知识目标
1、了解摩擦形成的条件；
2、能在简单问题中根据物体的运动状态判断静摩擦力的存在、大小和方向； 知道存在最大静摩擦力；
3、掌握动摩擦的素数，能够估计具体问题中的滑动摩擦，掌握判断摩擦方向的技巧；
4.知道影响素数摩擦的诱因；
能力目标
1、通过观察和演示实验，总结摩擦的形成条件和摩擦的特点，培养中学生的观察和概括能力。 通过静摩擦和滑动摩擦的区别和比较，培养中学生的分析和综合能力。
情感目标
渗透数学技能的教育。 在分析物体的摩擦力时，要突出主要矛盾，忽略次要和无关的原因，总结摩擦力形成的条件和规律。
教学建议
一、基础知识与技能：
1、两个物体相互接触并有相对滑动或，会在其接触面上形成限制相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；
2、当两个物体相互接触时，当有相对滑动的趋势，但保持相对静止时，它们接触面上出现的斥力制约着相对滑动
3、两物体间滑动摩擦力的大小与两物体接触面间压力的大小成反比。
4、动摩擦素数的大小与接触的两个物体的材质有关。
5、摩擦力的方向与接触面相切，与物体的相对运动或相对运动趋势相反。
6、静摩擦力有一个最大值——最大静摩擦力。
二、重点难点分析：
1、本课内容分为滑动摩擦力和清河摩擦力两部分。 着重研究摩擦形成的条件、特点和规律，通过论证实验得出其关系。
2、难点在于，中学生在理解滑动摩擦力的估算公式时，尤其是在理解运动物体在水平面上遇到的摩擦力时，往往直接把重力的大小当作压力的大小，而不去分析重力的大小。具体情况。
回教教义忠告
一、摩擦相关概念讲解教学方法建议
在介绍滑动摩擦力和清河摩擦力时，从基本事实出发，运用两种力平衡的知识，使中学生接受摩擦力的存在。 因为摩擦力的内容是本节的难点，所以讲解时不要求“一口气”。 摩擦力的概念可以通过实验和学生讨论来理解。
1、让中学生在生活和生产中寻找使用摩擦的例子；
2、让中学生思考讨论，如：
(1)摩擦必须是阻力；
(2) 静止的物体必须受到静摩擦；
(3)运动物体不可能受到静摩擦；
主要指出摩擦力是一种接触力，摩擦力制约着物体之间的相对运动或相对运动趋势，但并不一定制约着物体的运动，即在运动过程中它还可以作为一种驱动力。运动，例如传送带的例子。
2. 与解释摩擦力的大小和哪些激励相关的教学方法的建议
1、滑动摩擦力的大小与相互接触的物体的材质和表面的光滑度有关； 与物体间的法向压力有关； 但与接触面积大小无关。 注意正压的解释。
2、滑动摩擦力的大小可用下式计算：
, 动摩擦素数
与两个物体表面的关系并不是表面越光滑，动摩擦素数越小。 事实上，当两个物体的表面非常粗糙时摩擦力大小计算公式，由于接触面上的交错齿状结构，动摩擦的质数会非常大； 对于非常光滑的表面摩擦力大小计算公式，特别是非常干净的表面，因为分子力起主要作用，所以动摩擦素数越大，表面越白，动摩擦素数越大。 但在热科学中，常说“物体的表面是光滑的”。 这是一种忽略物体之间摩擦的方法。 其实它是一个理想化的模型，与前面的表达式无关。
3.动摩擦素数（
)是一个无量纲的数学量，可以直接影响物体的运动状态和受力情况。
4、静摩擦力的大小随外力的减小而减小，与外力的大小相等。 但静摩擦力不能无限减小，而是有一个最大值。 当外力超过这个最大值时，物体就会开始滑动。 这个最大静摩擦力称为最大静摩擦力（
).实验表明，最大静摩擦力由公式给出
决定，
称为静摩擦素数，
是物体的法向压力。 摩擦力大小与外力变化的关系如图所示：滑动摩擦力的大小大于最大静摩擦力，但通常认为两者相等。