以下为全国卷综合理科科目分析：
物理
理论与实践结合，嫦娥四号探测器登陆月球背面等。
2020年高考物理坚持正确育人导向，优化考试内容，突出基础性，更加注重贴近教材和教学实际。加强理论与实际联系，紧密结合生产生活、现代社会和科技发展设计试题，突出时代性、时代性。
依托高考评价体系，结合物理学科特点，加强对信息获取与组织、批判性思维、实验探究、运用物理学术语言表达等能力的考查，引导学生培养适应终身发展和时代要求的关键能力，努力提高学生物理学科素养，推动高中物理教育方法改革。
1. 突出物理学的基本性质，紧扣教材与教学实际
2020年高考物理考试将突出物理基础性，不仅注重考查核心物理概念、规律，更注重考查探究过程、研究方法、科学态度等基础内容，为学生全面发展打下坚实基础。源于教材，贴近中学教学实际，引导学生打好学习基础，推动课堂回归教材。
例如，全国卷一中的第14题“安全气囊的作用”、第15题“摇摆”、第19题“核反应方程式”、第19题“特高压输电”、第19题“人工放射性同位素的首次生产”等题目均进行了修改，利用教材中的例题或练习题内容，考查学生对重要物理概念和规律的理解。
今年高考物理考试将继续在计算题中突出核心内容，如全国卷二第24题考查带电粒子在均匀磁场中的运动，全国卷三第24题考查学生对法拉第电磁感应定律、欧姆定律、安培力等重要概念和定律的理解；全国卷一第25题考察学生对动量定理的灵活运用，要求学生将动量变化问题转化为冲量问题，对学生的物理思维深度有较高的要求。
2.加强理论联系实际，增强形势的时效性
2020年高考物理考试将增加与国家科技发展、体育、生产生活等密切相关的实际情境，突出情境的时效性，强调情境与考试内容的有机结合，考察学生灵活运用所学物理知识分析、解决实际物理问题的能力，引导学生学以致用，激发学生学习物理的兴趣。
例如，国考一本卷第24题以我国自主研制的运-20重型运输机为背景，考察学生运用新信息和匀加速直线运动规律解决实际问题的能力。
国考一本通第16题以学生表演荡秋千为情景，考察学生对牛顿第二定律和圆周运动定律的理解和运用，引导学生积极参与体育运动，增强体质。
全国二级卷第17题以CT扫描仪的X射线生成部分作为场景，考察学生对磁场中带电粒子运动规律的理解。
国考三卷第16题以我国嫦娥四号探测器成功着陆月球背面为背景，考查学生对万有引力定律的简单应用。
全国二卷第18题以海水中富氘核的聚变反应为情景，考察学生对聚变反应等概念的理解，增强学生对清洁能源应用前景的理解。
3.加强重点能力考核，提升体能素质考核水平
2020年高考物理注重对学生能力的考查，结合物理学科特点，加强对信息获取与组织能力、批判性思维能力、实验探究能力、运用物理学术语言表达能力等方面的考查，突出有利于学生终身发展的关键能力培养，着力提升学生物理素养。
例如，全国卷一第20题给出了木块的重力势能和动能与其滑动距离的关系，要求学生从图像中提取信息，分析木块下滑的物理过程中能量的变化，这要求学生具有较高的信息组织能力。
国卷一第18题在题型设置上比较创新，要求学生分析不同速度的粒子在磁场中的运动情况，然后从这些不同的情境中分析出粒子在磁场中运动时间最长的情况，这考验学生的批判性思维能力要求比较高。
全国卷三第23题是测量热敏电阻的阻值与温度的关系，要求学生画出测量电路图，了解利用热敏电阻制作温控报警器的实验原理，并根据报警器的实验电路选择合适的温控电路，并利用设备完成相关阻值的计算，对学生的实验设计和研究能力有很高的要求。
全国二卷第24题要求学生根据粒子被弹射的位置，分析粒子所受力的方向，从而解释磁场的方向，考察学生运用物理专业术语表达与交流的能力。
生物学
融入新冠疫情、生态工程建设等内容，彰显价值领导力
2020年高考生物学试题设计立足高考评价体系，坚持立德育人原则，注重高考教育功能。试题以稳健递进为主，充分体现学科特色。试题将新冠肺炎疫情与生态工程有机结合，课程内容贴近实际，体现时代精神，凸显价值取向。情景设计贴近考生实际，注重对体育、美育、劳动精神的考核与引导，注重考核重点学科能力，指导中学生物学教学，促进素质教育发展。
1.坚持立德育人，彰显领导力价值
一是融入新冠肺炎疫情，体现社会责任。高考生物试题结合生物学学科特点，将新冠肺炎疫情素材有机融入，从新冠病毒的遗传物质、免疫反应、疫情防控措施中的生物学原理、疫情给人们的生活、工作方式和影响等方面进行考察。
例如，全国二卷第1题对可引起肺炎的两种病原微生物——新型冠状病毒与肺炎球菌，从遗传物质、遗传信息传递、抗原引起的免疫反应等方面进行比较分析，引导学生从生物学角度加深对病原微生物的认识，了解新型冠状病毒的致病性及防控措施。
国考一卷1题结合大家熟知的戴口罩、消毒餐具、勤洗手等疫情防控措施，结合抗击新冠疫情的经历，要求养成良好生活习惯、提高公共卫生安全意识。相关内容的考查与引导，体现时代主题，有助于增强学生的社会责任感和使命感。
二是要把生态保护与倡导绿色发展结合起来。试题选取生态修复与环境保护题材，体现生态学原理与生态工程技术在修复生态系统方面的显著优势，引导学生关注生态问题，倡导绿色发展理念，提高学生生态意识。
例如，全国二卷第38题以现实生活中运用生态工程原理进行生态修复的案例，如造林、“无废农业”、污水净化等，分析单一树种种植的生态系统的抗性和稳定性，剖析施用有机肥的优势。该考试旨在考察利用生物方法回收污水中重金属的实验方案设计网校头条，传递物种多样性在生态修复中的关键地位，强调生态系统修复的科学性，凸显生物方法治理污染的优势。试题设计突出生态文明建设，教育的紧迫性和必要性，有助于学生内化和发展生态观，增强生态文明意识，引导学生积极参与生态文明建设。
三是发挥教育功能，凸显价值导向。高考生物学试题在考查考生学科文化素质的同时，注重传递生物学学科的价值追求，引导学生树立积极正确的价值观，促进高考教育功能发挥。
例如，国考三卷第五题选取了“每天适量喝酒可预防新冠肺炎”这一不恰当的疫情防控措施，要求学生审慎看待问题，引导学生形成科学解读问题的助人意识，激发学生乐于助人、不轻信谣言、不传播谣言的责任感。
2.精心创造条件促进全面发展
第一，结合农业生产，弘扬劳动精神。我国劳动人民在长期的农业生产过程中，积累了丰富的劳动实践经验，这是劳动人民智慧的历史积累和文化结晶。
国考一卷30题选取耕作、施肥、间作等作物栽培措施作为材料，从植物生理调控的角度，考察这些栽培措施的生物学原理的分析与阐释，介绍有效的作物种植措施，引导学生深入思考其内在机制，更好地体会中国农耕文化的博大精深。种子保存是保证作物产量的前提。
国考一卷第2题创设种子贮藏问题情景，考察对植物细胞呼吸方式的分析判断，渗透控制细胞呼吸、减少有机物消耗可作为种子保存方法的信息。
二是展现生命之美，提高审美素养。生物学是研究生命活动及其规律的自然科学，研究对象涵盖从宏观到微观的多个尺度，丰富多彩的生命现象赋予了生物学特殊的审美体验。
国三论文第三题展示了携带氨基酸的三叶草型tRNA，mRNA所含密码子与tRNA所含反密码子的精确配对模式高中物理的评价，以及稀有碱基次黄嘌呤的特殊配对方式，呈现微观世界的生命之美（图1）。互补的碱基配对方式不仅保证了遗传信息传递的准确性，而且丰富了配对方式的多样性，维持了蛋白质翻译准确性与灵活性的平衡。通过对tRNA结构与功能的探讨，深化了结构与功能相适应的生物学理念，有助于提高审美素养。
图1 2020年高考理科综合试卷三第3题
三是思考运动，倡导强健体魄。健康的身体是生活、学习、工作的基础。高考生物科目可以通过考察运动的生物现象和原理，倡导健康生活的理念。
国考二卷第31题以剧烈跑步时人体的生理变化为主题，考查了运动过程中肌肉酸痛的生理变化、胰高血糖素的调节维持血糖平衡、运动时大量出汗后补充血糖和电解质维持内环境稳定等问题，引导考生对体育锻炼进行深入思考，注重体育锻炼的科学性，提高考生对体育锻炼的积极性。
3. 聚焦学科精髓和关键能力
一是突出学科特色，考查实验探究能力。实验探究能力涵盖的实验设计能力和动手操作能力是高考评价体系中实践操作能力群的重点，也是基础教育和高等教育都重点关注的核心能力。针对目前实验教学在一线教学中仍未得到重视的现状，高考生物试题继续加强对实验探究能力的考查，满足高校选拔新生的需要，推动中学实验教学改革。分离污染物降解菌，稀释涂板前应进行合理稀释，以保证菌落计数的准确性。
全国二级卷第37题考查了聚丙烯酰胺凝胶蛋白电泳实验中核心成分SDS的作用，旨在引导学生辨别核心成分，明确实验原理。
国考一本卷第38题要求以小鼠脾脏为实验材料，介绍制备单细胞悬液的主要实验步骤，让有实践经验、深入思考的学生感受到动手操作的重要性。
二是注重语言表达，考查批判性思维能力。三套生物学试卷中均有分析原因、指出结果、解释意义、设计实验方案等非选择题型，这不仅考查学生的思维能力，也考查学生的批判性思维能力。这不仅引导学生注重思维能力的训练，也传递了语言表达能力的重要性。
全国二卷第37题要求解释相同pH条件下酶相对活性存在差异的原因，并对所得实验结果进行深入的分析和解释。
全国试卷一第5题要求学生根据果蝇杂交实验的结果，对性状的显性与隐性、亲本雌蝇是否纯合、基因的染色体位置等做出判断，考察学生根据已有结果得出结论的能力。该题侧重考察学生的批判性思维等高级思维能力，引导学生注重思维的严谨性和逻辑性，帮助学生培养终身发展的能力。
三是考察获取信息的能力，有助于增加知识和见识。获取信息的能力，要求能够从文字、图表等信息载体中获取生物信息，并根据所学知识解决相关问题。
国考一本通第30题给出了四种作物的株高和光饱和点，要求学生从提高光能利用率的角度，根据作物的株高和光饱和点选取两种适合间作的作物，并说明间作的理由。
国三试卷第2题给出了蔗糖和IAA促进胚芽鞘伸长作用机理的实验结果，要求学生根据题干中对实验过程的描述，判断蔗糖和IAA的作用方式。该类考查的是学生获取信息的能力。试题包含的信息比较丰富，不仅为学生提供了解答问题所需要的全部信息，而且对所学知识进行了拓展和延伸，有助于开阔学生的学术视野，加深对概念的理解，有助于增长知识和见识。
四、丰富信息载体，保持稳步推进
一是丰富信息载体，优化答题任务。试题呈现方式的改变有利于提升学生答题体验，激发学生思维。高考生物试题以表格形式呈现试题信息，多维度对比多个相互关联的内容，要求学生根据给出的信息完成表格。
全国三卷第五题围绕真核细胞中ATP的合成，包括光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸，从反应场所、反应底物、能量来源、终产物等方面进行综合比较。以表格形式对具有相似特征的概念进行多维度的比较，有助于深化认知，体现综合考试要求。
全国三卷第31题要求绘制湖泊生态系统能量流示意图，结合科目考试内容创新答题任务，相比文字描述，可大幅减少答题时间高中物理的评价，提高答题效率，优化答题效果。
二是关注学情变化，稳中求进。2020年新冠疫情导致高中生复习备考方式较往年发生较大变化，2020年高考生物试题将保持题型和难度的稳定性，试题设计更加灵活。注重搭桥铺路，引导学生思维；合理控制试题信息量，优化答案书写量，力求体现人文关怀，充分考虑答题感受，更好地实现价值引领、差异化选才和教学导向。
为了让大家能够尽快的得到2020年高考试题汇总。
我们花了一周时间整理了2014年到2019年的高考题，2020年的高考题正在整理中……
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