率、转速等概念，最后推导出来线速度，角速率和周期的关系，中间有一个思考和讨论作为铺垫。
伊斯兰教法建议
对于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过现实生活中的例子（蜗杆转动或皮带传动）或多媒体材料，让中学生感受到运动的速度与物体的运动速度之间存在关系。做圆周运动的物体的自转速度和周期。 需要引入相关的数学量来描述。 学习线速度的概念，可以引导中学生根据匀速圆周运动的概念（结合教案）理解弦长与时间之比保持不变的特性，从而得出线速度和方向。 同时要向中学生强调，线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。 在学习角速度和周期的概念时，应该向中学生解释，这两个概念是根据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的，即当物体做圆周运动时匀速运动时，其所经过的每一段弦长都对应着一定的圆心角。 因此，物体沿圆周旋转的速度也可以用圆心角与时间t的比值来描述。 因此引入角速率的概念。 根据匀速圆周运动的周期特征，物体沿圆周旋转的速度也可以用旋转一圈所需的时间长度来描述。 因此，引入了循环的概念。 在描述角速度的概念时，不需要向中学生指出角速度的矢量性质。 在描述概念的同时，让中学生感受匀速圆周运动的特点：线速度、角速度、周期、频率不变的圆周运动。
关于“线速度、角速度与周期的关系”的教学建议是：结合讲义，引导中学生认识到这些数学量在圆周运动的描述中并没有不同，而是相关的，并且引导中学生从以下思路去理解它们之间的关系：
教学重点：线速度、角速度、周期的概念
教学难点：量与应用的关系
主要设计：
1.描述匀速圆周运动的相关数学量。
(1) 请中学生举出一些物体做圆周运动的例子。
(2) 演示讲义 1. 齿轮传动
第2讲 皮带传动
提供引入概念、引发反思和讨论的感觉
(3) 演示讲义3：粒子做匀速圆周运动
它可以暂停。 它可以读取运行时间、相应的弦长、圆心角，从而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念。
2、线速度、角速度与周期的关系：
(1) 重新展示讲义
1、齿轮传动。 让中学生感受到有些不同的点具有相同的线速度，但角速度和周期不同，有些不同的点具有相同的角速度和周期，但线速度不同； 所以我就引导朋友们来分析一下。 之间的关系
圆周运动是一种特殊的曲线运动运动的快慢教案设计，也是牛顿定理在曲线运动中的综合应用。 有很多数学量来描述圆周运动，而且很多数学量（力、加速度、线速度）一直在变化。 因此，本单元是选修课教材的重点和难点，也是中学生的学习难点。 班主任根据中学生掌握教材的难易程度设计好教案非常重要，这对于顺利完成本单元的教学非常重要。
1、向心力：有参考资料给出了向心力的定义：做圆周运动的物体所受到的指向圆心的外力合力，称为向心力。 我认为这个定义是不准确的。 其次，很容易欺骗中学生，认为做圆周运动的物体受到向心力。 首先，向心力是根据力的作用而得名的。 它可以是某个力，也可以是几个力的合力，也可以是某个力的分力。 该知识点的教材中路加版本处理得比较好。 首先，用一根细绳绑住的小球在光滑的水平面上进行圆周运动演示实验，并分析其受力。 相当于圆心的力的作用称为向心力。 这个定义也比较科学，容易让中学生接受，并且留有等效力扩展的空间。 在之前的教学中，班主任通过圆周运动的例子引导中学生逐渐认识向心力。 在新课程的教学中，一些复杂的问题应该循序渐进，而不是一步到位。 PEP教材是先学向心加速度。 根据牛顿第二定律，这个加速度一定是由于指向圆心的合力造成的。 这种合力称为向心力。 这样给予的向心力就变得有点具体了，对于中学生来说不容易接受。
2、向心加速度：人教版教材用质点做匀速圆周运动求出△t时间内的速率变化△v，用△v△t求出平均加速度。 当△t趋近于零时，△v垂直于速度v，指向圆心，就是质点在此位置的加速度，称为向心加速度、向心力和向心加速度，则公式为给出了加速度。 按照这个教案，逻辑性很强，中学生可以理解向心加速度的来龙去脉，但由于使用了速度差和极限概念，大多数中学生感觉学起来困难，从课堂效果来看效果不佳，因此该教学方案适合优秀中学生。 路加福音版的教材是通过对做圆周运动的物体的受力分析，得出结论：做圆周运动的物体受到向心力的作用，所以它必然有一个由向心力形成的加速度，这个加速度称为向心力。加速度运动的快慢教案设计，且方向与向心力的方向一致，仍然指向圆心，然后直接给出向心加速度的物理表达，省去复杂的物理推论，难度大大增加的教学。 从课堂教学效果来看：中学生容易接受，师生互动较为活跃。
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