这是人民教育出版社九年级版《变阻器》第四章的优质教案。 它总共有8页。 教案主要包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等内容，欢迎您下载使用。
第16.4课变阻器（教学设计）
【教学目标】
1、了解压敏电阻的结构和电路符号；
2、了解压敏电阻的工作原理；
3、懂得如何正确使用滑动变阻器；
4.了解变阻器的连接和使用方法。
【教学的重要和难点】
一、教学重点
滑动变阻器的工作原理及使用方法。
2、教学难点
能够按要求正确连接和使用滑动变阻器，并能够正确判断变阻器接入电路时阻值如何变化。
【教学策略】
1、本节分为变阻器和变阻器的应用两部分。 这既是上一节电阻知识的实际应用，也是下一章进一步学习“欧姆定律”的基础，起到承上启下的作用。 因此，学好变阻器不仅可以帮助学生更好地理解电阻的概念，而且可以为后续的学习，特别是电学实验做好必要的准备。
2、本节运用多种学习方法来实现立体教学目标。 教学根据本课内容特点和科学探究的本质特征进行设计，不局限于科学探究的七个环节； 为了体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念，让学生体验科技的进步和发展，关注生活，关注身边的事物； 通过学习计划在课堂上的引导作用，有助于引导学生更有效地学习，体现教师教与学生学的结合； 在学习计划中设置不同层次的问题，满足不同层次学生的学习需求。
3.学生根据现有知识和对周围物理现象和生产技术的感性认识发现问题，提出假设和猜想，然后自行设计实验，验证假设，交流和评价，最后总结物理概念和规律，使学生不仅获得物理知识，而且培养创造能力和实践能力。 教学过程中，注重引导学生观察、分析、比较、总结、探索、得出结论。
【教学准备】
教师：多媒体课件、视频动画、教学图片。 变阻器（闪光灯）、铅笔芯、金属电阻丝、干电池、电流表、电压表、小灯泡、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、2A）、开关、若干电线。
学生：收集变阻器在日常生活中的应用实例。
【教学法】
实验探究法、讨论法、观察比较法、教学法。
【教学流程】
教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
设计计划
1. 创建场景并介绍新课程（5 分钟）
1. 播放视频并观察现象
简介：通过改变模拟舞台灯光的亮度来引入主题。
问题一：请同学们注意。 舞台灯光的亮度发生了哪些变化？
问题2：如果您是舞台灯光设计师，您如何改变灯光的亮度？
观察分析： 演示并提问：夹子在电阻丝上滑动，连接到电路的电阻丝会发生什么变化？
注：分析模拟舞台灯光电路，明确滑动变阻器的工作原理。
学生思考、观察、交流
从实验出发变阻器教案，通过学生的观察和思考，结合教师设计的情境问题，引入符合学生认知特点的话题，让学生有亲切感、愿意探索。
2.新课程教学（约30分钟）
1.滑动变阻器
1.问一个问题：从前面的研究我们知道，改变电源电压可以改变灯泡的亮度。 除此之外，还有什么方法可以改变灯泡的亮度呢？
2、演示实验（用PPT课件演示滑动变阻器的工作原理等）
如下图所示连接电路，并改变插入电路的铅笔芯长度。
[老师]：
⑴在刚才的实验中你观察到了什么现象？
⑵当电源电压不变时，是什么原因导致灯泡的亮度发生变化？
⑶电阻变化的原因是什么？
总结一下：像这样可以改变所连接电路中的电阻的仪器称为“变阻器”。 由于夹子可以在铅笔芯上自由滑动，所以我们称其为“滑动变阻器”。
[老师]交流讨论：
⑴用“铅笔芯变阻器”调节灯泡亮度方便吗？ 它的缺点是什么？ 请发挥你的聪明才智，帮助老师进步。
⑵ 一边展示金属电阻丝，一边问“怎样才能让灯泡的亮度变化更明显？”
⑶电阻丝太长好用吗？ 应该如何改进呢？
⑷绕制电阻丝后，相邻两匝电阻丝之间很容易发生短路。 我应该怎么办？
【视频展示】了解滑动变阻器的结构、变阻器以及各部分的功能。
【教师提示】根据其结构特点，我们可以画出滑动变阻器的简单图——结构示意图：。 画电路图时，还有特殊的元件符号：。
（设计计划：.）
[视频展示] 变阻器的工作原理。
[问一个问题]
⑴为什么要刮掉电阻丝上的绝缘漆？
⑵ 滑动变阻器是如何改变电路中的电阻的？
[综上所述]
希望同学们能够根据“电流的路径”正确判断滑动变阻器是如何与电路连接的。
对老师提出的问题进行思考和交流
学生思考、交流、讨论教师提出的问题
学生思考老师提出的问题物理资源网，交流讨论，老师总结
在绘制板上电阻的原理图和元件符号的同时，让学生命名每个部件，以加深对变阻器的理解。
提出问题，让学生熟悉下面要学习的内容。为学生创设问题情境
通过“铅笔芯可以改变灯泡的亮度”的实验，建立了滑动变阻器的概念，让学生初步了解滑动变阻器可以改变所连接电路中的电阻。
开放式问题培养学生的发散思维能力，通过自制变阻器的改进，培养学生发现问题和解决问题的能力。
在改变板上电阻的原理图和元件符号的同时，让学生给每个部件命名，以加深对变阻器的理解。
2、滑动变阻器的使用
1、滑动压敏电阻的铭牌及连接
（1）探索内容：结合以下三个问题，思考和讨论如何正确使用滑动变阻器来改变灯泡的亮度。
（二）研究问题：
滑动压敏电阻的铭牌上标注有“20Ω 2A”，其中“20Ω”表示该压敏电阻的阻值为20Ω； “2A”表示滑动压敏电阻的阻值为20Ω；
通过的电流为2A。
为了使灯泡和变阻器中流过的电流相同，应将滑动变阻器连接到灯泡上。
下图是滑动变阻器的结构示意图。
①①与两个端子之间的电阻很小，几乎为零。
②在滑动变阻器中，当滑块左右移动时，滑块与两个端子之间的电阻保持恒定，相当于一个定值电阻。
③ 将AC或AD连接至电路。 连接到电路的电阻丝是一段。 当滑块向右移动时，电路中的电阻将发生变化。
④ 将 BC 或 BD 连接至电路。 连接到电路的电阻丝是一段。 当滑块向右移动时，电路中的电阻将发生变化。
【老师总结】
滑动变阻器正确接入电路时，应从“上”、“下”中选择一根接线柱接入电路。 当变阻器连接到电路时，变阻器的电阻如何变化取决于以下接线柱的选择。
2.探索内容：使用滑动变阻器改变灯泡的亮度。
温馨提示：
合上开关前，应将滑动变阻器的滑块调至最大阻值，以免电流过大损坏灯泡。
如下图所示电路中，在闭合开关之前应将滑块置于末端。
合上开关后，如果灯泡不亮，电流表有读数，请移动滑块观察现象。
[问一个问题]
1. 为什么要在闭合开关之前将滑块置于最大电阻处？
2、实验过程中变阻器教案，滑动变阻器的作用是什么？
3.协作探索：使用滑动变阻器调节电阻两端的电压。
温馨提示：
连接电路时，按照电流路径，先“串联”，后“并联”。
使用“测试和触摸法”选择合适的量程。
每次更换电阻后，将滑块调节至最大阻值，然后再闭合开关。
学生观察、交流、
回答
学生思考、总结、
总结
学生思考并完成老师提出的问题
以小组为单位，参考课本上的实验步骤，连接电路，调节滑块，观察灯泡亮度的变化，观察电流指示数字的变化。
1、保护电路
2. 改变电路中的电流。
利用小组交流合作的方式，独立探索滑动变阻器的使用，培养学生的合作互助能力和团队意识
老师通过老师提问进入场景
小组实验可以培养学生的动手实验能力，让学生通过观察实验现象进一步明确电阻对电流的影响。
通过实验，学生可以了解到滑动变阻器不仅可以改变定值电阻两端的电压，还可以控制其两端的电压保持恒定，为后续的学习做好铺垫。
3、电位器
【视频展示】利用PPT课件和视频展示电位器，了解电位器的工作原理。
1、变阻器-电位器的应用。
2.汽车的燃油表。
展示您收集到的压敏电阻的应用实例。
通过视频了解变阻器在日常生活中的应用——电位器和电量计，并分析电量计的工作原理。
通过实验探索滑动变阻器的作用，将为探索电流、电压和电阻之间的关系铺平道路。 也可以直接使用实验数据。
3. 课堂总结（约5分钟）
1. 基础知识
1.滑动变阻器：原理、原理图、符号。
2、正确使用滑动变阻器。
三、申请
2. 基本技能
正确使用滑动变阻器来改变电路电流。
3.基本方法：观察法、比较法
学生复习本课的知识内容。
培养学生总结归纳的能力
4. 课堂测试
教师检查及点评
完成测试题
巩固提高、深化所学知识
【版式设计】
第四节 变阻器
1.滑动变阻器
1、原理：通过改变连接电路的电阻丝的长度，改变电阻，从而改变电路中的电流。
2、结构
三、原理图
2.探索滑动变阻器的正确使用
3. 使用方法
1、它们在电路中串联，一端子在上，一端子在下（以下为准，较小的较小，较大的较大）。
电路符号：
2、闭合开关前，将其调节至最大电阻值（远离下端子）。
3、铭牌
4. 申请
【教学反思】
在本次教学环节中，剧场灯光由亮到暗逐渐变化引入新课，激发学生强烈的求知欲，创造良好的学习情境，顺利引入话题。 通过探究如何“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”，了解滑动变阻器的原理，引导学生联系之前学过的引起电阻变化的因素，猜测如何设计一个可以改变电阻的元件，并指导学生设计一个使用变化电阻线的装置。 要改变电阻器的阻值，大多数学生可以设计一个简单的变阻器，使用金属夹在电阻丝上滑动，改变所连接电阻丝的长度来改变阻值。
要求学生结合滑动变阻器的实物和照片，了解滑动变阻器的结构。 在学习滑动变阻器的结构、工作原理和使用方法的同时，进一步了解滑动变阻器的功能。 请学生注意每个变阻器都有指定的最大电阻值和允许通过的最大电流值。
探索时，根据实际需要改变小灯泡的亮度，让学生利用滑动变阻器解决实际问题，用科学的探究方法。 由于变阻器的学习是一项技能训练，探究的方法也与以往的学习有所不同。 它是通过提出思维问题来进行的，而课本上的思维问题只有通过动手操作才能深刻理解。
在探索过程中，学生熟悉并掌握压敏电阻的结构和连接方法。 另一方面，压敏电阻的知识是有针对性的。 同时，本次活动既实用又开放，给学生留下了很大的发挥空间。 因此，指导上一定要放松一些，技能上要严格训练，对学生提出的新问题、新思想、新方法要给予指导和鼓励。