最新小学数学试题剖析（标准例文3篇）
高中数学试题剖析1：----------------------为推进基础教育课程变革，全面推动素养教育，提升教学质量，现对念书期期终考试中学数学试题作如下剖析：一、试题剖析这次命题坚持有利于迸发中学生学习积极性，有利于推动班主任教学观念和中学生学习方法的转变，有利于全面提升中学生的英语素质，有利于进一步推动新课程变革的原则。重视面向全体中学生，尽量让所有中学生都能体验到自己英语学习的成就和进步，激励所有中学生在答题过程中展现自己的英语才能，发挥创造力，发展个性。命题以《全日制义务教育数学课程标准》及现行小学数学教材为根据，本着指出积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和能力、过程和技巧、情感心态和价值观三个维度全面考查中学生的数学素质。除了考查中学生对英语基础知识和基本技能的把握情况，更重视考查中学生语言文字的综合运用能力；关注中学生在英语学习过程中的感受、体验和审美活动；彰显数学学科工具性和人文性统一的基本特点。从中学生身心实际出发，重视联系社会实际和中学生生活实际，重视新旧知识融会贯通。抛开了死记硬背的试题，多设置了综合运用题及开放性试卷，以培养中学生数学实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校数学教学起到正确的导向作用。
试题满分为120分，共分两大部份。第一部份为客观选择部份（50分），第二部份为主观抒发部份（70分），试卷稳中求变，变中求新，主要彰显出以下特性：1．注重语言积累与运用，重视沟通课堂内外。“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查数学基础知识和基本素质及在具体的语言环境学生实际运用语言的能力。注重诗词文积累与运用，加强了背诵默写的分值（6—7分），内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对英语基础知识积累的考查，抛开了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试卷材料的选择与中学生现实生活密切相连，这种题结合生活考查中学生的综合素质和能力，把数学课程资源与生活对接，有利于引导中学生在生活小学数学，在生活中用英语。“积累与运用”单独设题，指出了基础知识的重要，提醒你们淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要注重知识的积累和综合运用。2．文言文阅读重课内阅读考查在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能利用注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思索、分析、综合的理智层面设题。
不仅对理解成语涵义、翻译短语、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加大了对每篇文章（或语段）的理解性考查。3．现代文阅读材料一律从课外选定，试卷重视对中学生运用能力的考查。选文是完整文章，重视考查中学生对现代文阅读材料的整体掌握。现代文阅读题目设置基本遵照“整体感知——局部探究——整体感受”的阅读规律，有利于教给中学生把握良好的阅读方式，引导英语阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查中学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想爱情，品位具体语境中句子意义和作用，按照提供语言材料筛选信息和抒发个人独到看法等内容，主要考查了中学生剖析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力4．习作命题内容紧贴中学生生活，以便中学生自由发挥。习作命题紧贴中学生生活，能唤醒中学生的生活体验，基本没有审题障碍，选料范围宽广，中学生可依据自己对生活的感悟和思索，抒发真情实感，充分展示个性。这就给中学生写作提供了自由的选择余地和宽广的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平常读书多、善于揣度生活、思维活跃的中学生更是如鱼得水。5．加大了对中学生书写能力的考查。《语文课程标准》在总目标中明晰强调“能正确工整地书写汉字，并有一定的速率。
”汉字底蕴着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是中学生的应尽职责，也是文化弘扬的一种具体彰显。为引导你们注重书写，三年级试题第六大题即为“6分”的书写题，并且在习作评分标准中都指出了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示班主任要认识到书写的重要性，平常教学中对中学生书写严格要求，悉心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。二、学生答题情况剖析从卷面成绩看，习作成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试卷得分不一。涵括答题情况，中学生曝露出如下的问题：1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。一些中学生背诵疗效不好，默写不确切。语言综合运用能力不强，扩写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺少语感。2．文言文成语积累不牢靠，对篇章内容理解做作。对文言成语的含意掌握不确切，如解释“走”的意思，好多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇见活题不会变通。3．现代文阅读缺少语言理解领悟能力。4．习作缺少个性。许多中学生习作离《语文课程标准》要求相去甚远，曝露出一些不容忽略的缺陷：一是审题意识淡漠，主题不鲜明。
有些习作中心不明晰，还有些习作不在话题范围之内。二是选料范围窄小、不新颖，散布材料、套用成文现象突出。一些中学生平常只读课本，课外读书极少，文化视野窄小，肚里空空。不少中学生开头套用了习作题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料仿写了。写记叙文，许多中学生选材平静、陈旧，缺少真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能掌握文体的基本特点，有些中学生习作没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的习作。四是语言惨白初中物理试卷分析范文，缺少文笔。说明平常中学生语言积累少，词汇量小，文化积淀不足。5．一些中学生数学基本功较差。一是答题时审题不清。审题不认真，浮光散记地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。三、教学现况剖析中学生答题中曝露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。通过以上试题剖析，结合平常听课督查所知，英语教学主要还存在以下不容忽略的问题：1．阅读教学，技巧不当。英语阅读课时最多，但实际上一些中学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其缘由就是教学方式不当。班主任把教材当作惟一的教学资源，而不是将教材当作学材，当作挺好的反例，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必造成中学生没有学会阅读技巧，当遇见一篇新文章时倍感无从下手。
但是班主任上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴含的人文性，不能联系实际调动中学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，导致课堂死气沉沉，中学生学习英语倍感索然无味。2积累运用，抓得不实。3．题海战术，缺少指导。在实际中，班主任布置作业时无论练习册质量怎样，常常是让中学生将一本练习册从头做到尾，好多课堂练习也并未经过筛选。让中学生跳进题海，而班主任却跳出题海，这是本末倒置的做法。中学生整天埋首大量做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，丧失自我，弄成做题机器。四、改进建议期终数学试题的命题特性及所彰显的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而中学生在答题中所曝露的一些问题，也说明了英语教学还存在许多不足。为此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，悉心设计课堂教学，提升教学效率。在今后教学中注意以下几点：1．掌握阅读教学的规律，将工具性和人文性挺好地统一上去。阅读教学要遵守从整体——局部——整体的通常规律，首先从整体上掌握文章的主要内容、作者的写作思路及抒发的思想爱情，其次对局部的语言重点进行品位、探究，对语境中重要词语表情达意的妙处进行感受，对精彩、重点段落进行通读理解，最后再回到整体提高中学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。
同时教学中还应随文指出字词等基础知识及文体知识，让中学生在语境中理解把握。其实，教学中既反对脱离对语言的体味、理解直取内容、直取思想、直取爱情的做法（只重视文章写了哪些，而忽略如何写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。一定要把两性有机融合，从人文内容切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文内容。2．给足中学生品读文本的时间，教给中学生有效的读书方式。阅读教学中，中学生只有读进去，就能步入角色，有所领悟和思索，以遭到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因而，中学生净心读书是教学之本，而班主任对文本的剖析只是树叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯串在教学的全过程，用读来穿针引线，推动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方式，又要明晰每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。班主任要注重读书方式的指导，如通读，既要教给中学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想爱情、鉴赏评价的方式，又要训练中学生的阅读速率，培养中学生动笔圈点绘制的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，中学生能够具有阅读能力。要坚决革除让中学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特征及习题答案的徒劳做法。
3．改进教学方式，采用自主、合作、探究的学习方法。班主任要转变角色，成为教学的组织者、引导者、促进者，让中学生成为学习的主人。打破死板的传统的教学模式，革除拖堂、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方式，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为中学生创设良好的自主学习情景，迸发学生的学习兴趣，重视培养中学生自主学习的意识和习惯，关注中学生个体差别和不同的学习需求，给足中学生思维的时间和空间，让中学生积极主动地获取知识。通过引导中学生自主学习，渐渐养成指责问难的习惯，鼓励中学生发觉问题，提出问题，并通过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，中学生分工明晰，同时老师要及时调控和导引，既充分尊重中学生的创见，又要通过适时引导，把相悖的问题引向正轨，达到去伪存真，去粗取精。4．要进行科学的写作训练。习作教学既要破除只讲写作知识、技法的做法，又要破除不给予具体指导，让中学生盲目写作的做法（只布置习作题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导中学生习作，让中学生从“两耳不闻窗前事”的闭塞状态中解脱下来，引导中学生热爱生活，注意观察生活，悉心感受思索生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。
应多让中学生自主拟题，鼓励颇具创意的抒发，班主任命题时要考虑题目是否紧贴中学生生活实际，中学生是否感兴趣，是否有利于中学生表达真情实感，张扬个性。要培养中学生的文体感，掌握不同文体的写作要领，明晰各类抒发方法的基本要求。要让中学生养成更改习作的习惯，要引导通过中学生的自改和互改，取长补短，共同提升写作水平。还要让中学生养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。5．开发借助英语课程资源，沟通课堂内外。英语是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要破除过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当作唯一教学资源，死抠课本、就课论课的做法,树立强烈的课程资源意识,努力开发、积极借助多种数学课程资源。课堂上应创造性地使用教材，重视延展拓展，调动中学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让中学生才能举一反三，触类旁通，产生迁移能力。更应打通课堂内外，扩宽英语学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养中学生的阅读兴趣，鼓励中学生多读书、读好书，引导中学生有计划、有目的、有技巧地进行课外阅读，指导她们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合这种课举办丰富多彩的综合实践活动，如举办办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，扩宽中学生视野。
同时要引导中学生在生活中关注数学，提高中学生在各类场合学英语、用英语的意识，提升中学生的数学实践能力。新课程给我们带来前所未有的挑战，也为我们提供了大显身手的机遇。在新课程施行中我们要勤勉钻研，积极探求，不断反省，及时总结经验，产生自己独到的教学风格，成为研究型班主任，为我校数学学科建设作出更大的贡献！中学数学试题剖析2：----------------------一、试卷结构及命题特征全卷共分3大块25小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写语句、成语的正确使用、病句的判定、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿造高考试题题型。能紧扣新大纲，充分彰显了英语课程标准的理念，倡导并考查了中学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延展。这份试题对于提升中学生的数学水平和英语实践能力作了一次有益的尝试，为今后按照中学生个性发展的须要来施行课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让中学生一筹莫展。试题第一部份为语言的积累及运用，共分，主要考查中学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的爱情色调剖析、语境填空词语的运用、歧义句的更改、古诗默写、写话几个方面。
第二部份为阅读理解，共分。主要考查中学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，非常是两段课外文章的阅读考查，更是彰显了数学课程标准“重视能力，重视过程方式，指出情感心态和价值观”的新理念。第三部份是习作，计分。文题《》，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了中学生一定的思维想像的空间。对于这些大而无当、平白无味的话题习作来说，更符合数学课程标准的要求。对习作字数的要求为不多于600字。二、考试情况剖析第一部份主要是考查中学生对语言积累运用，得分率在68左右。中学生对于识记没有多大问题，这部份失分率最高是第8小题，这是一道语言运用题（判定下述语句有无歧义，并更改非歧义句），得分率约为4%，由于这是一道超纲题，平常又没有作过相应练习，因而中学生得分率较低。据悉第3题得分率也仅为30%，（让中学生剖析出字义属于其基本义的一项）第二部份的阅读剖析题，中学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读（二）诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想爱情相同，立足于课内，进行适当拓展延展。现代文阅读文（三）是一篇寓言，让中学生分析写法、总结蕴意。
习作部份，得分率在76%左右。须要关注的问题是中学生的书写，整体上不够工整美观，习作的构思组材方面不够注重，有新意的佳作还不多。三、主客观题比列我把数学考题里的选择题和出自课本识记内容的题目（答案不容变更）归为客观题，本次考试客观题共34分；主观题为理解作答题目（含习作）共为86分。去除习作分值50分，其他试卷部份主客观题目分值基本持平。四、难易程度涵括全卷，整体命题难度通常。中学生平均分在85分左右就证明其对知识的理解和掌握基本到位。五、失分情况剖析及对策1、字词拼写和古诗歌默写得分通常。说明中学生在平时的学习中对汉字的书写和诗歌的识记注重不够，对课本中出现的认字新词格言诗句没有强化积累。在今后的教学中有必要针对字词知识强化督促，加强训练，让中学生巩固过关；对于古诗歌，不但要加强记忆还要理解记忆，而且还能灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵，还要字字落实，尤其是平常默写时常常出错的字，更要时时“温故”。谨记：一字出错，满“盘”皆输。2、综合性题目是新课改后出现的一种新生事物。也是中学生最易得分和最不容易得分的题目。这类试卷的特征在于引导中学生开动脑筋，在占有给定资料的前提下，自主地发觉问题、探究问题、获得推论提出建议的过程。
因而初中物理试卷分析范文，对这项内容的备考首先要中学生认识这类问题的特征，掌握解决这类问题的规律，最后结合各种类型的练习进行巩固训练。3、文言文部份。课内文言文考试的范围是中学教读篇目。备考时要搞好重点。按照考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对备考内容进行抉择、侧重。通常考查常见的文言助词、实词的运用，朗读节奏、句意、思想爱情等。本次模拟考试失分较多的是语句翻译。这种题解答应注意翻译时捉住语句中关键字词，那些字词常常是得分点。其实，在最后的一个月时间里，应多组织中学生做相关题目，抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。4、诗歌鉴赏中组织语言能力不强，不能按照散文中的隐喻意境去推知诗词表达的情感。少数中学生根本看不懂诗词所写的内容。之后要督促中学生多记多背诗文，真正做到“熟读宋词三百首，不会吟诗也会吟”。5、现代文阅读部份。在紧张中结束模拟考试（一）的阅卷，我惊喜地发觉本次考试中的现代文阅读题目得分普遍看好，存在的问题主要在答题的语言和方法方面。在最后备考中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑袋里，答案只在原文中”。任何文段的考查都注重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和剖析。
阅读题得高分最重要最有效的方式是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。6、今年的高考数学研讨会明晰考试命题习作或半命题习作，不考话题习作。我个人认为考试哪些题目无关紧要，要紧的是怎么让中学生把习作写好。此次模拟考试中，习作得高分者寥寥无几，大部份在30分左右。存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、补全标题和所写内容缺少新意、滥用标点、主题没能得到提高、出现真实校名人名等问题。建议中学生在今后的习作中要擅于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；擅于联想，张扬个性。让文章彰显出真诚的爱情，优厚的文学底蕴，做到文质兼美，富于生活气息。另外，我个人觉得，在高考中的命题或半命题习作的选择中，最好选择半命题习作，由于半命题习作还可以自由地补全标题，在补充中彰显新意，防止因标题的千篇一律而让阅卷老师形成视觉和审美的疲劳。高中数学试题剖析3：-----------------------一、试卷结构及命题特性能紧扣新大纲，充分彰显了数学课程标准的理念，倡导并考查了中学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延展。这份试题对于提升中学生的数学水平和数学实践能力作了一次有益的尝试，为今后按照中学生个性发展的须要来施行课堂教学指明了方向。
但有一些能力拓展题，让中学生一筹莫展。试题第一部份为语言的积累及运用，共分，主要考查中学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的爱情色调剖析、语境填空词语的运用、歧义句的更改、古诗默写、写话几个方面。第二部份为阅读理解，共分。主要考查中学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，非常是两段课外文章的阅读考查，更是彰显了数学课程标准“重视能力，重视过程方式，指出情感心态和价值观”的新理念。第三部份是习作，计分。文题《》，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了中学生一定的思维想像的空间。对于这些大而无当、平白无味的话题习作来说，更符合数学课程标准的要求。对习作字数的要求为不多于600字。二、考试情况剖析第一部份主要是考查中学生对语言积累运用，得分率在68左右。中学生对于识记没有多大问题，这部份失分率最高是第8小题，这是一道语言运用题（判定下述语句有无歧义，并更改非歧义句），得分率约为4%，由于这是一道超纲题，平常又没有作过相应练习，因而中学生得分率较低。据悉第3题得分率也仅为30%，（让中学生剖析出字义属于其基本义的一项）第二部份的阅读剖析题，中学生的得分率总体约为63.4%。
得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读（二）诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想爱情相同，立足于课内，进行适当拓展延展。现代文阅读文（三）是一篇寓言，让中学生分析写法、总结蕴意。习作部份，得分率在76%左右。须要关注的问题是中学生的书写，整体上不够工整美观，习作的构思组材方面不够注重，有新意的佳作还不多。从教学双方来剖析试题得分高低，大致可以发觉：（1）目前教学对中学生的“双基”训练还不够扎实；（2）班主任对中学生数学学习心理及过程，缺乏整体的理智的认识，非常是从课内到课外英语能力训练的一贯性系统性不够；（3）英语教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；（4）中学生学习英语的积极性整体不高；（5）习作教学训练水平不高，机械有余，活力不足。三、对英语教学的几点建议1、顺应课程变革，努力建设开放而有活力的数学课程。班主任注意学习，从整体思索英语教学，立足课内放眼课外，“应扩宽英语学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使中学生在不同内容和方式的互相交叉、渗透和整合中宽阔视野，提升学习效率。”2、更新观念，建立饱含活力的英语课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，让中学生真正能得法于课内。在重视双基的同时，让课堂饱含活力，这样中学生学习英语的兴趣才高，里面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。3、加强中学生课外阅读的指导。能让中学生获益于课外。积极创造条件，强化中学生的课外阅读，研究怎样强化课外阅读的指导，建议整体设计颇具创意的英语实践活动，以活动推动和丰富课外阅读。4、强化习作教学，加强“识字与写字”教学。“识字与写字”和“写作”教学的变革相对落后，课程标准对中学阶段提出了更为明晰的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的彰显，有活活动推动和丰富课外阅读。力的习作教学，能够使中学生写出有活力的文章。无相关信息
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