作者：陈伟、肖华 华南师范大学物理与电信工程学院
摘要：STEM教育以整合多学科知识的理念为基础，为初中物理实验的探究性教学提供了非常好的途径。以“平面镜成像”为例网校头条，开展基于项目学习的实验实践，让学生体验项目完成的过程，从而提高学生的科学素养。
关键词：STEM教育项目、学习、平面镜成像、教学设计
框架：
1.STEM教育发展现状与内涵
2 关于STEM教育方式的讨论【一种是基于项目的学习，以当地真实生活情境为基础，解决实际问题、设计解决方案或制作作品，实施周期较长；另一种是基于问题的学习，更多是研究虚拟情境，主要针对某一问题提出解决方案或意见初中物理教育，可能与当地实际情况无关联，实施周期较短。】
3 将STEM教育理念融入初中物理教学的实践探索
3.1 情况介绍——圆明园十二生肖纪录片
3.2 基本原理分析
3.2.1 佩珀尔鬼影与光学原理
3.2.2 使用佩珀尔幻象进行演示
3.3 基于项目的学习
3.4 小组讨论与多学科知识整合
3.5 项目展示
3.6 拓展新项目
4。结论
想法：
STEM教学与跨学科教学有很多相似之处，将其与基于项目的学习相结合是最常见的教学方式。
STEM是科学（）、技术（）、工程（）和数学（）的缩写初中物理教育，强调多学科的交叉融合，其教育方式均有跨学科的实践。
对于跨学科探索，课程标准明确将跨学科研究的范围转向跨学科实践，除了凸显跨学科研究的实践性特征外，也不再局限于某几个学科，而是指出了日常生活、工程实践、社会发展三个方面，进一步为跨学科实践的实施指明了方向。
STEM教学起源于美国，我实习的学校当时就有STEM实验室，这种教学方式确实能培养和提高学生的创新、动手、合作等能力，新课标出台后加入的跨学科实践也能达到同样的效果，一线教师可以借鉴和比较。
我是木木，一名每日看论文的物理小白老师，欢迎加入我！
