中学数学备考简述论文例文
【摘要】高考是关系到千家万户的大事，也是国家目前选拔人才的途径。认真学习和研究《教学大纲》和《考试说明》，根据教学规律科学的进行备考，及时的搜集和处理信息，充分的调动中学生的学习积极性，一定会取得好的成绩。
【关键词】高考组织备考能力
为使中考备考能落到实处，使备考的过程更科学、复习的效率更高、有利于最大限度的提升中学生的成绩，特提出以下几点建议：
1.加强基础知识的备考，强化中学生对概念和规律的深入理解
在中学，对基本概念、基本规律的要求一贯是中考化学考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基础上把握基本概念、基本规律和基本技巧，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。不少中学生存在着这样的表现：概念，定义都晓得，但一用就错，试题上表现主要是选择题得分率低。这种都是基础较差，对化学概念和规律的理解不够有密切的关系。而近几年的各地中考试题中的化学试卷也都明晰反映出注重基本概念、规律考查的特性。
对此，在备考中应当根据化学《教学大纲》和《考试说明》对中学生五个方面的能力的加以严格要求，同时要让中学生明白：理解能力是基础。只有理解能力提升了，其他能力能够较好的发展，而理解能力的前提是牢靠的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本技巧，只有搞好基本知识、基本技能和基本技巧的备考，对概念和规律的理解能够正确、深入、透彻。
2.强化中学生的估算推理能力、论证叙述能力、分析综合能力
中考化学试卷度于推理能力的考查贯串于各类题型中，从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情境设置来考查考生推理的逻辑性、严密性；对论证叙述则重在考查能够确切地、简明地把推理过程抒发下来，借此辨别考生叙述能力的高低。要克服中学生思维推理过程不能严格合乎逻辑，对受力剖析、运动过程剖析不予注重，给解题带来盲目性；不会用化学语言叙述化学过程或化学规律，使解题过程残缺不全；牛顿运动定理、动量、功能关系三条常用解题线索互相相悖，不能有机整合，使解题思路死板、方法生硬、正确率低。
3.提升中学生应用物理知识解决数学问题的能力
化学和物理是紧密联系的，物理为化学学的发展提供了强有力的工具，几乎所有的数学概念和数学规律高中物理实验报告格式，都是通过量化的方式用物理公式进行描述，应用物理处理数学问题的能力也是步入院校深造的考生应具有的能力，因而中考数学试卷仍然侧重考查考生的应用物理处理数学问题的能力。
近些年来，中考数学中的语文能力要求有显著的调整，主要表现在尽量回避冗长的机械运算，而在考察方面，因此，我们一方面要求中学生在平常学习中，能过一定数量的练习，把握解决数学问题常用的物理规律及技巧，在此基础上，引导中学生逐渐产生运用物理工具处理数学问题的基本思路，重点在于通过精讲精练使中学生能熟练地将数学问题转化为物理问题。另外，要注重计算题的训练，备考时应注意引导中学生渐渐把握近似计算法，快速求出数学量的数目级。同时，倡导中学生平常不用或少用估算器进行估算，由于在平常练习中，好多朋友习惯于使用估算器，连特别简单的加减法都非用估算器不可，这样促使她们物理运算能力很差。4.强化实验备考
实验是数学学的基础，实验能力在数学中考中始终占有相当重要的地位。化学中考力图通过在面试的方式下考查中学生的实验能力。
在教学中，一是要正确对待实验教材，实验备考时不应当机械地记忆教材中各个实验的目的、原理、器材、步骤、记录、结果等等，而应引导中学生感悟教材中数学实验的设计思想、所运用的科学方式、规范的操作程序和合理的实验步骤。二是要造成中学生对实验的有意注意，提供更多的动手动脑的机会，让她们主动地发觉问题，解决问题。老师有意地改变实验条件、设置问题，激励中学生努力找寻方式，解决问题。三是从培养中学生的实验能力出发，让她们学会通过实验检测和有计划的实践活动去认识自然、发现自然规律、验证假想和猜想的方式高中物理实验报告格式，培养她们科学的思维方法、科学技巧、实际操作技能和解决实际问题的能力。四是鼓励中学生大胆创新，认识到实验教材提供的做法并不是一成不变，屈从成规的，可以对课本中的实验做一些合理的变通，或补充一些模仿性实验，降低一些设计性实验，培养中学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。
为使备考复习工作顺利进行，努力完成中学的工作任务，特提出以下几点举措：
1.认真钻研《高考大纲》、《教学大纲》及《课本》，充分提升“二纲一本”在中考中的作用，研究“二纲”，非常是去剖析每年中考大纲之间的细微的不同的地方，变得愈发的重要，同时，也要建议中学生常去翻数学课本，不可只顾按资料进行备考，却脱离了中考大纲的现象的发生。
2.初一教学应以人为本由于我们的`讲课对象是中学生，是硬生生的人，不是听课的机器，这就要求我们在教学中多点人性化，与中学生之间多点交流，强化与中学生的沟通，树立服务意识，不可高高之上，使教与学发生相悖。
3.要让中学生明明白白的学习，让中学生明白：“糊里糊涂作10道题，不如清清楚楚作1道题”。也就是说，在上课时要让中学生明白，为何要如此去作而不那样去作，为何这样作是对的而那样作是错的，也就是时时要让中学生明白一个“理”字，处处要讲“理”，在这一方面我的感受是我自己讲“理”的时侯多，而让中学生去讲“理”的时侯少，之后在可能的情况下要让中学生来讲讲“理”。
4.要让中学生不可步入题海中，必要的题目是要做的，但一定要精选题目，讲前一定要求中学生先做，作后再讲，讲后再留时间让中学生消化吸收。
5.克服以教代学的现象，教得再好，没有中学生的学（理解、消化、吸收），也是徒劳的，我们在初一备考中应当定位为一是指导中学生进行知识的归纳和总结，补漏，构建知识网路，二是应有服务意识――帮助中学生克服学习中遇见的困难和障碍。
6.要努力提升教学效率，效率的高低不是以你明天讲了多少个知识点，讲了多少道题为标准的，面是以你上课前定下的教学目标是不是在计划的时间内完成为标准的，说浅显一点，就是以这节课中学生能过班主任指导，真正学到的知识是多少为标准的。
7.加强基础内容及重点内容，中考的追求就是分辨度，一套成功的试卷是通过分辨度来实现的，并不是由难度来实现的，而中等题目才是真正实现分辨度的手段，由于易题就会，分不出好差，过难的题几乎没有几个人会，基本上也不会分辨出好差，这一点一定要让中学生晓得，只有注重了基础，能够有效地完成中档难度的题，要避免中学生钻牛角，老师要及时加以引导。
8.抓中等生要想在今年的中考中有突破，耳朵不能只盯住为数不多的几个好中学生头上，要在尖子生吃饱吃好的情况下，重点兼具中等生或有弱门课的中学生，要看法提升她们的数学成绩，而提升她们成绩的方式中最好的方式就是要设法提升她们的学习数学的兴趣，让她们动上去，这样才是最为有效的，另外要多关心她们，多提问她们，在教学中采用灵活的方式，如分层布置作业，依照各班的实际灵活的采用不同的教学方式等，以提升她们的学习的积极性。
我们深信，只要我们努力，根据教学规律科学的进行备考，及时的搜集和处理信息，充分的调动中学生的学习积极性，一定会取得好的成绩。
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