《运动的快慢》评课稿（一）
这节课早已结束，要我们听课者还沉溺于刚刚热烈的课堂气氛中，之所以有这样的疗效我认为主要来自于两方面的缘由：一班主任的教。二中学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。
评价：
一。班主任的教
1.老师能在中学生原有的认知结构上进行教学。比如关于速率概念的完善是本节课的难点，为了突破这一难点，班主任打算了与学和际生活相关的图片——"百米跑"使教学才能由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的学习构建在前一步的基础上，上面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能构建在中学生原有的知识打算和生活经验之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面对全体中学生，促使所有中学生发展，做到尊重中学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方法，鼓励每位中学生都参与到学习活动中去。
3.班主任能依据中学生的不同需求选择不同的教学方式，做到了教学手段多元化，让中学生在兴趣小学习，在合作学校习，在体验学校习，在学习中不断探求、质疑、发现。在教学中分别采用了"想想议议"、"合作交流"、"观察思索""模拟演出"、"现场编题"等学习活动，使教学内容的呈现有了不同抒发形式，满足了多元化学习的须要，又通过六个"你晓得吗？"将所学知识引入到生活中，除了带给中学生以科学和震撼，并且让中学生感遭到化学来始于生活，最终双服务于生活。
二。中学生的学
看中学生的学我认为应当主要看中学生是否"会学"、"乐学"、"学会".因为班主任在教学中尽可能的创设了所有中学生都能进行有效学习的问题情景，所以迸发了中学生强烈的问题意识和学习心愿，引起了中学生的积极思索，进而做到了主动解决问题，并发展了她们的思维能力和创造能力，具体表现在：
1.中学生的表现上从开始的小游戏到小组合作交流，再到后来的编题、竞赛，中学生的学习热情激增，思维活跃，变得异常激动，彰显了学习"乐学"几名男朋友对问题的剖析和切入角度，看出中学生学会了剖析化学的方式，可见达到了"会学"的目的。
2.中学生的参与度上，这节课有22人参与了板演，45人参与了发言，参与人数达了100%,说明老师的每位问题的设计都充分考虑了中学生的认知水平和兴趣特性，所以她们才有话可说，才争先恐后的说。
虽然课堂教学中老师有口误，虽然课堂中老师没能进行达标测评，可这一直是是一节成功的课堂，是一节值得推广的课。
《运动的快慢》评课稿（二）
丰镇中学周桂华
这是一堂实用、有效的化学课。教学目标明晰，教学设计紧贴中学生生活，教学线索清晰，使中学生在感性认识运动快慢的基础上运动的快慢听课评价，层层推动，引出理智需求：既速率的概念、公式、计算。围绕新课标的要求，教学中突出了速率概念的建立过程。我个人觉得，本堂课有以下优点：
优点一：整堂课突出彰显了新课标的基本理念：那就是每位环节的设计都是在中学生体验、感悟的基础上进行的，十分重视知识的产生过程。
导出创设情景，中学生出席游戏，结果引起中学生思索，切入题外话。导出环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，捉住了中学生的注意力，导致中学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑情境提炼出听众和裁判比较运动快慢的两种方式，进行对比，再通过班主任的层层设疑，自然引出速率的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐渐生成新的问题，教学疗效明显，让中学生在体验的过程中领悟，完全符合新课标的要求。
亮点二：这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速率有关的信息整合后，以教案的形式呈现给中学生。
"百米赛跑现场"的图片，情境重现，让中学生如同又回到运动会的赛事现场；合作交流速率的概念、公式、单位时，借助多媒体让中学生带着问题去交流，目标明晰；"车辆速率表"让中学生感受生活中的化学就在身边；用教案逐渐展示1m/s=3.6km/h的换算过程既节约时间，又突破重点；平直轨道运行的动车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让中学生区分出直线运动和曲线运动；磁悬火车，即拓展资源又进行情感激励。以上教案的设计始于生活又低于生活，讲义的运用使教学环节愈发流畅的同时，也大大节约教学时间，保证中学生在编题解题环节有效展开。
亮点三：本堂课给中学生留有充分的活动空间和活动时间。
本堂课，中学生主体参与活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导出的小游戏；速率的意义、单位、公式、的五道题，全体中学生分组讨论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其余中学生即将书写了4道题。因为课堂给中学生充足的发展空间，展现出中学生的主题地位，多人次参与编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速率的估算这一教学中的重点和难点。
几点建议：
1、注意语言的规范性要用书面语言，地方方言尽量避开。
2、可见要与教学同步教案有一次减缓之处。
3、避免口头语"这么"
4、合理借助教学时间，中学生纠错后，班主任的点拨点到为止，不用过度的指出，这样可以节约出来达标测评的时间。
《运动的快慢》评课稿（三）
丰镇中学王友云
这节课早已结束，要我们听课者还沉溺于刚刚热烈的课堂气氛中，之所以有这样的疗效我感觉主要来自于两方面的缘由：一班主任的教。二中学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。
评价:
一。班主任的教
1.老师能在中学生原有的认知结构上进行教学。诸如关于速率概念的构建是本节课的难点，为了突破这一难点，班主任打算了与学和际生活相关的图片——"百米跑"使教学才能由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的'学习构建在前一步的基础上，上面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能完善在中学生原有的知识打算和生活经验之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面对全体中学生，促使所有中学生发展，做到尊重中学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方法，鼓励每位中学生都参与到学习活动中去。
3.班主任能依据中学生的不同需求选择不同的教学方式，做到了教学手段多元化，让中学生在兴趣小学习，在合作学校习，在体验学校习，在学习中不断探求、质疑、发现。在教学中分别采用了"想想议议"、"合作交流"、"观察思索""模拟演出"、"现场编题"等学习活动，使教学内容的呈现有了不同抒发形式，满足了多元化学习的须要，又通过六个"你晓得吗？"将所学知识引入到生活中，除了带给中学生以科学和震撼运动的快慢听课评价，并且让中学生感遭到化学来始于生活，最终双服务于生活。
二。中学生的学
看中学生的学我认为应当主要看中学生是否"会学"、"乐学"、"学会".因为班主任在教学中尽可能的创设了所有中学生都能进行有效学习的问题情景，所以迸发了中学生强烈的问题意识和学习心愿，引起了中学生的积极思索，进而做到了主动解决问题，并发展了她们的思维能力和创造能力，具体表现在：
1.中学生的表现上从开始的小游戏到小组合作交流，再到后来的编题、竞赛，中学生的学习热情激增，思维活跃，变得异常激动，彰显了学习"乐学"几名男朋友对问题的剖析和切入角度，看出中学生学会了剖析数学的技巧，可见达到了"会学"的目的。
2.中学生的参与度上，这节课有22人参与了板演，45人参与了发言，参与人数达了100%,说明老师的每位问题的设计都充分考虑了中学生的认知水平和兴趣特性，所以她们才有话可说，才争先恐后的说。
虽然课堂教学中老师有口误，虽然课堂中老师没能进行达标测评，可这一直是是一节成功的课堂，是一节值得推广的课。
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