提升教育教学质量是教学工作的重中之重，提升教育教学质量是教学工作的重中之重，提升教育教学质量是教学工作的重中之重，为了总结本学期教学工作，为了总结本学期教学工作，为了总结本学期教学工作，为今后工作提供指导，针对此次期终考试成绩作如下剖析。后工作提供指导，针对此次期终考试成绩作如下剖析。后工作提供指导，针对此次期终考试成绩作如下剖析。一、试题的主要特征一、试题的主要特征一、试题的主要特征111、基础题比重大，双基考查得到挺好的落实、基础题比重大，双基考查得到挺好的落实、基础题比重大，双基考查得到挺好的落实基础部份重视考察了中学生对基础知识和技能的把握，基础部份重视考察了中学生对基础知识和技能的把握，基础部份重视考察了中学生对基础知识和技能的把握，并且大部份以生活中的现象突显，而且大部份以生活中的现象突显，而且大部份以生活中的现象突显，让中学生联系化学知识做简单的剖析、生联系化学知识做简单的剖析、生联系化学知识做简单的剖析、判断和抒发。判定和抒发。判定和抒发。正由于好多试卷的情境取之于生活中，正由于很多试卷的情境取之于生活中，正由于好多试卷的情境取之于生活中，因而学因而学因而中学生都比较熟悉，因而真实的反映了“物理就在你身边”生都比较熟悉，因而真实的反映了“物理就在你身边”生都比较熟悉，因而真实的反映了“物理就在你身边”，彰显了“从生活迈向化学，从数学，彰显了“从生活迈向数学，从数学，彰显了“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的新理念。
迈向社会”的新理念。迈向社会”的新理念。222、强化了实验探究的考查力度、强化了实验探究的考查力度、强化了实验探究的考查力度试题中的实验与探究分值占试题中的实验与探究分值占试题中的实验与探究分值占分，借此突出实验探究在新课程中的地位，充分彰显新课程分，借此突出实验探究在新课程中的地位，充分彰显新课程分，借此突出实验探究在新课程中的地位，充分彰显新课程的“三维目标”的“三维目标”的“三维目标”，有利于指导化学班主任的日常教学。如第，有利于指导化学班主任的日常教学。如第，有利于指导化学班主任的日常教学。如第题和题，培养了中学生对基础题，培养了中学生对基础题，培养了中学生对基础性实验操作的把握能力。性实验操作的把握能力。性实验操作的把握能力。题“探究凸透镜成像规律”题“探究凸透镜成像规律”题“探究凸透镜成像规律”，彰显了化学试卷的创新，重视了学，彰显了化学试卷的创新，重视了学，彰显了化学试卷的创新，重视了中学生能力的培养。生能力的培养。生能力的培养。333、试题覆盖面广，彰显了新课程的指导思想、试题覆盖面广实验教学在物理课堂中的重要性，彰显了新课程的指导思想、试题覆盖面广，彰显了新课程的指导思想整份试题难度适中，整份试题难度适中，整份试题难度适中，知识点分布合理。
知识点分布合理。知识点分布合理。试卷的选择很有质量，考题的选择很有质量，考题的选择很有质量，还能对初中数学主要的知识点才能对初中数学主要的知识点才能对初中数学主要的知识点进行比较全面的考查，能较好的检查出高一中学生的双基水平。进行比较全面的考查，能较好的检测出初三中学生的双基水平。进行比较全面的考查，能较好的检查出高一中学生的双基水平。二、班级考试成绩二、班级考试成绩二、班级考试成绩班级班级班级人数人数人数均分均分均分一批线一批线一批线二批线二批线二批线52 52 52 、、、56 56 56 31 31 31 48 48 48 52 52 52 49 49 49 、、、33 33 33 21 21 21 39 39 39 48 48 48 三、可取之处三、可取之处三、可取之处111、基础知识抓得比较实在、基础知识抓得比较实在、基础知识抓得比较实在基础知识的把握对于化学的学习至关重要，基础知识的把握对于化学的学习至关重要，基础知识的把握对于化学的学习至关重要，而如今的高考则更倾向于对基础知识的考查，而如今的高考则更倾向于对基础知识的考查，而如今的高考则更倾向于对基础知识的考查，鉴鉴于此，于此，于此，每一章结束后，每一章结束后，每一章结束后，我们会出一份基础知识检查试题印发给中学生进行考试，我们会出一份基础知识检查试题印发给中学生进行考试，我们会出一份基础知识检查试题印发给中学生进行考试，及时批阅订正，及时批阅订正，及时批阅订正，不合格的朋友还要进行二次、不合格的朋友还要进行二次、不合格的朋友还要进行二次、三次巩固考试。
三次巩固考试。三次巩固考试。一学期坚持出来，一学期坚持出来，一学期坚持出来，大部份中学生对基础知识把握大部份中学生对基础知识把握大部份中学生对基础知识把握比较扎实。比较扎实。比较扎实。、注重重视重视实验教学。实验教学。实验教学。实验教学是化学课堂教学的重要环节，实验教学是化学课堂教学的重要环节，实验教学是化学课堂教学的重要环节，我总是借助身边的工具我总是借助身边的工具我总是借助身边的工具自制教具、自制教具、自制教具、让更多的实验步入课堂，让更多的实验步入课堂，让更多的实验步入课堂，不拘方式地进行实验教学，不拘方式地进行实验教学，不拘方式地进行实验教学，让中学生动手参与让中学生动手参与让中学生动手参与实验，在实验中引导中学生观察、发现、体验、探究，让中学生获取知识的同时也获实验，在实验中引导中学生观察、发现、体验、探究，让中学生获取知识的同时也获实验，在实验中引导中学生观察、发现、体验、探究，让中学生获取知识的同时也获得获取知识的方式与途径，并获得学习化学的兴趣与乐趣。得获取知识的方式与途径，并获得学习化学的兴趣与乐趣。得获取知识的方式与途径，并获得学习化学的兴趣与乐趣。四、不足之处四、不足之处四、不足之处111、大部份中学生应用所学知识解决实际问题的能力较差，、大部份中学生应用所学知识解决实际问题的能力较差，、大部份中学生应用所学知识解决实际问题的能力较差，222、知识的迁移能力很薄弱，语言组织能力欠缺严密性、知识的迁移能力很薄弱，语言组织能力欠缺严密性、知识的迁移能力很薄弱，语言组织能力欠缺严密性、，对一些问题认识的比较做作，没有深度，对一些问题认识的比较做作，没有深度，对一些问题认识的比较做作，没有深度五、今后的教学对策五、今后的教学对策五、今后的教学对策111、重视基础知识的教学、重视基础知识的教学、重视基础知识的教学新课程提出了“改变课程过分重视知识传授的倾向”新课程提出了“改变课程过分重视知识传授的倾向”新课程提出了“改变课程过分重视知识传授的倾向”、、、“从单纯讲求传授知识转变为引导“从单纯讲求传授知识转变为引导“从单纯讲求传授知识转变为引导中学生学会学习”学生学会学习”学生学会学习”的要求这并不是不重视基本知识，的要求这并不是不重视基本知识，的要求这并不是不重视基本知识，而是要让中学生经历观察化学现象、而是要让中学生经历观察化学现象、而是要让中学生经历观察化学现象、产生物形成物形成物理知识的过程，理知识的过程，理知识的过程，养成良好的思维习惯，养成良好的思维习惯，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。
把知识的学习作为培养能力的途径和载体。把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因而对物因而对物因而对物理基本知识的教学不是消弱而是强化了，要求更高、更科学了。理基本知识的教学不是消弱而是强化了，要求更高、更科学了。理基本知识的教学不是消弱而是强化了，要求更高、更科学了。222、重视实验、探究教学、重视实验、探究教学、重视实验、探究教学在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，注重演示实验，在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，注重演示实验，在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，注重演示实验，中学生自己动手的小实验，中学生自己动手的小实验，中学生自己动手的小实验，非常是探究实验，非常是探究实验，非常是探究实验，真正让中学生体验探究过程，真正让中学生体验探究过程，真正让中学生体验探究过程，让中学生通过自己的亲让中学生通过自己的亲让中学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。身经历过程，自然而然地得到知识。身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要重视对中学生的科学方式、同时，在实验中还要重视对中学生的科学方式、同时，在实验中还要重视对中学生的科学方式、科学心态科学心态科学心态的培养，实验后实验教学在物理课堂中的重要性，留给中学生思考的空间和回味的时间，让中学生学会整理，培养中学生的能力。
的培养，实验后，留给中学生思考的空间和回味的时间，让中学生学会整理，培养中学生的能力。的培养，实验后，留给中学生思考的空间和回味的时间，让中学生学会整理，培养中学生的能力。要想提升数学教学成绩，必需要把实验与探究落到实处。要想提升数学教学成绩，必需要把实验与探究落到实处。要想提升数学教学成绩，必需要把实验与探究落到实处。 3、重视中学生能力的培养、重视中学生能力的培养、重视中学生能力的培养在教学过程中要让中学生通过化学知识的学习，化学过程的经历，化学方式的体悟，达到养在教学过程中要让中学生通过化学知识的学习，化学过程的经历，化学方式的体悟，达到养在教学过程中要让中学生通过化学知识的学习，化学过程的经历，化学方式的体悟，达到养成良好的化学思维习惯，成良好的化学思维习惯，成良好的化学思维习惯，产生解决问题的多种能力。过去的那个只注重知识、结论，不注重产生解决问题的多种能力。过去的那个只注重知识、结论，不注重产生解决问题的多种能力。过去的那个只注重知识、结论，不注重过程和技巧，让中学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”过程和技巧，让中学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”过程和技巧，让中学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把中学生教“呆”，把中学生教“呆”，把中学生教“呆”，严重影响，严重影响，严重影响中学生的发展，其实，也不可能达到理想的疗效。
中学生的发展，其实，也不可能达到理想的疗效。中学生的发展，其实，也不可能达到理想的疗效。八年级下学期的化学教学以热学为主，中学生学习较为困难，我们要愈发兢兢业业工作，八年级下学期的化学教学以热学为主，中学生学习较为困难，我们要愈发兢兢业业工作，八年级下学期的化学教学以热学为主，中学生学习较为困难，我们要愈发兢兢业业工作，努力探求更科学的教学方式，让中学生乐学、好学、会学，让数学学科成为她们的强科。努力探求更科学的教学方式，让中学生乐学、好学、会学，让数学学科成为她们的强科。努力探求更科学的教学方式，让中学生乐学、好学、会学，让数学学科成为她们的强科。2014-2-27 2014-2-27 2014-2-27