【摘要】：步入到21世纪以来,学生能力的培养仍然受人们所关注,作为实验科学的数学,实验能力的培养也成为高中数学班主任的重要任务。并且,通过对文献的阅读和教学实践的调查高中物理实验创新教具,发觉好多中学并未真正落实核心素质,中学生的数学实验能力并未得到真正的锻练和培养,尤其是在农村学校,部份中学还处于应试阶段,实验教学处于停滞状态。在此背景下,笔者选择农村小学生化学分组实验能力的现况调查作为研究主题,致力通过调查了解农村小学生的数学分组实验能力现况,剖析影响农村小学生化学分组实验能力培养的主要诱因,因而对农村中学数学教学提出建议。本论文中,笔者通过文献通读加深对核心素质和化学实验能力的理解,依据核心素质对化学分组实验能力的要求,完善了过程性评价框架,在此基础上,针对初三年级设计了《实验:探究货车速率随时间变化的规律》记录单,针对高中年级设计了《实验:探究加速度与力、质量的关系》记录单和《实验:电瓶电动势的电阻的检测》记录单,以及两个年级都适用的实验《课堂观察表》和《物理分组实验能力评价表》高中物理实验创新教具,并给出了相应的评分标准。对农村小学生施行调查后,借助过程性评价对中学生的分组实验能力进行剖析,发觉农村小学生的数学分组实验能力普遍较差,主要表现在:过分依赖教材,未能用数学观念解释、描述生活中的化学现象;逻辑思维能力不足,创新能力低下;实验操作与排除故障能力不足;对化学的学习兴趣不足,没有产生严谨的科学心态和良好的学习习惯,难以感受实验科学的作用和意义;男女生的化学实验能力差别较大,女孩的动手能力和数学知识的应用能力较好,而女孩的记忆、语言组织能力等更占优势。在此基础上,剖析影响农村小学生化学分组实验能力的主要诱因,进一步为农村中学的数学教学提出建议。通过对农村小学生化学分组实验能力的研究,构建基于核心素质的数学分组实验能力评价框架,推进数学课程变革,同时也希望对农村小学的化学实验教学起到指导作用,促进班主任的专业发展。
