彭明河
摘要：本文简述了中学数学教学过程中实验教学创新的重要性，并对其教学策略的创新进行了思索和探究。
关键词：小学数学;实验教学作用;创新策略研究
中学数学课程的教学须要充分参考小学生的身心特性，才才能有效提高其教学疗效[1]。小学生的身体发育早已接近成熟，而且心理建设还不健全，这就造成了中学生对于自身生活饱含了好奇心和探求欲，而数学课程是直接映射现实生活的重要学科，化学实验又是对这种现象的总结和还原，所以实验教学本身对于中学生而言是十分具有吸引力的，在新课标要求下，班主任应当注重中学生在数学学习中的观察能力提高，逻辑思维训练和创新意识培养。
1化学实验教学创新的重要性
1.1迸发中学生学习兴趣
好多中学生在学习化学的过程中，对于该学科的认知存在一定的误区，因为数学教材中包含大量的公式和定律，致使中学生无法理解，而好多班主任在教学过程中，过分注重知识点的院士，让中学生死记硬背知识点，未能有效把握理论和实际的关系。
而化学实验教学的创新，则还能通过鲜活的实验过程，将教材内容和生活完美关联，除了才能让中学生将原先具象的概念和公式进行抽象化的观察，还能否通过班主任的引导完成对生活现象的探求和拓展。让数学弄成解决生活实际问题的装备，迸发中学生的学习兴趣和求知欲，完成从被动学习到主动探求的转变。
1.2贴合中学生身心特征
随着我国教育体制的变革，更多班主任意识到了想要提升中学生的学习疗效，就须要尊重中学生在不同年齡段的身心特性，挖掘每位中学生的学习潜力，才才能对教材的内容进行有效拓展，让中学生重新认识数学学科的价值。因而班主任须要充分借助化学实验创新和实际生活的关联性，让小学生在求学阶段完成更多对自然现象的认知，同时班主任还可以将化学实验和其他学科进行关联，帮助中学生建立健全的知识体系。诸如化学现象和地理环境气候条件之间的关系，班主任可以通过互联网教学的方法，让中学生明晰二者之间的关系，进而促使其学习兴趣，让中学生丰富的联想能力得到充分发挥[2]。
1.3建立高效化学课堂，转变角色
按照新课标的要求，班主任须要通过实验教学完成自身角色转换，打造高效数学课堂，发挥中学生的主观能动性。在传统数学教学模式下，好多班主任只能借助教材来进行填鸭式的教学，以教材为核心，结合习题的方法，让中学生对知识点进行把握。而实验教学的创新，才能有效提升中学生的参与程度，通过丰富的教学工具和实验器材完成对教材内容的自我窥探。在此过程中，班主任成为了引导者，中学生也从单纯的参与者弄成了课堂的主人翁，除了满足了中学生在这一岁数段下好动的特点，也活跃了课堂教学气氛。
2目前我国中学化学实验教学存在的问题
2.1教学模式单一，中学生欠缺兴趣
我国中学化学实验教学深受应试教育的影响，好多班主任对于实验课程的注重程度不够，一味追求通过教学和习题来提升中学生的卷面分数而忽视了实验教学的重要性。好多班主任在教学过程中，都有着固定的教学流程，先结合教材内容进行讲课，再依照教材中的实验项目进行操作，让中学生观摩，最后中学生亲自动手重复试验，做好试验记录。并且在此过程中，好多班主任会对中学生的实验时间进行限制，还没有完全吃透实验内容的时侯，课程就急遽而止，致使中学生模棱两可，意犹未尽，严重限制了自身兴趣的发挥。
2.2硬件环境缺位，实验器材匮乏
一般而言，我国大部份中学的数学实验室借助率不高，好多实验器材都存在老化和损坏的现象，另外教材和实验内容的更新也展现出了化学实验器材更新速率未能满足教学需求的情况。以至于中学生在实验过程中，会出现因为器材老化而引起的实验失败，或则所得到的数据不精确，让好多学生乘兴而至，败兴而归，严重影响了化学实验的教学疗效。
3提升中学化学实验教学的具体策略
3.1化学实验的方式创新
随着中学化学实验教学的普及，班主任须要更加重视实验内容和生活实际的关联程度物理学科网高中弹力，让每位中学生都才能深入浅出地理解教材内容，并对实验模式进行探究[3]。
举例说明：热学是小学数学学科的基础，也是和中学生生活实际关联度最高的内容之一，在传统实验教学模式下，班主任进行化学实验，中学生进行模仿实验，这些模式未能有效地满足中学生对于数学学科的需求，也会造成中学生产生墨守陈规的学习习惯，一旦缺少了对于化学实验的探求，还会让物理课程的学习显得乏味无味。因而班主任可以尝试突破往年的固有模式，让中学生结合运动体会力的概念，例如在蹦床上、球场上、所有的体育活动中，去体会力的形成和作用，同时将运动过程弄成弹力现象的还原，既才能降低教学气氛的趣味性，又能否让中学生结合自身的生活习惯对化学现象进行演绎。
另外，想要创新中学数学实验的教学模式，增强其疗效，还可以改良传统的实验室模式，将每一个综合实验室依照不同的课程内容分成“力学实验室”“电学实验室”等固定实验室，并保持常年开放，这样既才能让中学生随时借助场地进行试验，也可以充分发挥自身的主观能动性，设置不同的实验内容并保存出来，这样就可以通过中学生的自我创造来丰富实验室内容，完成互动。
3.2实验教学模式的创新
中学数学既包含好多才能让中学生进行大量实验的内容，也包括了一定数目具有危险性的内容，针对那些内容就须要班主任改变教学策略，充分借助多媒体技术来进行教学情景的建立和模拟[4]。
比如：热学同样是数学课程的主要内容之一，随着我国现代化建设的步伐，“电”在人们的日常生活中也显得越来越普遍，让中学生愈发直观的理解其原理和特点，除了是数学课堂教学的重要目的，更能帮助学生理解生活中的普遍现象。诸如在电势差这一课程的学习过程中物理学科网高中弹力，须要中学生理解放电的原理和过程，而这项实验本身具有一定的危险性，难以在化学实验室中进行展示和复原。而借助信息技术，通过播放实验视频，同样还能让中学生观看实验流程，防止在化学实验室中发生危险。在教学过程中，班主任可以让中学生在观看教学视频以后进行分组讨论，并针对其技术的发展和应用做出展望，以提升创新实验的教学疗效。
另外，还有好多中学缺少部份实验器材，未能完成相应的化学实验，例如在学习磁悬浮的课程中，大多数中学都不具备演示相关现象的器材，只能在实验室进行粗略实验，并不利于中学生对其进行全面的观察和了解[5]。面对这些情况，选择多媒体教学模式，也才能让中学生见到愈发专业的实验室进行的实验，其内容愈加直观也愈发具有劝说力。
结束语
综上所述，新课标要求下，化学实验教学除了担负着对教材内容进行演绎的重要作用，更是让中学生完成对化学课程和生活实际相关联的主要途径。为了才能提升实验教学的创新性，就须要班主任对不同课题的实验方法进行探究，发挥中学生主观能动性，并发挥多媒体教学的灵活性，为中学生营造良好的实验学习气氛。
参考文献：
[1]黄昌都.新课标下中学化学实验教学变革剖析[J].教育现代化，2016，3（4）：229-230.
[2]迟元宏.关于新课标下中学化学实验教学对策的思索[J].成功（教育），2013（24）：218.
[3]赵忠文.基于新课改下的中学化学实验教学模式的探求与评价[J].课程教育研究，2018（10）：170-171.
[4]龚明.基于实验设计的中学数学核心素质落实策略研究[J].学周刊，2020（5）：52.
[5]栗斌.实验在中学数学教学中的作用探讨[J].学周刊，2020（5）：102.