以下为全省卷理科综合分科解析内容：
化学
理论联系实际，“嫦娥四号”探测器登录地球反面等入题
2020年中考化学坚持正确育人导向，优化考试内容，突出基础性，愈发重视紧贴教材和教学实际。强化理论联系实际，紧密结合生产生活、现代社会及科技发展等设计考题，展现情景的时代性。
依托中考评价体系，结合化学学科特点，强化对信息获取与整理、批判性思维、实验探究、运用数学学术语言抒发等能力的考查，引导中学生培养适应终生发展和时代要求的关键能力，切实提高中学生数学学科素质，推动小学数学育人形式变革。
一、突出数学学科基础性，紧贴教材和教学实际
2020年中考化学愈加突出数学学科的基础性，既重视对核心数学概念和规律的考查，又重视对探究过程、研究方式、科学心态等基本内容的考查，筑牢中学生全面发展的基础。许多试卷素材来始于教材，紧贴学校教学实际，引导中学生打好学习基础，推动课堂回归教材。
例如，全省I卷第14题安全气帘的作用、第15题荡吊床、第19题核反应等式、全国II卷第19题特高压输电、全国III卷第19题首次形成人工放射性核素等考题都改编自教材中例题或习题的内容，突出考查中学生对重要数学概念和规律的理解。
去年中考数学在估算题中继续突出对主干内容的考查。例如，全省II卷第24题考查带电粒子在匀强磁场中的运动，全省III卷第24题考查中学生对法拉第电磁感应定理、欧姆定理、安培力等重要概念和规律的应用；全省I卷第25题考查中学生对动量定律的灵活运用，要求中学生将动量的变化问题转化为冲量问题，对中学生数学思维的深刻性要求较高。
二、加强理论联系实际，提高情景的时代性
2020年中考化学降低紧密联系国家科技发展、体育运动、生产生活等方面的实际情景，突出情景的时代性，指出情景与考查内容的有机融合，考查中学生灵活运用所学数学知识剖析解决实际化学问题的能力，引导中学生学因而用，迸发中学生学习数学的兴趣。
例如，全省I卷第24题以我国自主研发的运-20轻型运输机为情景，考查中学生运用新信息和匀变速直线运动规律解决实际问题的能力。
全省I卷第16题以朋友演出荡吊床为情景，考查中学生对牛顿第二定理、圆周运动规律的理解和应用，引导中学生积极出席体育运动、强健体魄的意识。
全省II卷第17题以CT扫描机中X射线形成部份为情景，考查中学生对带电粒子在磁场中的运动规律的理解。
全省III卷第16题以我国“嫦娥四号”探测器在地球反面成功着陆为背景，考查中学生对万有引力定理解决的简单应用。
全省II卷第18题以海水中含有的氘核的聚变反应为情景，考查中学生对聚变反应等概念的理解，提高中学生对清洁能源应用前景的了解。
三、加强关键能力考查，提高数学能力考查水平
2020年中考化学重视对中学生能力的考查，结合化学学科特点，强化对信息获取与整理、批判性思维、实验探究、运用数学学术语言抒发等方面能力的考查，突出有利于中学生终生发展的关键能力的培养，切实提高中学生数学学科素质。
例如，全省I卷第20题呈现物块的重力势能和动能随下降距离的关系，要求中学生才能从图象中提取信息，剖析物块下降化学过程中的能量变化，对中学生的信息整理能力要求较高。
全省I卷第18题对通感进行创新，要求中学生剖析不同速率的粒子在磁场中的运动情形，再从那些不怜悯形短发析出粒子在磁场中运动时间最长的情况，对中学生批判性思维能力要求较高。
全省III卷第23题要检测热敏内阻电阻随气温的变化关系，要求中学生画出检测的电路图，理解借助热敏内阻制做控温报案器的实验原理，因而依据报案器的实验电路选择恰当的器材并完成相关内阻电阻的估算，对中学生的实验设计能力和探究能力有较高的要求。
全省II卷第24题要求中学生按照粒子射出位置，剖析粒子的受力方向，因而说明磁场的方向，考查中学生运用数学学专业术语进行抒发交流的能力。
生物
融入新冠疫情、生态工程建设等内容，展现价值推动
2020年中考生物试卷基于中考评价体系进行设计，坚持立德树人，重视中考育人功能的发挥。试卷以稳为主、稳中有进，充分彰显学科特质，试卷有机融入新冠疫情、生态工程建设等实际内容，彰显时代精神，彰显价值导向。情景设计紧贴考生实际，重视体育、美育、劳动精神的考查和引导。聚焦学科关键能力考查，引导学校生物教学，推动素养教育发展。
一、坚持立德树人，展现价值推动
一是融入新冠疫情，彰显社会责任。结合生物学科特性，中考生物试卷有机融入新冠疫情素材，从新冠病毒的遗传物质、免疫应答、疫情防治举措中的生物学原理，以及疫情所致的生活形式改变和影响等方面进行考查。
如全省II卷第1题，将均能引起哮喘的病原微生物新冠病毒和哮喘双杆菌在遗传物质、遗传信息传递、作为抗体造成机体免疫应答等方面进行比较剖析，引导中学生以生物学视角加深对新冠病毒致病方法和预防举措的理解。
全省I卷第1题，结合戴口罩、餐具消毒、勤洗手等耳熟能详的疫情防治举措，从对抵御新冠疫情的经历要求养成良好生活习惯、提高公共卫生安全意识。那些对当前新冠脑炎疫情相关内容的考查和引导，彰显了时代主题，有助于提高中学生的社会责任感和使命担当意识。
二是结合生态保护，提倡红色发展。试卷精选生态修补、环境保护素材，彰显生态学原理和生态工程技术对生态系统进行修补的明显优势，引导中学生关注生态问题，提倡红色发展理念，提高中学生的生态意识。
如全省II卷第38题以栽树造林、“无废弃物农业”、污水净化等运用生态工程原理进行生态修补的实际案例，剖析养殖单一树种的生态系统抵抗力稳定性，剖解施用有机肥的优点和作用，考查借助生物回收废水中重金属实验方案的设计，借以传达生态修补时物种多样性的关键地位，指出修复生态系统的科学性，展现生物方式处理污染的优势试卷的设计突出生态文明建设的急迫性和必要性，推动中学生生态观的内化和发展，提高生态文明意识，引导中学生积极涉足于生态文明建设的行动之中。
三是发挥育人功能，突出价值导向。中考生物试卷在评价考生学科文化素养水平的同时，着重传递生物学科的价值追求，引导中学生构建积极正确的价值观念，推动中考育人功能的发挥。
如全省III卷第5题，选定“每天适量喝酒可以防治新冠脑炎”的不当疫情防治举措，要求中学生能审慎看待问题，引导中学生产生帮助别人科学剖析问题的意识，迸发乐于助人、不信谣不造谣的责任担当意识。
二、精心创设情景，推动全面发展
一是结合农业生产，发扬劳动精神。我国劳动人民在常年的农业生产过程中积累了丰硕的劳动实践经验，是劳动人民智慧的历史底蕴和文化结晶。
全省I卷第30题选定锄草、施肥、间作等农小麦栽培举措为素材，从动物生理调节的角度，考查对这种栽培举措的生物学原理的剖析和解释，介绍行之有效的农小麦栽种举措，引导中学生深入思索其内在机制，以更好地展现中华农耕文化的博大精深。种子保藏是保障农小麦产值的先决条件。
全省I卷第2题创设种子储藏问题情景，考查动物细胞呼吸作用形式的剖析与判定，渗透了控制细胞呼吸作用降低有机物消耗可作为种子保藏方法的信息。
二是诠释生命之美，提高德育素质。生物学是研究生命活动及其规律的自然科学，研究对象囊括宏观到微观的多级尺度，斑斓多彩的生命现象赋于生物学特殊的审美体验。
全省III卷第3题展示了携带多肽的三叶草型tRNA，mRNA所含密码子与tRNA所含反密码子的精准配对模式，以及稀有核苷酸次黄固醇的特殊配对方法，呈现了微观世界的生命之美（图1）。核苷酸互补配对的形式既保证了生命遗传信息传递的确切性，又丰富了配对方法的多样性，保持了蛋白质翻译在确切性和灵活性之间的平衡。通过图形呈现试卷信息，对tRNA的结构和功能进行考查，推进了结构与功能相适应的生物学观念，有助于提高德育素质。
图12020年中考理科综合全省III卷第3题图
三是思考体育运动，提倡强壮体魄。健康的身体是生活、学习、工作的基础，中考生物可通过对体育运动生物学现象和原理的考查，提倡健康生活的理念。
全省II卷第31题，以人的剧烈奔跑运动时机体生理变化为素材，考查胸肌疼痛感的生理变化剖析，运动过程中胰高血压素维持血压平衡的调节方法，以及运动大量流汗后补充电解质以维持内环境稳定的形式，引导考生对体育锻练进行深入思索，重视锻练身体的科学性，提升体育锻练的积极性。
三、立足学科本质，聚焦关键能力
一是展现学科特质，考查实验探究能力。实验探究能力所囊括的实验设计能力、动手操作能力是中考评价体系中实践操作能力群中的重点，也是基础教育和高等教育均重点关注的核心能力。针对一线教学中仍然存在的实验教学注重程度不足的现况，中考生物试卷继续强化对实验探究能力的考查，满足院校对新生选拔的需求和推动学校实验教学变革。如全省I卷第37题从污泥中分离污染物降解菌，在稀释涂胶平板前要进行合理稀释以保证菌落计数的确切性。
全省II卷第37题考查SDS这一核心组分在聚丙烯丙酯凝胶蛋白质电泳实验中的作用，借以引导中学生找准核心组分、明确实验原理。
全省I卷第38题要求以大鼠肝脏为实验材料制备单细胞悬液的主要实验步骤，使身具实践经验并有深入思索的中学生能感遭到动手操作的重要性。
二是重视语言抒发，考查批判性思维能力。生物学科3套试题的非选择题设置多项剖析缘由、指出作用、解释意义、设计实验方案等类型的作答任务，在考查思维能力的同时检测中学生的科学语言抒发能力，既引导中学生重视思维能力的训练，又传达语言抒发能力的重要性。
全省II卷第37题要求解释相同pH条件下相对酶活性有差别的缘由，对所得实验结果进行深入剖析和解释。
全省I卷第5题要求按照果蝇杂交实验结果在性状显隐性、亲代雌蝇是否纯合、基因的染色体位置等维度的猜想进行判别，考查中学生按照现有结果得出推论的周密思维能力。这种试卷重视对批判性思维能力等高阶思维能力的考查，引导中学生重视思维的严密性和逻辑性，推动中学生支撑终生发展能力的培植。
三是考查获取信息能力，推动下降知识见识。获取信息的能力要求才能从文本、图表等信息载体中获取生物学信息，结合所学知识解决相关问题。
全省I卷第30题给出4种农小麦的株高和光饱和点，要求中学生按照间作举措的介绍，从提升光能借助率的角度，按照株高和光饱和点选择适合间作的2种水稻并说明理由。
全省III卷第2题给出蔗糖协同IAA推动胚芽鞘伸长生长作用机理的探究实验结果，要求中学生结合题干中实验流程的描述对蔗糖及IAA的作用形式进行判定。这种考查获取信息能力试卷的信息量相对丰富，除了提供中学生作答所必须的全部信息，还对其所学内容进行拓展和延展，有助于宽阔学科视野、加深概念理解，推动下降知识见识。
四、丰富信息载体，保持稳中有进
一是丰富信息载体，优化作答任务。试卷呈现形式的转变有利于改善中学生作答体会，迸发中学生思索。中考生物试卷以表格方式呈现试卷信息，将互相关联的多项内容在多个维度进行比较，要求中学生依据所给信息完成表格。
全省III卷第5题围绕真核细胞中ATP的合成过程为主线设计表格，包括光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸的部份过程，在反应部位、反应底物、能量来源、终产物等方面进行综合比较。通过表格方式将具有类似特点的概念的多维比较，有助于推进认知高中物理试题情境创设，彰显综合性的考查要求。
全省III卷第31题要求画出河流生态系统能量流动示意图，结合学科考查内容创续作答任务方式，相比于文字描述就能明显降低作答时间，提升作答效率、优化应答表现。
二是关注学情变化高中物理试题情境创设，保持逐步前行。2020年新冠麻疹疫情使得初一中学生备考复习形式较于以往有较大变化。2020年中考生物试卷在保持试卷风格和难度等稳定的基础上，试卷设计重视搭桥铺路，引导中学生思索方向；合理控制试卷信息量，优化作答书写量，力求彰显人文关爱，充分考虑作答体会，更好地实现价值推动、区分选才和教学导向。
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