第1页共11页《动量和动量定律》教学设计一、教材的地位和作用：本节在“探究碰撞中的不变量”的基础上提出了动量的概念，并从物理学史的角度加以认识，进一步通过例题提出动量的变化，加深对动量是矢量的认识。并在估算动量的变化时注意它的矢量性。动量定律是一个重要的规律，它表示力在一段时间内连续作用的积累疗效与物体动量之间的变化关系。教科书虽然在恒力作用的情况下由牛顿第二定理推导入动量定律的。并且，动量定律除了适用于恒力的情形，也适用于变力的情形，正由于这般，动量定律在实际生活中有广泛的应用。尤其是在解决作用时间短、作用力大并且随时间变化的严打、碰撞时，动量定律要比牛顿运动定理便捷的多。这一章可视为牛顿热学的进一步展开，为热学的重点章。《动量和动量定律》为本章第二节，是第一节的延续，同时又为第三节《动量守恒定理》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量和动量定律》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因而学习这部分知识有着广泛的现实意义。二、设计思想：本节课以班主任为主导、学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。
通过回顾动能的知识导出新课，引出动量的概念，通过创设数学情景、建立数学模型归纳得出动量定律，并对其进行理解。运用动量定律解释日常生活中的数学现象，培养中学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓励中学生主动参与、主动探究、主动思索、主动实践，在班主任合理、有效的引导下进行学习，充分彰显探究的过程与实现对中学生探究能力培养的过程。三、教学目标：【知识与技能】(1)了解化学学中动量概念的构建过程(2)理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确估算做一维运动的物体的动量变化(3)理解冲量概念，理解动量定律及其表达式(4)才能借助动量定律解释有关现象和解决有关的问题(5)理解动量与动能、动量定律和动能定律的区别【能力与技巧】(1)通过对动量定律的探究过程，尝试用科学探究的方式研究化学问题，认识数学模型工具在数学学的作用。(2)才能应用动量定律处理一些与生产和生活相关的实际问题，在剖析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。【情感心态与价值观】(1)有参与科技活动的热情，有从生活到数学，从数学到生活的意识。(2)有擅于发觉问题的精神，并具有解决问题的能力。(3)培养中学生正确的价值观和人生观，明白只有刻苦努力才可能有丰硕的收第2页共11页获，寄希望于侥幸是不可取的。
四、教学重难点：1、教学重点：借助动量定律来解释生活中的一些现象。2．教学难点：动量和冲量方向问题的理解五、教学方式：启发探究式教学、多媒体辅助教学。六、教学过程：1、新课导出：通过给中学生述说《守株待兔》的故事，引导中学生对狐狸撞车桩的过程进行思索，利用于所学数学知识，构建数学和物理模型，通过剖析展开对本节课新课内容讲授，带着这个故事的结局步入本节课的学习，讲课结尾对故事的发展及结果以及启示进行探讨。新授：模型构建狐狸以v的初速率奔跑，来不及闪避，撞到了一个树根上，与树根成为一个整体，0假定在此碰撞过程作用时间为t,斥力为恒力，狐狸质量为m,求此斥力F？剖析：在此我们可将此碰撞过程看做一个减速运动过程，狐狸在水平方向只遭到树根对狐狸的弹力F.由牛顿第二定律可得F=ma(1)由匀减速运动过程的原理可得v一va=t0t(2)(1)(2)两式结合可得F=mv一vt0t()3对(3)两侧同时除以时间t,可得Ft=mv一mv()4to第3页共11页得出(4)式，我们对多项式左右两侧分别进行讨论一)动量1．动量定义：质量和速率的乘积称作物体的动量。
表示为P.(1)公式：p=mv单位为kgm/s(2)动量是矢量，方向与速率方向一致。2、动量的变化：1、某段运动过程(或时间间隔)末状态的动量p'跟初状态的动量p的矢量差，称为动量的变化(或动量的增量)，即ΔP=P′-P3、动量变化的三种情况：大小变化、方向改变或大小和方向都改变。通过例题展示，学会动量的公式，方向的判定，并能进行灵活应用。4、讨论动量与动能的关系：动量发生变化时，动能不一定发生变化，动能发生变化时，动量一定发生变化。二)冲量1．定义：力与力的作用时间的乘积称作力的冲量。2．公式：I=Ft单位为N.s3．冲量是矢量，方向与合力方向一致4．冲量是过程量，反映了力对时间的积累效应三)动量定律动量定律：物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这称作动量定理。(1)公式：Ft=mvmv合to(2)说明：①动量的变化量等于物体末动量与初动量的之差；②冲量的大小总等于动量改变量的大小，冲量的方向总跟动量改变量的方向一致，也就是说与合理的方向相同；③F可以是恒力也可以变力，动量定律一般拿来解决碰撞、打击一类问题。
四)应用1.现场演示的现象：问题：一个鹅蛋从一米高处下落猪肉会碎吗?中学生甲：会碎。第4页共11页中学生乙：不会。假如地上放海棉猪肉就不会碎。师：让我们亲眼验证。班主任活动：讲桌上放一块一样高的海棉和木板(木板上铺一张纸)，掏出两个鸡蛋。中学生活动：请全班最高的女孩到上面做实验。双手各握一枚猪肉从同一高度释放。实验现象：落到海棉上的猪肉没碎，落到木板上的猪肉碎了。师：请朋友们试着解释一下。生：海棉软。师：这是生活常识。能不能用科学去解释一下。班主任引导中学生回答：落到海棉上猪肉受力小。师：从时间的角度看落到海棉上和落到木板上有哪些不同。生：海棉软有缓冲，虾仁与海棉作用的时间长。师：落到海棉上和落到木板上比较碰撞过程动量的变化量是否相等？生：相等。师生共同总结：猪肉落到海棉上：力小、碰撞时间长、动量的变化量一样。2．讨论：在动量变化量一定的情况下，F与t之间有哪些关系？中学生：F与t成正比。班主任：据上述关系，我们得到：要是动量变化量一定时，要减小力F，可减短作用时间；要减少力F，可延长力的作用时间。3．解释导出中狐狸撞车桩，为何小猫会撞得头破血流，而一只苍蝇撞到你身上却安然无恙，要求中学生用本节课所学内容加以解释，可以适当补充，让中学生把握定性剖析的技巧。
七、小结：1.动量与冲量的概念，两者都是矢量；2.动量定律的内容及应用。【内容拓展】：继续将未述说完的寓言故事《守株待兔》讲完，教育中学生要刻苦努力，寄希望于侥幸是不可取的，最后以这个故事为背景编一道题目，让中学生课后思索完成。八、作业布置：假定狐狸的腹部遭到等于自身体重的撞击力可以致命，设狐狸与树根的作用时间为0.2秒，则狐狸奔跑的速率可能是多少？九、板书设计：第5页共11页动量动量定律一．冲量1．定义：力与力的作用时间的乘积称作力的冲量。2．公式：I=Ft单位为N.s3．冲量是矢量，方向与合力方向一致二.动量1．质量和速率的乘积称作物体的动量。2．公式：p=mv单位为kgm/s3．动量是矢量，方向与速率方向一致。三．动量定律物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这称作动量定律。Ft=mvmv合to《动量和动量定律》学情剖析中学生层面：本节课的讲课对象是高中(9)班，这个班级是相对优秀的一个班级，中学生的基础相对比较扎实，女儿也比较聪明，其中大部份学习情况较好的中学生都还能大胆的提出而且讨论问题，还能否从预习中发觉问题，才能使课堂氛围愈加活跃，但本班中学生容易拘束，不够大胆干练，也是这节课的困难之一。
知识层面：在初二时，中学生早已把握了牛顿第二定理，动能和动能定律的相关内容，这种知识为本节内容的学习奠定了基础。据悉，经过上面的学习，中学生早已构建起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学第6页共11页习能力，并且还把握了通过构建数学模型探究化学现象的方式。这也是本节所要指出的、学习和研究动量定律的方式。因为中学生具有这样的知识基础、能力水平和数学思维与技巧，再加上她们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要把握动量定律是完全才能实现的。《动量和动量定律》效果剖析本节课想要达到的疗效是：(1)了解化学学中动量概念的构建过程(2)理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确估算做一维运动的物体的动量变化(3)理解冲量概念，理解动量定律及其表达式(4)就能借助动量定律解释有关现象和解决有关的问题(5)理解动量与动能、动量定律和动能定律的区别通过上课小实验和反馈，彰显了朋友们对化学的浓烈兴趣，下一步可以在实验教学中加以渗透，是的朋友们真正才能学因而用，解释生活中的有关现象。另外，通过对朋友们上课问题的回答，发觉同事们对动量定律在现实生活中的应用了解早已十分透彻深入，并且通过评测练习中学生的反馈发觉对于动量和冲量等概念性的理解还是存在一定的问题，因而在下一步的跟踪和联系中高中物理动量定理题目，采用循序渐进的办法，借此来加深中学生的理解以及应用。
《动量和动量定律》教材剖析教材的地位和作用：第7页共11页本节在“探究碰撞中的不变量”的基础上提出了动量的概念，并从化学学史的角度加以认识，进一步通过例题提出动量的变化，加深对动量是矢量的认识。并在估算动量的变化时注意它的矢量性。动量定律是一个重要的规律，它表示力在一段时间内连续作用的积累效果与物体动量之间的变化关系。教科书似乎在恒力作用的情况下由牛顿第二定理推导入动量定律的。并且，动量定律除了适用于恒力的情形，也适用于变力的情形，正由于这般，动量定律在实际生活中有广泛的应用。尤其是在解决作用时间短、作用力大并且随时间变化的打击、碰撞时，动量定律要比牛顿运动定理便捷的多。这一章可视为牛顿热学的进一步展开，为热学的重点章。《动量和动量定律》为本章第二节，是第一节的延续，同时又为第三节《动量守恒定理》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量和动量定律》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因而学习这部份知识有着广泛的现实意义。《动量和动量定律》评测练习及参考答案1、关于物体的动量，下述说法中正确的是()A．运动物体在任一时刻的动量方向，一定是该时刻的速率方向B．物体的动能不变，其动量一定不变C．动量越大的物体，其速率一定越大D．物体的动量越大，其惯性也越大2、质量为0.5kg的物体，运动速率为3m/s，它在一个变力作用下速率变为7m/s，方向和原先方向相反，则这段时间内动量的变化量为()A．5kg·m/s，方向与原运动方向相反第8页共11页B．5kg·m/s，方向与原运动方向相同C．2kg·m/s，方向与原运动方向相反D．2kg·m/s，方向与原运动方向相同3、跳远时，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，这是因为()A．人跳在沙坑的动量比跳在水泥地上的小B．人跳在沙坑的动量变化比跳在水泥地上的小C．人跳在沙坑遭到的冲量比跳在水泥地上的小D．人跳在沙坑遭到的力道比跳在水泥地上的小4．一个小钢球竖直下落，落地时动量大小为0.5kg·m/s，与地面碰撞后又以等大的动量被大跌．下述说法中正确的是()A．造成小钢球动量变化的是地面给小钢球的弹力的冲量B．造成小钢球动量变化的是地面对小钢球弹力与其自身重力的合力的冲量C．若选向下为正方向，则小钢球遭到的合冲量是－1N·sD．若选向下为正方向，则小钢球的动量变化是1kg·m/s5．质量为60kg的建筑工人，不慎从高空跌下，幸而弹性安全带的保护使他悬挂上去．已知弹性安全带的缓冲时间是1.5s，安全带自然厚度为5m，g取10m/s2，则安全带所受的平均力道的大小为()A．500NB．1100NC．600ND．1000N6.如图所示，质量为m的小滑块沿夹角为θ的斜面向下滑动，经过时间t1速率为零之后又回升，经过时间t2回到斜面底端高中物理动量定理题目，滑块在运动过程中遭到的磨擦力大小仍然为F1.在整个过程中，重力对滑块的总冲量为答案：1.A2.A3.D4.BD5.D6.mg(t1+t2)《动量和动量定律》课后反省第9页共11页一、正确确定本课的教学目标从数学教学教学思想来看，数学教学应当教会中学生“对生活有用的化学，对中学生终身发展有用的化学”，所以在教学目标设定时，还要考虑紧密结合中学生的生活体验展开教学，这样也能最大限度的引起中学生的学习兴趣和探究欲望，也能活跃课堂氛围。
我想那些都应当是这节课的亮点所在。在讲一节课之前，首先要明晰这节课的教学目标是哪些，在知识、方法、过程和情感心态上应教会中学生哪些？目标定好了，一节课的大体框架就下来了，重点难点基会本上也就确定了，就不会偏离大的方向。其实要成为一节成功的课，每位环节和细节的处理也是十分重要的。二、充分彰显中学生的主体地位这是教学思想的问题，素养教育倡导把课堂还给中学生，把课堂弄成学堂。在设计这节课时，中学生活动方面我是这样考虑的，能让中学生说的，尽量让中学生说；能让中学生做的，一定让中学生做；能让中学生归纳总结的，一定要让中学生自己说下来或写下来。中学生说不下来时，可以让中学生互相讨论交流，或老师进一步提醒中学生，让中学生进一步思索。对于难度较大的问题，可以在老师的提醒下通过小组讨论合作的方法解决。一堂课只有中学生动上去了，全身心投入到学习过程中了，体验到探究发觉的乐趣了，就能算是一堂高效的课。三、本节课有待提升的地方本课的设计采用了用《守株待兔》的寓言故事进行引入，强烈的迸发了中学生们的学习热情和求知欲望，借助数学情景通过牛顿第二定理推得动量定律，之后解释她们的数学意义，之后借助与实际生活相结合，以及让猪肉下落的小实验，巩固动量定律，迸发朋友们之后学习数学的兴趣。
而且我在本节课的实际上实际还是存在很大问题，例如说没有让中学生得到充分的参与，以及通感类问题太多。在前面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于中学生的学习，也希望你们提出宝贵意见，共同构建，共同进步!《动量和动量定律》课标剖析课标要求：理解动量的概念，理解动量定律并就能借助定律来解释生活中的第10页共11页有关现象和解决有关问题。课标剖析：1、教学目标：【知识与技能】(1)了解化学学中动量概念的构建过程(2)理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确估算做一维运动的物体的动量变化(3)理解冲量概念，理解动量定律及其表达式(4)就能借助动量定律解释有关现象和解决有关的问题(5)理解动量与动能、动量定律和动能定律的区别【能力与技巧】(1)通过对动量定律的探究过程，尝试用科学探究的方式研究物理问题，认识数学模型工具在数学学的作用。(2)才能应用动量定律处理一些与生产和生活相关的实际问题，在剖析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。【情感心态与价值观】(1)有参与科技活动的热情，有从生活到数学，从数学到生活的意识。(2)有擅于发觉问题的精神，并具有解决问题的能力。(3)培养中学生正确的价值观和人生观，明白只有刻苦努力才可能有丰硕的收获，寄希望于侥幸是不可取的。2、教学重点：第11页共11页借助动量定律来解释生活中的一些现象。3．教学难点：动量和冲量方向问题的理解