高中数学课程是以观察和实验为基础，以化学现象、概念和规律为载体，以科学探究为主线、以全面提升中学生科学素质为目标的基础性自然科学课程。《初中化学新课标》明确提出：“物理过程应改变过于指出知识弘扬的倾向，让中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，培养中学生的探索精神、实践能力以及创新意识。变革以书本为主、实验为辅的教学模式，倡导多元化的教学方法，鼓励将信息技术渗透于数学教学之中”。但是传统的农村小学数学实验尤其是课堂演示实验仅重视了演示，而演示的疗效是班主任极少考虑的问题，甚至某些班主任在演示实验教学课堂中以黑板为实验场地，以教材实验图为器材，让实验的功能大打折扣，导致中学生动手能力极差，甚至出现了有些中学生“基础知识扎实，动手能力极差”现象。演示实验教学成为了农村小学数学教学往前发展的一个困局，提高农村小学数学演示实验教学的有效性变得尤为急迫，按照我校实际，我们进行了《农村小学数学演示实验教学有效性的研究》微型课题的研究工作，耗时9个月。经过九个月的努力，我们建立了演示实验教学“六模式”和演示实验教学有效性评价体系，中学生做到了演示实验中“三自主”，延展实验“三注重”，取得了预期的成果和疗效。
一、课题的提出
（一）研究的背景
中学数学课在提升中学生的科学素养方面起着无可取代的作用，试验在数学教学中更是占有举足轻重的地位，强化实验教学尤其是课堂演示实验教学，提升数学课堂教学疗效和开发中学生创造能力，在强化素养教育的明天，变得愈发突出，尤为重要。通过化学实验可以使化学教学理论联系实际，导致中学生的学习兴趣，引导中学生开掘问题，迸发其求知欲，因而调动她们学好化学的主动性和积极性，引导她们热爱科学。通过加大课堂演示实验，除了可以使中学生具备一定的感性认识，更重要的是使中学生进一步理解数学概念和定理是如何在实验的基础上完善上去的，因而有效的帮助学生产生概念，发觉规律，把握理论，正确而深刻地领会化学知识。通过课堂演示实验培养中学生的观察能力、思维能力、自学能力，以及发觉问题、分析问题、解决问题的能力，培养中学生良好的实验方式以及基本的实验能力和动手能力，但是在此基础上进一步培养她们独立工作能力和创新能力；通过课堂演示实验培养中学生从事科学研究具备严谨的科学心态，科学的思维方式，严谨的科学作风，逐渐学会化学研究中基本的科学方式。
我校是地处偏僻农村的一所中级学校，生源的基础普遍偏高。中学生观察能力、思维能力、自学能力，以及发觉问题、分析问题、解决问题的能力较差，近几年来中学生在高考实验探究题中尤其是实验测试中得分较低。
（二）研究的问题
1、课堂演示实验类型单一。
通过调查获知，在演示实验教学中，我校95﹪化学班主任满足于课本所提供的实验原型进行演示，极少将课堂演示实验变形或延展，师生实验知识视野窄小。
2、课堂演示实验方式单一。
我校课堂演示实验教学中，85﹪化学班主任采用班主任演示中学生观察方式，中学生参与的积极性不够高。
3、演示实验教学疗效不够显著。
我校课堂演示实验教学中，80﹪化学班主任为了完成新课标规定的教学任务，演示实验所用时间较少，致使可视性较差，趣味性不浓。
二、课题的划分
“有效性”是指有疗效、有效益、有效率。
“物理教学有效性”是指符合数学教学规律、有成效的教学活动。
“农村小学数学演示实验教学有效性”就是指通过农村小学数学演示实验教学让中学生获得发展，让不同层次的中学生有不同的利润，使化学演示实验教学成为中学生了解规律、掌握化学探究方式、提高剖析、解决数学实际问题能力的最有效途径。
“农村小学数学演示实验教学有效性的研究”即指对农村小学数学演示实验教学的低效或无效问题进行研究，探求解决这种问题的有效途径和方式，进而提升数学班主任化学演示教学的有效性，提升中学生对化学演示实验的兴趣，提升中学生了解规律、掌握化学探究方式、分析、解决数学实际问题能力，培养中学生严谨、科学的学习心态。
三、课题研究的目标、内容
（一）课题研究的目标和内容
1、构建农村小学数学演示教学模式。
（1）“发现—理解”模式
（2）“验证—掌握”模式
（3）“应用—操作”模式
（4）“演示—个体”模式
（5）“演示—合作”模式
（6）“课堂—课外”模式
2、构建农村小学数学演示实验有效性评价标准。
（二）课题研究的内容
1、提高班主任演示实验教学的有效性。
（1）演示实验课前做到目的性明晰、准备充分。
（2）演示操作时做到可视性强、创设情景趣味性强、注意方式方法疗效佳。
（3）教学演示实验常反省。
（4）改进教学演示实验手段，增强演示实验教学效能。
2、改变演示实验教学学生被动学习的局面，通过研究使得中学生自主参与，主动探究。
（1）演示实验学生做到“三自主”：自主设计实验方案、自主选制实验器材、自主演示自己设计的实验。
（2）由演示实验延展到课外实验，引导中学生“三注重”：注重课本上的小实验、重视巧用器材及演示各种型化学实验、重视数学知识与生活实际接近的实验内容。
四、课题研究的原则和技巧
(一)研究原则：
1、整体性原则：在施行的过程中物理实验研究性实验报告，可着眼于全体班主任课堂演示教学技能的提升与全体中学生演示实验教学中观察能力、思维能力、自学能力，以及发觉问题、分析问题、解决问题的能力的增强。掌握好科学教育与整体素养增强的关系，互相推动，重视整体效应。
2、教育性原则：从育人目标出发，使不同年级的中学生的未知欲得以满足，科学文化素质及科学探究兴趣得以增强。
3、因材施教和以人为本原则
充分承认中学生的个体差别，区别对象、区别情况、对不同班级中学生有针对性的教育，在研究中做到以中学生的发展、以中学生的探究活动为本，进而提升课堂演示实验教学的疗效。
(二)研究方式：
1、调查法：对我校中二、中三数学课堂课堂演示实验学习情况进行跟踪调查，剖析缘由，有针对性地施行教育影响。
2、自然实验法：在中学教育工作者的教育教学实践中，对高中化学演示实验教学施行研究。
3、对比剖析法：对高中化学演示实验教学的发展情况进行横向对比剖析，总结经验。
4、案例剖析法：随时发觉、思考中学化学演示实验教学中存在的问题，之后进行剖析，进而找出解决问题的方式，在解决问题后认真剖析，评价解决问题所带来的结果，按照结果和对结果的剖析，总结经验，产生理论，写成案例剖析。
五、课题研究的对象、周期和研究人员
（一）研究的对象：全体数学班主任、中二、二班、中三、一班、中三、四班、中三、五班
（二）课题研究的周期：2009.10—2010.5
1、先期打算阶段（2009年10月）：翻阅文献资料、查阅网路资料；拟定详尽的课题研究施行方案，课题研究人员进行研究分工；学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导。
2、课题的全面施行阶段（2009年11月—2010年4月）：对中学数学班主任在化学演示教学中低效的诱因进行采访；对中学生在化学演示教学中低效的诱因进行采访；案例剖析，找出解决数学演示教学低效的着力可行的举措；对制订的举措进行验证研究，上研究课；改进方式与举措，进行研究小结。
3、总结阶段（2010年5月）
举行课题组总结会，全面总结课题研究过程；分类整理汇总研究资料；撰写研究结题报告；做好结题打算工作；更改建立结题报告。
（一）类总中学数学演示实验，分类中学数学演示实验
1、师动手生观察实验
2、师生共同动手实验
3、师指导生动手实验
（二）建立课堂演示实验有效性评价机制。（请刘具体制订评价标准，作为结题报告附件附加于后，请拟定详尽一些，可从可视性、趣味性、学生主体性、探究性、全作性等多方面制订物理实验研究性实验报告，（三）建立数学课堂实验有效性的内容
1、提高班主任演示实验教学的有效性。
（1）演示实验课前做到目的性明晰、准备充分。
（2）演示操作时做到可视性强、创设情景趣味性强、注意方式方法疗效佳。
（3）教学演示实验常反省。
（4）改进教学演示实验手段，增强演示实验教学效能。
2、改变演示实验教学学生被动学习的局面，通过研究使得中学生自主参与，主动探究。
（1）演示实验学生做到“三自主”：自主设计实验方案、自主选制实验器材、自主演示自己设计的实验。
（2）由演示实验延展到课外实验，引导中学生“三注重”：注重课本上的小实验、重视巧用器材及演示各种型化学实验、重视数学知识与生活实际接近的实验内容。
七、课题取得的研究成果
（一）理论模式
建立农村小学数学演示教学“六”模式
（1）“发现—理解”模式
（2）“验证—掌握”模式
（3）“应用—操作”模式
（4）“演示—个体”模式
（5）“演示—合作”模式
（6）“课堂—课外”模式
（二）操作成果
1、物理课堂实验有效性评价流程
2、构建了课堂实验有效民性评估标准（将各方面标准用流程图的方式标识下来）
（三）研究疗效
1、研究班主任取得的成效
2、被研究中学生取得的成效。
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