近些年来，农村幼儿园教育取得了较大成绩，但与发达地区相比仍存差别。面对6亿多农村原住人口，怎样把“乡愁”切实落地，让农村幼儿、农村幼儿园不再凝望城市幼儿园的优越？笔者觉得，教育工作者责任重大弹力ppt幼儿园，任务繁重。捉住农村文化资源，将其转化为教育资源，通过优化幼儿园课程，提高幼儿对农村文化的认同与热爱是一条有效的路径。
挖掘农村幼儿教育资源
中国疆域广阔，东西南北地区农村文化资源丰富。从气候方面看，南方四季分明，可举办打水仗、滑冰游戏等活动，通过这种活动可以让幼儿认识秋冬冬季有何不同；北方也有着自己不同的农村文化，例如藏族的民间歌舞艺术魅力爆棚，具有浓郁的地方性、生活性、趣味性特色。
幼儿园可以组织班主任查阅反映当地风土人情的历史和文献，把握已有文献中本地农村乡土文化资源，组织班主任进行实地田野调查，将农村广为留传的例如民间文学、音乐、游戏、故事、歌舞等，用图片、录音、录像等方式给以分类搜集和管理。挖掘和整理农村文化资源中对幼儿园教育有价值的内容，并对其怎么融入幼儿园教学进行深入研究。
选聘好农村文化教育资源
农村文化资源丰富多彩，同时参差不齐，对农村文化资源进行选择十分重要。班主任要按照幼儿教育生活化、游戏化、经验性的基本教育规律，悉心选择与幼儿生活紧密相关、文化积淀深厚、能吸引儿童感染儿童的农村文化加入到课程内容中，使课程乡土气息更浓，幼儿接受理解更容易。
按照农村文化资源开发的教育教学活动，须要富于美感和儿童情趣。幼儿园在进行课程活动设计和教材选择时，应结合本土农村文化资源，考虑到本地域特殊情况，满足本区域不同层次、不同水平儿童的须要。尤其要重视开发乡土教材、地方教材，开发出本区域幼儿园须要的符合乡土文化资源的特色课程，继而激活农村自有的文化内涵，让幼儿感遭到农村文化的向心力、感召力和无形约束力，提升幼儿园教育疗效。
幼儿园可以通过亲子活动让幼儿学会尊老爱幼；通过举办抛绣球等活动让幼儿体会传统民俗文化的乐趣；通过讲农村乡土故事，让幼儿辨明什么乡土文化是适合弘扬的弹力ppt幼儿园，什么是应当革除的。
充分运用好农村文化资源
农村文化资源在幼儿教育中的运用涉及教育的疗效，要将农村文化资源与幼儿成长的大的文化背景相联系，将农村文化资源作为民族文化资源加以开发借助，以期对学前教育的发展有重要的参考价值。
对所搜集到的农村文化资源应从教育人类学的视角进行深入研究，既要将其放在幼儿园以外的更宽广的教育空间高考察其对一个人一生的个体生命成长有何重要的价值，同时要研究幼儿园中幼儿的实际生存状态，在二者之间去寻求一个契合点，探索农村文化资源在幼儿园教育环节中的运用技巧。
让幼儿观察父母栽种农小麦的场景、学习传统手艺，通过这些情感体验法来了解粮食来之不易，从而调动幼儿参与劳动，发展幼儿的动手及身体协调能力，体会劳动的意义；让幼儿观察农村房子结构，书法并剖析设计的本意，进而了解劳动人民的智慧；让幼儿参与农村节日文化，通过情景学习体会农村文化对于生命和生活的保重；让幼儿到田野里观察和追逐蝴蝶等，通过开放活动法体验大自然的美好，培养幼儿的生态意识及对故乡的热情之情；可以将农村乡土资源改建作为教具向幼儿呈现、作为幼儿在活动中的操作材料、作为环境创设的一部份、投放到区角让幼儿自由探索、作为游戏方案设计的背景知识，让幼儿在主动探求中实现农村文化资源潜在的教育价值，培养其勤奋勇敢、爱国、团结、开拓进取、热情善良、诚实守信和敬老尊师的美德。
培养选拔好农村学前教育师资
农村的学前教育，师资力量仍然是困惑其发展的重要困局。农村学前教育师资培养，从要求上讲，不能仅仅局限于学历，由于高学历的未必会来，来了未必留得住；同时外省班主任也会出现“水土不服”的问题。要把目标盯在既能留得住又能适应农村幼儿教学需求的师资队伍建设上。从班主任素养上看，农村学前教育师资必须了解农村文化资源，最好是本地出生、对乡土文化有深厚爱情的人，唯此就能培养出既能借助好本土文化资源，又能下得去、留得住的班主任。培养对象上既要定向农村中学生招生，也可以选择受过一定教育、愿意从事幼儿教育的年青人接受短期培训，使其具备幼儿教育的基本素质后回农村从事幼教工作。在培养班主任的讲课内容上要降低有关农村文化资源的课题，打造师范生热爱农村、适应农村生活的个体价值观。
农村文化资源与幼儿园课程结合是可行的，符合幼儿的认知规律。在农村学前教育中灵活运用农村文化资源，既丰富了课程资源，推动幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，也使得班主任从教材的“执行者”变成了课程的“创造者”。补足农村学前教育“短板”，非一日之功，只有对农村文化塑造自信，能够让农村幼儿园教育重燃希望，能够让农村幼儿满腔乡土自信。
（作者系广州师范学院研究员）