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一、PEP八年级数学运动教案教学目标 1、能用速度来描述物体的运动； 2. 能使用速度公式进行简单估算； 3.了解匀速直线运动的概念； 4.理解平均速度的概念。 教学重点和难点 1. 率的化学意义和率公式。 2.速度概念的构建； 研究物体运动的方法“频闪摄影”。 教学过程 1. 创设场景介绍新课（3min） 上节课我们学习了机械运动。 虽然我们知道运动是绝对的，静止是相对的，但我们通常把物体的运动和静止称为相对的物体而言，即相对于一个参照物。 这个问题和物体的运动是一样的。 他们的速度一样吗？ 哪个物体快，哪个物体慢？ 讨论总结 明天我们将研究如何描述物体运动的速度。 （板书题目） 2. 输入
2. 新课，科学探究 (1) 日常生活中物体运动速度的比较(8min) 我们如何比较判断物体运动的速度？ 讨论比较同一时间内谁走得最远，比较同一宽度内谁走的时间最短。 如何比较播放视频1的视频中图片的速度？ 比较播放视频2的运动速度有多少种方法？ 观众总结的方式其实就是：通过看物体运动距离的长短来比较同一时间内物体的速度，距离远的速度比较快，距离近的表示速度慢； 裁判的方法其实是：物体运动距离相同，运动时间长短快慢，时间越短运动越快，时间越长运动越慢. (2) 化学中物体速度的比较(6min) 如果物体所花费的时间和通道的宽度不相等，如何比较物体的速度？
3.讨论如果时间和距离不相等，确实不好比较，但是我们能不能认为它们的距离或时间相等呢？ 总结（1）让他们的时间相等：比较单位时间内经过的距离，谁大谁走得快，谁小谁走得慢。 (2) 使他们的距离相等：比较单位距离内的通过时间，大者走得慢，小者走得快。 （3）速度（10min）推理 数学上，速度是用来表示物体运动的速度，等于运动物体在单位时间内走过的距离。讨论为什么速度不用单位时间来表示距离？ 综上所述，单位时间内的距离越大，速度越大； 每单位距离的时间越长，速度越小。 所以前者其实可以比较物体的速度，但是比较起来很不方便，所以我们用单位时间的距离来表示速度
4.学位。 如何播放视频 3 速率？ 距离的单位是米（m），时间的单位是秒（s），那么速率的单位就是米/秒，即m/s或ms-1。 常用单位为km/h或km.h-1。 单位换算：1m/s=1x=3.6km/h 实践：1km/h=m/s.某些物体的速度 阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器必须达到的速度有当它沿月球表面做圆周运动时，也叫绕行速度。） 练习：速度的单位换算——典型例子 下面的物体运动的速度有那么大（） a． 蜗牛：1.5 毫米/秒 b。 子弹：1000 m/s c. 发射人造卫星的最低速度：7.9 km/s d． 火车：360公里/次例子二例题让中学生先看看，再改一些
5.估计值，把已知条件换成估计，请中学生问一些类似的问题。 再有一个中学生估计。 (4)匀速直线运动和变速直线运动(10min)频闪摄影为了研究物体的运动，我们用频闪摄影来融化运动物体的位置，我们会听到这样两种不同的情况。 看课本中的图12.2-2，比较两个动作的区别。 1.播放视频4运动的速度。 2、推导出物体沿直线作匀速运动称为匀速直线运动。 例如八年级物理运动的快慢笔记，物体沿直线作变速运动，称为变速直线运动。 如估算 3.匀速直线运动的速度可以直接用速度公式估算。 4、变速直线运动的速度看似是固定的，但我们也可以比较它们在整个距离上的速度，我们称之为平均速度。公式中，s是整个距离的长度
6、，t为完成全程所需时间，即平均速度。 播放视频 5 以了解变速线性运动和平均速度。 速度表练习：平均速度的估计 速度恒定的直线的图像 将频闪摄影与图像结合，将得到距离随时间变化的图像是一条直线穿过起源。 练习：与图像相关的判断题和多项选择题。 播放视频 6 频闪灯课后总结 这节课，我们学习了描述物体运动速度的数学量speed，理解了为什么我们把单位时间内移动的距离定义为物体运动的速度，虽然每单位距离也可以表示物体移动的快慢，但前者不方便； 速度估计公式是我们后面学习的关键，我们一定要注意速度单位之间的转换方法，会从不同的信息渠道收集速度估计的条件，然后用公式进行估计。
七、三段运动的速度 1、生活中物体运动速度的比较 1、比较谁在同一时间内走得最远； 2.比较谁在同样的宽度上用的时间最短。 2、物理中比较物体的速度 拿单位时间或距离来比较它们的距离或时间。 三、速度 1、速度：表示物体运动快慢的数学量，等于运动物体在单位时间内所走的距离。 2、公式： 3、单位：m/s或ms-1； 常用单位为km/h或km.h-1 4.匀速直线运动和变速直线运动 1.概念； 二、变速直线运动估计公式；教学目标 1、知识与技能： (1)能用速度来描述物体的运动。 (2) 可以用费率公式进行简单的估算。 (3)理解匀速直线运动的概念。 二、过程与技巧 （1）体验、观察化学现象
8.意象过程，能描述所观察现象的主要特征，具有初步观察能力。 (2)通过速度概念的学习，让中学生体验类比的研究方法，学会描述生活中某一量的速度。 3、情感心态和价值观（1）在探究活动中提高与其他朋友的合作意识。 (2)培养中学生实事求是的科学心态，具备初步分析问题、解决问题的能力。 教学重点难点：速率的化学意义及速率公式。 难点：速度概念的构建，用类比来描述生活中一定量的速度。教学工具 多媒体教学过程 1. 创设情景，引入新课【学生活动】小游戏：传国旗，比较一下，看哪一组传国旗快？ （板书题目）（设计意图：班主任强调学习新题目，引导中学生总结比较物体速度的方法。） 2.进入新题目
9. 课文、科学探究 (1) 中学生看动漫：比较运动速度有多少种方法？ 总结：一种方式是通过同时看物体移动距离的长短来比较速度，距离远的快，距离短的另一种方式是：物体的移动距离相同，运动时间的长短有快有慢，时间越短运动越快，时间越长运动越慢。 【学生活动】以小组为单位观察两个物体下落的速度（设计意图：让中学生对比较物体速度的方式有一个感性认识。）（2）问题：什么如果运动物体的时间和宽度不相等，那么如何比较物体运动的快慢呢？ 讨论：运动员10秒跑100ml，车辆2小时行驶72k3。 运动员和车辆的速度有多快？ 活动：师生总结； 中学生讨论； 师生讨论，举一反三。
10、时间和距离不等。 确实不好比较，但是我们能不能认为他们的距离或者时间是相等的呢？ 【总结过程】（1）让他们的时间相等：比较单位时间内经过的距离，谁大谁走得快，谁小谁走得慢。 (2) 使他们的距离相等：比较单位距离内的通过时间八年级物理运动的快慢笔记，大者走得慢，小者走得快。 (3) 统一标准：将不同的时间换算成相同的时间，然后通过比较距离来比较物体的速度（设计意图：通过讨论比较速度的方式，发现统一标准的重要性，并制定引入计划速度概念的构建。） 3. 速度概念的构建 1. 这些技术在化学中也被用来比较物体的速度。 这个化学量叫做速度。 2. 化学意义、定义、分子式、
11、单位等 含义：表示物体运动快慢的化学量。 定义：距离与时间的比值称为速度。 公式：用符号表示为v=s/t。 单位：距离的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位是米/秒，即m/s或ms-1。 常用单位为km/h或km.h-1。 单位换算：1m/s=3.6km/h（设计意图：学习用物体运动的距离与时间的比值来定义化学概念的科学思维方式。） 四、速度的应用 1.一些物体的速度，练习：速度单位换算——典型例子。 2、班主任通过教案展示一些物体的速度，让中学生了解车速表，理解标牌上数据的含义。 3. 实例练习：一辆车在高速公路上行驶，司机听到路边有一个标志如下图，此时车速为100
12. km/h，这车违法吗？ 以这样的速度，他要多久才能到北京？ （设计目的：通过练习，理解速度的化学含义，学会用速度解决生活中的实际问题。） 五、匀速直线运动 1、【播放视频】学生观看视频，发现动作有差异过山车、电梯上的人和火箭。 2、推导：物体作匀速直线运动称为匀速直线运动。 物体沿直线作变速运动称为变速直线运动。 3. 例子：一辆汽车从a城市行驶到b城市。 (1)前半程速度为20m/s，后半程速度为30m/s。 整个行程的平均速度是多少？ (2)前半段时间速度为20m/s，后半段时间速度为30m/s。 整个行程的平均速度是多少？ 展示标准的解题步骤，对中学生进行评价和批改。 课后总结 这节课，我们学习了描述物体运动速度的化学量的速率，理解了为什么单位时间内移动的距离就是物体运动的速度。 虽然单位距离的时间也可以表示物体运动的快慢，只是前者相对不方便； 速率估计公式是我们后面学习的关键。 一定要注意了解费率单位之间的换算方法，从不同的信息渠道收集费率估算的条件，然后用公式进行估算。