篇一：小学数学新课程标准2022版心得感受
为深入剖析新课标，明确新学年教学思路和策略，我校数学班主任学习了《初中化学课程标准剖析》。
新课程标准进一步指出要培养中学生的核心素质，展现数学课程的育人功能。数学核心素质主要包含数学观念、科学思维、科学探究、科学心态与责任四个方面。
新课程标准在课程内容方面将原先的“科学探究”和“科学内容”两大蓝筹股进行合并，叙述为“物质”“运动和互相作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增内容。前三个主题细节上略有变化，新增了学业要求，“学业要求”从核心素质的四个方面论述了教学应抵达的标准。
新课程标准新降低的学业质量是中学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素质要求。学业质量标准是以核心素质为主要维度，结合课程内容，对中学生学业成就具体表现特点的整体描述，是学业水平考试命题的根据，同时对中学生学习活动、教师教学活动、教材编撰等具有指导作用。新课程标准将评价建议改为过程性评价和学业水平考试两部份，细化了评价与考试命题建议，重视实现教、学、考的一致性，提高评价质量，充分发挥评价的育人功能。
新课程标准的施行指出围绕中学生核心素质的发展和灵活运用多种教学方法。如：情景化教学、突出问题教学等，侧重“做学校”“用学校”，除了要关注中学生“做”的过程，要有明晰的教学目标，明确通过这种过程和现象是为了培养中学生哪方面的核心素质。同时要规范化学实验教学，确切掌握跨学科实践教学定位。跨学科实践”侧重彰显化学与生活、生产、社会发展的联系，在新课标中，地位愈加突出。大量降低了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这种实践活动真正落到实处。
从新课程标准可以看出，数学课程内容涵括的知识面更广泛，重视了学科的渗透，使化学更迈向社会，走进中学生，紧贴生活。“
作为一位化学班主任，我们要明晰课程标准提倡的方向，明晰学习目标及育人目标，深入理解课程变革理念，整体建构学科知识体系，转变班主任教育观念，实现学科育人目标，落实中学生核心素质，促使中学生的全面发展。
篇二：小学数学新课程标准2022版心得感受
通过线上学习，听了专家的讲堂，收获满满。首先明白了班主任要通过通读课程标准，认识数学课程性质，理解课程理念，明晰课程目标，感悟化学学科核心素质的内涵。在教学设计时，要明晰“内容标准”部分的一、二级主题，理解五级主题中内容要求的行为代词涵义，并将其转化为具体的教学目标。按照每位主题的“学业要求”，合理制订课堂教学评价标准。按照“教学提示”可从教学策略建议、情境素材建议两个方面灵活选用教学式。充分借助“活动建议”列举的学习活动，引导中学生重视数学与生活、生产的联系，培养应用数学知识解决实际问题的能力。“跨学科实践”是课程内容的重要组成部份，应紧密结合日常生活、工程实践或社会热点问题设置学习活动，培养中学生的综合应用能力及动手实践能力。
其次要注重教材。教材是教学内容最主要的呈现形式，通过精研教材，理解教材编撰意图。从总体掌握每节课在教材知识体系中的地位和作用。理清各知识蓝筹股的呈现次序和逻辑体系，挖掘教材蕴涵的科学思想与技巧。充分注重并认识教材中各个栏目的功能，使其真正发挥作用。班主任要创造性地使用教材，用教材教，红色习作网而不是教教材。进行教学设计时，可依据课程标准与教学实际适当增减内容或调整教学次序，也可按照班主任教学用书中的课时界定、教学建议选择合适的教学方法，从教学实际须要出发，适当丰富或创新实验教学。难点是指中学生学习的困难所在，一是中学生无法理解和把握的内容；二是中学生易错或则易混淆的内容。在确定教学难点时，应将中学生的学习情况置于首位，充分考虑中学生学习的困难点、困惑点，结合教学内容、教学条件、评价方法等要素，科学预测教学难点。教学设计中应明晰重点，难点的区别和联系。合理分配教学时间初中物理网络培训心得体会，找寻最佳途径和方式，突出重点，突破难点，要选择合适的教学技巧。
班主任应依照教学内容、教学资源和中学生的发展阶段因材施教，灵活选用教学技巧。既要积极探求基于情景、问题导向的启发式、探究式、互动式的课堂教学，也要注重传授式、讨论式、自学等多种教学方式的融合，为中学生营造良好的课堂气氛，调动每位中学生学习的积极性。在教学方式的运用中，应重视有效创设教学情景，引导中学生发觉问题、提出问题、解决实际问题，重视数学教学与现代信息技术的有效整合，提升教学效率。
篇三：小学数学新课程标准2022版心得感受
通过8月26号义务教育课程标准网路培训的学习，觉得脑部焕然一新，收获甚微，说真的，原先仍然说学习课标，通读课标，甚至说课标赛事，但真剖析的并不透彻，此次的学习使我对新课程标准有了更深的理解。
首先，让我印象非常深刻的就是石芳老师说到，新课标形成的时代背景，要求我们培养的人才才能满足社会的须要，不同的时代背景须要不同的人才，这么面向新世纪，融合运用传统与现代化技术手段，注重情境教学；探求基于学科的课程综合化教学，举办研究型、项目化、合作式学习。这就要求老师要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提升自己，改进教育教学方式，提升教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变班主任角色，树立以中学生为本的基本理念，构建民主、平等、和谐的师生关系。
新课标下的课堂，要讲求创设情境，在教学中要擅于引导中学生从熟悉的事物，现象出发，按照中学生把握的情况，创设情景提出问题，激励中学生共同参与，发挥想像，积极思维来解决问题的意向。而不是单纯的知识的传授。
新课标下的课堂，要能发挥中学生主体性和积极性初中物理网络培训心得体会，有一个创新思维活动的空间，重视于班主任怎么导，启发，点拔，能够真正地把中学生引到学习内容领域。这就要求班主任在平常备课中不但要吃透教材，并且要尽量地收集，制做与教材有关的教具，又要擅于掌握中学生的心理，使中学生才能与老师发生共鸣，迸发中学生的创造动机，启迪中学生的创新精神，推动中学生的全面发展。而不是单纯知识的接收。
同时也让我明白了在新课程的理念下，班主任如何实现自我发展成长为一个受中学生欢迎的老师所应该具备的智慧。我们应该对所从事的职业饱含热爱，这些热爱彰显在对工作饱含激情，以细腻的热情投入到工作中，兢兢业业。更要有自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的中学生，并借此来迸发中学生学习的热情，为中学生作出榜样。
其实，此次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。在今后教育公路上我会不断地用新理论、新知识来武装自己，提高自己，会结合自身实际情况，带着收获、带着感受、带着满怀的热情，把学到的理论知识应用于自己的实际教学中去，因而提升教学的有效性，促使教育事业的不断发展。
篇四：小学数学新课程标准2022版心得感受
通过《2022化学新课程标准》的学习，让我对新课程有了更深刻的理解和新的感受。新标准全面梳理了课程变革的困难与问题，重视对实际问题的有效回应，明晰了施行的要求，提高了课程指导性和可操作性。
课程目标彰显了学科育人，落实双减要求，着眼于发展中学生的学科素质，培养中学生具有科学的思维，科学的方式，彰显了数学学科服务于社会，服务于生活的理念。课程目标是在三维目标的基础上进行了优化，从国家对教育的要求角度出发，以培植有理想、有本领、有担当的时代新人为培养目标。
课程标准将这一目标逐步分解，具有了可操作性，所以我们不再见以知识点为具体的目标，而是以发展中学生核心素质为目标。这个目标统领我们每一个教学设计，每一个学习活动，每一个单元设计，每一节课，每一个学期。
通过新课程标准的培训学习，我深深的感遭到这次新课标培训的意义。我们会在新课标的精神指引下，努力抓好教学工作，不断充实建立自己，提升教学质量。
篇五：小学数学新课程标准2022版心得感受
新课程标准的根据就是要把立德树人落实究竟。因为地域不同，中学生背景不同，所以须要义务教育阶段的我们依照所在校区和中学生的实际情况，有效的根据新课标，教育我们的儿子，培养其更好的科学文化素养。
原先我们用的是2011年版的新课标，随着时代的演变，去年开始我们用2022年的新课标，这三者有哪些的区别和联系，二者的最大区别又是哪些？创新点又是哪些？须要新一代的班主任关注点又是哪些呢？
新课标有五大基本原则，一是坚持全面发展，育人为本人；二是面向全体中学生，因材施教；三是聚焦核心素质，面向未来；四是强化课程综合，重视关联；五是改革育人形式，突出实践。在教学过程中，我们要根据基本原则，对课程进行开发，采用适合自己中学生的课堂方式。新课标的最大亮点就是突出实践，所以在今后的教学中，要放手大胆让中学生去尝试。
在化学实验探究方面有13项跟2011版课标完全相同、8项不同，这8项中，有4项实验跟2011版课标在叙述上略有区别，有3项在实验内容方面作了调整，有1项实验是新降低的，《探究液体浮力与什么诱因有关》。这都是须要我们非常注意的地方。
化学是一门以实验为基础的课程，可以极大的调动中学生学习的兴趣，在数学教学过程中，我们要有针对性的提出一些有关现象的问题，依据经验和已有知识做出推测与假定，迸发中学生的好奇心和想像力，鼓励中学生按照实验目的整理信息，借助简单的图象或表格剖析信息，发觉其中的特性，进行初步的因果判别。鼓励中学生产生自己的推论并做出解释。让中学生在学习和生活中善思，提高学习积极性。
新课标所涉及的问题和内容，还须要我们不断地细读，一点点的学习，感悟其真谛，非常是对中学生评价的改变也是值得我们深思和改善的地方。
新课标的学习，我们还远远不够，接出来，在前面的教学过程中，我们将继续学习，并学因而用。
篇六：小学数学新课程标准2022版心得感受
在数学新课准手指出，数学课程要重视中学生的发展，以使中学生获得学习的兴趣及良好习惯。新课标加强实验探究，重视发展科学思维和科学探究能力。新课标注重丰富教学活动，培养中学生的科学心态和社会责任感。晓得数学学是对相关自然现象的描述与解释，数学学研究须要观察、实验和推理，感受化学学对人类生活和社会发展的影响。
新课标要求合理制定跨学科实践方案，科学引导、循序渐进施行跨学科实践。布置适当的预习任务，引导中学生提早了解活动的流程和要求，以及所需知识、方法和设备等；进行合理分组，使中学生能互相取长补短、共同完成活动。引导中学生主动学习、独立思索、大胆设计、敢于创新，在中学生碰到困难时给与适当的指导和帮助。
新课标以中学生发展为本，加强素质导向，着重推动评价观念、评价方法和评价方式的变革发挥评价的激励与发展功能。评价除了要关注中学生在不同阶段核心素质的发展状况，更要关注怎么通过评价推动中学生的发展。搜集证据时，既要注重中学生在特定任务情景下生成的结果，又要注重在结果产生过程学生的思索、认识、反思和调整。可对中学生的表现进行重复性、持续性的检测和证据搜集，记录中学生成长轨迹，反映中学生不断发展的状况。以评学案，以评促学，激励中学生进步。
为此，新的数学教学方式，应指出以数学知识为载体，让中学生经历其研究过程，渐渐培养出科学精神，使中学生在思维、情感等多方面都得到发展。
在重视中学生全面发展同时，对班主任教学也有要求，虽然，在实际教学中，好多的教学理念和方法，还并不能适应社会发展，因而，这是班主任们应当先解决的主要问题。
篇七：小学数学新课程标准2022版心得感受
2022年8月26日，我们借助假期的时间，中学组织了我校全体数学班主任对新的《物理课程标准(2022版）》进行了网路学习，通过此次学习，我们有了如阴道会。
一、教学是面向全体同事的，是为了中学生的终身发展服务的。要紧密围绕培养中学生核心素质这个最终目标，要成为中学生人生发展的推动器。
二、要让中学生最大限度地参与教学，老师不要取代了中学生的学习过程，让中学生在学习过程中成为一个旁观者。要讲求全体中学生的发展，改变学科本位的观念，注重数学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
三、要从生活迈向数学，从数学迈向社会，新课标彰显了更关注社会，更帖近中学生的生活。重视锻练中学生借助数学思维解决实际问题的能力。
四、要加强过程与技巧的教学，重视科学探究，倡导学习方法的定制化。
今后我们将进一步在日常教学中彰显数学学科本质，培养中学生核心素质；重视课程基础性与综合性，为中学生全面发展奠定基础；关注科技进步和社会发展，彰显课程的时代性；倡导教学方法多元化，培养中学生的自主发展能力。
篇八：小学数学新课程标准2022版心得感受
明天，我十分有幸出席了黄恕伯主讲的义务教育数学课程标准(2022年版)简介，即使只有半天的培训，在与好多同仁交流剖析过程中，在这个平台学习到了好多好多，再一次的充实和建立了自己。其中感慨最深的有以下两个方面。
一、更新教育教学观念，并对课程变革进行思索
通过培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即指出以中学生为本，面对全体中学生，关注每一个中学生的发展，教学评价要推动全体中学生的终生发展。面对当前社会日新月异的变化，科学技术得到广泛引用，时代在呼唤一大批合格的科技人才去适应当今的社会，课改是必要和必须的。全面推动课改中，我们必须对新课程标准有一个基本的了解，作为一名数学班主任，要树立正确的教育观和人才观。在讲学中，要“以人为本”作为教学中心的思想，发展中学生的全面性，让中学生主动去学习，学会学习，并产生正确的价值观，而不仅仅只是学习成绩这一个方面着重。我们须要转变自身的角色，从知识的传授者转变为中学生学习的推动者。
二、课堂的有效教学
作为一名高中数学班主任，我们不但教给中学生知识，并且帮助中学生找寻获得知识的方式，我们应当成为中学生学习的迸发者、促进者，授人以鱼，更要授人以渔。我们在教学过程中要以研究者的态度置身于教学情景之中，以研究者的眼光考量和剖析教学理论与教学实践，让课堂教学弄成有效的教学，实际上，现在提了好多年的课改就是让现在的中学生更能适应社会，更能在学习中完全的开发自己的潜能。以学定教，先学后教，以学为主，从中学生的心理出发，让课堂具有人性化，充分的借助课堂的四十分钟，让我们的教学成为有效性的教学。在课堂中，依照教学内容灵活采用多种的教学方法技巧，而不仅仅局限于某一种。在课堂中，积极调动中学生的学习积极性，尽可能的面向全体中学生，适应中学生的个体差别，落实课标的三维目标，提升教学质量，推动中学生全面发展。
此次线上培训只是一个手段，一个开端，班主任的工作本身就是一项持久深入的工作，思索背后，我倍感更多的是责任，是压力。理清自己的思路，找到了自身的不足之处以及差别所在，我将借此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反省自我，使得自己不断成长。培训是暂时的，但进取是终身的，今后我会更积极主动地向优秀班主任学习，亲身实践，把自己的收获运用到自己的教学工作中，使自己的教育教学工作得到更全面的发展。
篇九：小学数学新课程标准2022版心得感受
通过暑假《义务教育课程标准（2022年版）》的学习，本人的教学观念有很大的改变。下边谈一谈本人的学习心得。
义务教育课程标准在修订后愈发建立和先进，新课程标准把以中学生发展为本作为基本理念；以提升中学生科学素质，满足全体中学生的终生发展需求为培养目的；提倡中学生主动参与、乐于研究、勤于思索，通过多元化的教学方法，帮助中学生学习数学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐渐产生科学心态与科学精神，提升中学生的数学素质。
一、坚持以中学生为本
新课标指出以数学知识和技能为载体，让中学生经历科学探究过程，学习科学探究的方式，培养中学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。
首先，在平常的教学中，我们应尽早适应新的形势，大胆变革，在实践中不断改进，让中学生在一个轻松愉快的环境小学习，课堂氛围融洽，师生爱情和谐。良好的师生关系，中学生能够热爱班主任，听从班主任的教诲，做到”亲其师，信其道”。
其次，重视科学探究，构建自主合作探究的学习方法，给中学生充足的时间，放手让中学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让中学生充分发表自己的意见和看法，让中学生成为学习的主角，成为知识的主动探求者，师生互动，共同发展。再度，在完成”必学”知识教学后，还可依据须要完成”选学”知识教学，让中学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展中学生的视野，培养中学生的思维。
最后，重视学科渗透，关心学科发展。重视科学技术与社会的关系，是现今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展推动了社会的发展，同时它又遭到社会发展的阻碍；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资源等许多问题。应当以数学学的内容为素材，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐渐树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这些方法把人文精神渗透到化学课程教学中。
二、注重科学探究，提倡教学方法多元化
在新的课程变革要求下，数学班主任要进一步转变育人观念，从提高中学生核心素质的角度重新认识数学教学。与2011年版课标相比，2022年版课标将“注重科学探究”放在了“倡导教学方法多元化”之前，明晰了科学探究不单是义教阶段的主要教学内容，也是促使中学生核心素质提高须要利用的主要教学手段之一。培养中学生的核心素质，同样呼唤班主任才能依据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等实际情况，灵活选用不同的教学方法，以丰富的方式迸发中学生的好奇心，创建适合中学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起中学生与课程内容之间良好沟通的桥梁，因而为中学生核心素质的提高创造可能。
三、从生活迈向数学，从数学迈向社会
自然界的神奇现象震憾人心，生活中的化学现象意趣横生，高中数学课程是中学生在综合科学课程的基础上第一次学习数学分学科课程，因而，该课程的设置应紧贴中学生的生活，让中学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识数学规律，同时还应将中学生认识到的数学知识即科学研究方式与社会实践及其应用结合上去，让她们感受到化学在生活与生产中的实际应用。这除了可以降低中学生学习数学的兴趣，并且还将培养中学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
四、发挥评价的教育功能，促使中学生核心素质发展
在教、学、评一致性的原则之下，课程评价作为教学的主要内容之一，也应以核心素质为导向，提高评价质量。该理念指出评价应坚持立德树人导向，充分发挥评价的教育功能，以期通过建立功能全面的数学课程评价体系，推动中学生核心素质的发展。这一理念对其他课程理念的有效落实起到了激励、反馈、保障与质量监控的作用。要充分发挥评价的教育功能，建立一个评价目标注确、评价主体多元、评价方法多样、评价维度全面的数学课程评价体系。
其实，新的课标体系愈发重视了推动中学生的发展，愈发实用，更具体，愈发贴合中学生认知特征和。切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下施行教学，作为小学数学班主任，我们应积极应对化学新课程带来的挑战，不断提升自己的专业素养，便于适应化学新课程的施行。
篇十：小学数学新课程标准2022版心得感受
暑假我们进行了数学新课标学习培训，线上学习了黄恕伯老师对2022课标与2011课标的区别和变化的剖析，为我们之后的教学指明了方向。
2022新课标有五部份组成，一课程理念，二课程目标，三课程内容、四学业质量标准，五学业水平考试，其中四、五部份是新降低的内容。
课程理念最大区别是面向全体中学生，培养中学生的核心素质，以中学生发展为本，以提高全体中学生核心素质为宗旨，为每位中学生的学习和发展提供机会。重视落实数学课程的育人价值，培养中学生个人终生发展和社会发展须要的正确价值观，必备品格和关键能力。
化学核心素质包括数学观念、科学思维、科学探究、科学心态与责任，与先前的三维目标不相同。科学探究七要素变为四要素问题——证据-解释-交流，确切，简约的把科学探究论述清楚。
课程内容上降低了检测类和探究类的实验，在实验名子上略有改动，比原先愈发严谨，比如2011课标探究水沸腾时的气温变化，变为探究水沸腾前后湿度变化。有一项实验是新降低的”探究液体浮力与什么诱因有关”。跨学科主题的学习课约占总课时10%，跨学科教学特征，有推动，有议程，有任务。跨学科可以独立设计，也可以运用学习新知识。
学业质量标准，观念产生和观念应用，是高考命题的依据。能从数学学视角观察事物，能综合运用数学概念和规律。剖析和解决熟悉情景下的简单数学问题，具有初步的数学观念。要求中学生把情境转化成化学条件，这是重要的核心素质。科学思维中指出模型不要求会完善，只要会用即可。
通过学习我对化学教学有了新的认识，要为发展中学生的核心素质而教，核心素质是教学的灯塔，学科知识只是产生学科素质的载体，学科活动才是产生学科素质的渠道。“学而时习之，不亦乐乎”，在化学教学中，紧跟时代的脚步，争做“四有”好老师。
