初中物理教学的几点思考
作为一名优秀的老师，我们都希望拥有一流的课堂教学能力。我们可以在教学反思中记录自己学到的教学技巧。快来参考一下如何写教学反思吧！以下是小编收集的初中教师物理教学反思合集，欢迎分享。
初中物理教学反思1
记得看过的书上，华东师范大学叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案，不一定能成为名师，但一个老师写三年反思，就可能成为名师。”这说明在教学实践中，要不断进行课后自我反思，以促进自己的专业成长，同时使自己的工作更加有趣、充实。课后反思是教师讲课的补充，好的课后反思能起到承上启下、画龙点睛的作用。再完美的课堂教学，也或多或少会留下这样或那样的遗憾。课后如何反思，课后反思什么？从近几年的教学反思中，总结出几点：
1. 对内容的反思
教师在授课之前，首先要确定这节课的内容是什么，如何把握重点难点初中物理教育反思，如何合理分配时间和内容。然而，在一节课或一个单元的教学过程中，往往存在深度与浅度相差巨大，师生互动不融洽，教学方式与学习方式脱节等问题。通过对一节课或一个单元的课后反思，可以避免一些不必要的失误，对下一个知识点的教学能起到催化作用。比如我在讲授九年级《压强与浮力》这一章内容时，在讲授压强时，我通过练习让学生理解，一个密度均匀、高度相同、厚度均匀的物体在平面上产生的压强，与其底部面积无关。 这样，在液体压强的教学中，使学生认识到液体压强的大小与液体的高度、密度有关，而与液体的量无关，就起到了铺垫作用，同时也对液体压强的计算公式起到了说服作用。
2. 人类反思
教学的本质是师生之间的交流过程，是通过课堂对话创造意义的过程。因此，课堂教学质量很大程度上取决于参与教学活动的人。师生在教学活动中的角色是否投入，师生之间的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入到课堂的全过程中，是否深刻感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神需求，都是检验的标准。在大气压力的教学中，我首先设计了几个问题：你感觉到大气压力的存在吗？你能证明它的存在吗？影响它大小的因素有哪些？让学生从始至终都感兴趣，以饱满的精神投入到学习中。在反思中，要反思师生是否达到了教学设计的情感状态，是否有更有效的方法来培养创造精神和创新能力。
3. 方法论反思
教学方法的反思是反思中最重要的部分，它包括课堂环境（或课堂气氛）是否能够使参与教学活动的人产生积极的情绪，是否能够提高和增强人的动能，教师的激情是否高涨，学生的学习积极性是否高涨，如何创造一个既舒适又充满生活气息的高雅活动场所。同时，如何处理内容，如何调整顺序，如何运用语言，如何运用教学方法，如何布局课堂结构，如何激发学生的兴趣，如何搭建师生互动的平台等都是我们反思的内容。
另外，物理学的特性决定了物理教学不同于其他学科，注重物理作业的多样性、时效性也是我们需要注意的事情之一。
初中物理教学反思2
我从事初中物理教学多年，过去的教学中，教师讲的多，做的也多，学生讲的少，做的少，只注重知识的传授，忽视了学生的意愿和学习方法。新课程要求教师根据学科特点和所教学生的实际情况，对教学内容和形式进行调整和创新，在教学中要给学生留出更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。在新教材的使用中，我们常常会有“惊喜”的发现。在现在的教学中，教师要尽可能以合作、小组学习的形式组织学生进行实验、研究。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探索，积极参与，勤于动手，常常发现学生的闪光点，有新的发现。现在的课堂教学形式更多了，经常进行讨论、交流、合作学习。 教师在课堂上能经常接触和联系社会实际，从生活中学习、思考。学生的学习兴趣比以前更浓厚，更积极主动。以《光的传播》一课为例：
这节课的教学内容比较简单，重点是在探究活动中培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、总结能力。基于这一点，我在设计这节课的时候，就想让学生自己动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”这个实验现象并不是很明显，只有在瓶底很近的距离才能看到光是直线传播的。如果进行演示实验，很多学生就观察不到现象，达不到探究的目的。所以在整个实验过程中，史老师要及时指导学生实验，明确指出要观察什么，要观察哪里，否则学生就不知道自己应该做什么，要观察哪里。同时，实验前期的准备也不能拖得太久，以免牵扯学生的注意力，分散学生的思维，实验效果不理想。 从这堂课中，我总结出物理概念与规律教学中应注意的几点：遵循学生的认知过程，采用引导式讨论和有效提问的方式，将学生带入物理情境，启发学生主动思考，激起学生探究欲望，引导学生进行探究。进而引导学生对生活中的相关物理现象进行归类、归纳，总结出相关的物理知识，推导出物理概念的规律，实现从生活到物理的认知过程。
教学反思：新课程要求构建“双主”课堂教学，通过师生互动、情感交流，激活学生求知的原始动机，通过教师启发、引导、组织学生开展自主活动，使学生在活动中获取知识、学习方法、发展能力、获得愉快的情感体验，最终提高学生的科学素质。在讲授《平面镜成像》后，我认为这堂课无论是从学生的课堂表现、作业，还是课后与学生的交流，都是一堂比较成功的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，鼓励学生大量参与教学活动，建立以“主动参与、乐于交流、合作探究”为特点的学习方式。给学生更多的思考和探索创新的时间和空间，使他们有机会在小组、课堂上大胆地表达自己的感受、想法和见解。课堂上会出现不同的声音，发生争论，引发进一步的思考。 甚至还会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来意想不到的满足感。在这种开放、民主、和谐、宽松的氛围中，学生能够自主获取信息，主动学习，个性得到发展，潜能得到体现，情感、学习态度和价值观得到体现和提升，不仅学到了知识，而且学会了学习的方法。这增加了学生在课堂上主动学习的时间和空间，培养了他们的创新精神和协作探究能力。
初中物理教学反思3
我从事物理教学已有数年，教学中有快乐，也有烦恼，我喜欢站在教室里和学生一起学习物理概念、探索物理规律，享受课堂上思维碰撞的快乐，课后为学生答疑解惑，解惑释惑，让学生豁然开朗。
由于种种原因，我今年教的是文科班，由于物理不是高考科目，学生普遍不重视，不愿意学，上课没有积极性，心思也不在课堂上。因此，如何提高学生的学习积极性，让学生上课认真听讲，真正学到东西，是我一直在担心和思考的问题。
因为一周只有两节课，间隔时间长，学生早已忘记了上节课的内容。为了督促学生课后积极复习，记住概念和规则，我们每次上课都会复习上节课的重点，对重点概念、规则、公式进行提问，并反复讲解其重要性。物理学科的特点，一旦前后知识脱节，就很难跟上。
上课时，尽量吸引学生的注意力，随时注意他们的听课情况。看看是否有学生在睡觉、做与课堂无关的事情或分心。提醒他们上课时要专心听讲。
尽量使课堂更有趣，用生动的语言讲授。让学生更多地参与。例如，在理解力的相互性时，我这样做：让学生用力拍桌子，让他们表达感受。学生都痛得大叫起来。然后我会说：“你用力拍桌子，为什么手会痛？”学生回答是桌子也给了手一个力。然后问这个力是什么时候给到手的。学生回答是他用力拍桌子的时候。由此初中物理教育反思，力的相互性就总结出来了。总结起来就是“我给你一个力，你也给我一个力”。在讲力的分析时留学之路，物体A静止在斜面上，受力分析是在A上进行的。学生经常会画出物体对斜面施加的压力。这时，我会问他们这个压力是在谁身上？当他们回答是斜面时，我马上说既然斜面上的力是为什么要放在物体A身上呢？这不是赤裸裸的抢夺吗？ 斜面会愿意吗？
在课堂上举例时，我尽量以学生为例子，让学生身临其境、亲身参与、亲身体验，让他们感觉自己是这个例子中的参与者而不是旁观者，从而调动他们思考的积极性。例如，课后练习中有一道题：一名运动员双手握住一根垂直的竹竿，匀速上下攀爬，他所受的摩擦力分别为f1和f2。那么这两个力的方向和大小关系是什么呢？我把物理情境转化为学生匀速上下树，亲身体验摩擦力。因为大多数学生都有这样的亲身经历，他们很自然地把自己代入其中。所以他们很快就能得到答案。
总之，教学是一门艺术，要想教好，需要不断学习和探索。学生是一本大书，需要你耐心、深入地阅读。你需要真正了解你的学生，根据他们的个性特点设计教学。
初中物理教学的几点思考4
在新课程的要求下，初中物理教学者不能只是当“老师”，念念课本，而要在教学中不断学习、反思，吸收经验，取长补短。
1. 教学目标的反思
物理教学中教学目标的设计是现代教学理念和新课程理念的体现，是实现新课程标准的关键。目标的设计应具有全面性、系统性、针对性、科学性、结构性、操作性强等特点。制定的教学目标应面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现了以学生为主体、教师为主导、以学生发展为基础的新课堂教学理念。教师应是全面、多元化的组织者。
2. 教学方法的反思
初中物理教学中要特别重视学法指导，根据新教材特点、学生情况和实际情况，因地制宜地选择适当的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性。学习能力强的学生要提拔，学习困难的学生要降低。要加强辅导，鼓励学习。决不能让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。教学方法要多样化，适当运用现代教学手段，提高教学效率。彻底改变传统的“一支粉笔、一本书”的教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平。要更新教学观念，改进教学方法，转变角色。 “授人以鱼，不如授人以渔”，改变目前学生只接受死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生主动参与、积极探索，培养学生收集、处理信息、获取知识、运用知识、分析问题、解决问题、交流合作的能力。在教学中，还应有意向学生渗透物理学中常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、换算法、等效替代法等。
3. 教学行为反思
教学是一项复杂的社会活动，需要与时俱进、因材施教。在物理教学中，如果教学行为长期保守、千篇一律、步调一致，不进行反思、总结、更新，教学效果就会低效、无效。物理教师应定期反思自己的教学行为，但反思教学行为时，单纯依靠教学实践中积累的经验是远远不够的，反思教学行为还需要建立在一定的教学理论和物理知识专业知识的基础上。
及时更新教学观念，以教学观念作为教学行为的理论支点。新的教学观念认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，教学是一种对话、一种交流、一种合作建构，这种教学所隐含的课堂文化具有鲜明的和谐、民主、平等的特点。那么，在教学中如何体现新的教学观念呢？即在教与学的互动活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习、合作学习的习惯，提高学生独立思考和创新思维的能力。要转变物理教学观念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展，了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经验。
IV. 对学生学习的反思
学生学习反思是对学生学习过程、学习方法和学习结果进行不断监督和评价的具体表现。教师在关注学生全面发展的同时，要不断对学生的学习进行反思，从而掌握学生，客观公正地评价学生。新课程提倡终身学习，致力于改变学习方式。改变学习方式，就是改变被动的学习状态，把学习变成一个不断生成、宣传、发展、完善的主动、动态、自主的过程。学生学习方式的改变必须以教师教学行为的改变为基础，其最终目的是让学生学会学习、学会交往、轻松学习、快乐学习。
学生发展的关键是学习方式的转变。学习方式关系到教育质量和学生的未来。传统的学习方式过分强调接受性和单一性，不利于学生学习兴趣的培养，学生感到学习枯燥无味，影响学生潜能的唤醒、挖掘和提高，阻碍学生的可持续发展。新课程要求建立发挥学生主体性的多元化学习方式，学习过程不应是课本上现成的理论项目的被动吸收，而应是个人参与丰富生动的思维活动和实践创新的过程，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会和时代的发展。
初中物理教学的几点思考 5
物理是一门很重要的学科，但“物理难学”的印象可能会让很多学生望而却步。因此，从初中八年级物理教学开始，首先要正确引导，让学生顺利步入初中物理阶段。其次要让学生打好物理知识基础，再根据学生的具体情况有选择地提高。我从事初中八年级物理教学四年，感触颇多。回首过去，我对自己的教学做了以下几点反思，并与同事们探讨。
1. 教学目标的反思
第一，全面落实知识、能力、情感三类教学目标。基础知识讲解要透彻，分析要细腻，否则会直接导致学生基础知识薄弱，为以后的继续学习埋下祸根。因此，教师要科学、系统、合理地组织物理教学，正确认识学生的内在条件，采取良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的立体化课堂教学。
其次，要准确把握重点、难点。教学重点、难点是教学活动的基础，是教学活动中采用的教学方法、教学手段的依据，是教学活动的中心和方向。如果一堂课的重点、难点在教学目标中已经非常明确，但到了课堂教学中，往往没有突出重点知识，或者把只有“难点”的知识误认为是“重点”，这种不平衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。
最后，教师不要以为有些知识很简单，或者自以为已经完全掌握，而不时刻观察学生的反应，就草草了事。但学生的认知需要一个过程，不可能一下子就接受。因此，我们要随时获取学生的反馈，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，使学生达成共识。
2. 教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两端。课堂教学面向全体学生，可以照顾到绝大多数学生。课后也要对学生进行个别指导，学习能力强的学生要提拔，学习困难的学生要多给予课后辅导。教师要特别注意，不要让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。
第二，注重学习方法的指导。中学物理概念的形成，是基于大量物理现象的归纳和总结；其次，是基于已有的概念和规律而推导出来的。因此，在课堂教学中，教师要转变以讲解知识为主的传授者角色，努力成为善于倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，要改变传统的以教师为中心的观念，必须强化学生在教学中的主体参与，这是师生之间的双边活动。要注重科学探究，让学生更多地参与探究，体验探究过程，体会获得探究结论的快乐。
三是教学方式多样化，适当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的发展为新时期的教育提供了现代化的教学平台，为传统的“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一根墨水”的教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自己提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高计算机水平，特别是要加强一些常用教学软件的学习和使用。
最后，在教学过程中，应有意让学生接触物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、变换法等。学生对物理问题的研究方法有了一定的了解，会对物理知识有更深的理解，同时也会学到一些研究物理问题的思维方法，提升学习物理的能力。
3. 训练方法的反思
第一是解题要规范化，从一开始就要特别注重解题的规范化，对于新生来说规范化要逐渐培养；第二是准确率，规范化培养起来了，准确率自然就会提高。
第二，把训练贯穿到整个教育过程，促进知识转化为能力。我们的教学思路要从原来的题型覆盖、反复模仿练习，转变为以问题为载体，训练学生的思维，渗透物理的思维方法。目前，探究式学习方法已成为一种趋势，即在探究式学习过程中充分发挥学生的自主性，学生在参与探究式学习的过程中，获得经验、产生感悟、学习方法，有效地发展自己的能力。我们应从中受到启发，重视其在教学实践中的应用和提高。
三是培训扎实、有基础、有针对性、有节制、有典型、有层次。
四是作业要做到收完即收、收完即批改、评完即评、评完即批改，做到反馈全面、批改及时，要求学生在解题过程中多反思、多总结、多归纳。
4. 教学技巧的反思
第一，讲授要正确，语言要规范、简练。良好的语言能力对于一名一线教师来说非常重要。物理是一门逻辑严密的学科，首先不能出错，推导要流畅，过渡要自然。其次，语言要规范、简练，表达要清晰，语气要起伏，富有热情和感染力，能够“抓住”学生的注意力。其次，板书要准确，字迹要工整。好的板书有利于将教学内容划分段落，标明主次，便于学生掌握教学内容的体系和重点。同时，教师还要练习一些基本的画图技巧，学会画直线、圆、各种姿势的小图形等等。
三、教具使用和实验操作要熟练、规范。课前教师应熟悉教具和实验仪器的功能，熟练使用，规范操作，避免演示时不专业或出错。
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支撑这些教学活动的概念和假设所进行的主动、持续、透彻、深入的自我调节性思考。回顾几年来的教学，通过教学反思，保留了自己的长处，取长补短，拓宽了自己的专业和理论视野，促进了自身的专业发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
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