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检测小灯泡的电功率教学设计第1篇
检测小灯泡的电功率教学设计
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整体设计
本节是上一节《电功率》学习的延展，是高中热学实验中较复杂的一个实验。本节实验中要求同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这热学中的三大基本仪器，对中学生的要求比较高，是热学中第二个同时使用三大仪器进行定量检测的综合实验，所以在高考中也占有重要地位。学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要意义。
通过上节学习，中学生早已晓得了用伏安法检测用家电电功率的方式，对公式P＝UI有了初步认识，通过本节实验探究中学生能更清楚地了解电压、电压对电功率的阻碍关系。
本节实验与上面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思索的问题，通过实验加深中学生对实际功率的理解，从实验角度使中学生了解电压、电压怎样影响用家电的实际功率。对探究实验的要求上升了一个高度，要求中学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的推论及实验中发觉的新问题。设计实验报告是中学生第一次做，因而完成好本节课的教学任务有一定的难度。班主任可给与适当的提示，使中学生能更好地完成本次实验报告设计的全过程。按照中学生的课前预习，要完成教材中相关问题的讨论，可提出如下问题或由中学生提出一些在设计实验过程中想到的问题，课上掏出一定的时间进行讨论。
此实验的方式及原理是哪些？
此实验中应用到什么检测仪器及工具？你能画出本次实验的电路图吗？
滑动变阻器在本次实验中起哪些作用？闭合开关前应将滑片置于哪些位置？实验中如何联通滑片更合理？
为保证本次实验中小灯泡不被烧毁，加在小灯泡两端的电流最大不能超过多少伏？
如何设计实验记录表格更合理？
将本次实验步骤与用“伏安法测小灯泡内阻”实验的步骤相比较，有哪些相同点和不同点？
三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率？若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应当怎样做？
伏安法测内阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能够根据三次检测数据估算小灯泡的平均功率，为何？
小灯泡的实际功率、发光情况是如何随它两端的电流的改变而改变的？假如用PU图像表示变化的规律，图像会是哪些样的？
实验剖析讨论也是一个探究过程，是中学生能力的升华过程，班主任应给与足够的注重。
教学重点：
用伏安法检测小灯泡实际功率的方式，分辨额定功率与实际功率。
教学难点：
中学生自己设计实验电路和实验步骤。
教学方式：
启发讨论→观察实验→展示成果→总结交流。
课时安排：1课时
三维目标
一、知识与技能
．会用电压表和电流表检测小灯泡的电功率；
2．理解额定功率与实际功率。
二、过程与技巧
通过探究，体验小灯泡的电功率随着它两端电流的改变而改变，并发觉其变化的规律。
三、情感心态与价值观
认识用家电正常工作和不正常工作对用家电的影响，培养中学生科学使用用家电的意识以及节省用电的意识。
课前打算
2～4人为一组，每组配有：中学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干。班主任制做好。
教学设计
[导出新课]
备考引入
展示问题，中学生思索回答。
．哪些是电功率？哪些是额定功率？哪些是实际功率？
2．怎么检测小灯泡的电功率？上节课我们学过了哪两种方式？它们分别是依据哪些公式进行检测、计算的？
中学生纷纷回答：
．电功率是表示用家电消耗电能快慢的化学量，电功率的大小等于它在一秒内所消耗的电能；用家电在额定电流下的功率叫额定功率；用家电在实际电路中工作时所消耗的功率称作实际功率。
2．检测小灯泡的电功率有两种方式：
方案：可以借助电能表和秒表测。根据的公式：P＝wt。
方案：也可以借助公式P＝UI测出电流和电压，估算出电功率。
假如我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方式呢？由于小灯泡不能接在家庭电路上，所以应当用第二种方式测。
[推动新课]
一、想想议议
展示问题：参考上一章“测量小灯泡的内阻”，你能设计一个方式测出小灯泡的电功率吗？如何估算？
中学生纷纷举手发言。
引导：小灯泡的实际电流有好多，对应的实际功率也有好多，为了全面地认清小灯泡的电功率变化情况，我们须要检测多种情况下的实际功率大小。测什么情况下的功率有代表性呢？分别检测以下三种情况下的实际功率即可：
多媒体展示：
检测要求：
分别检测以下三种情况下的实际功率。
使小灯泡在额定电流下发光。
使小灯泡两端电流是额定电流的倍，并观察小灯泡照度。
使小灯泡两端电流高于额定电流，并观察小灯泡照度。
引导中学生根据上述要求设计实验，并把自己小组的实验方案写下来。
二、设计实验
．设计思想；实验电路；实验器材：；实验数据表格。
班主任巡视，及时指导。设计完成后，可以进行实验。
三、进行实验
．实验操作步骤；实验现象观察；实验数据记录；实验中存在哪些问题：
种情况的实验时，需当心调节滑动变阻器，以免实际电流超过额定电流，因电流过大而烧毁灯泡。在朋友实验的过程中班主任要认真巡视，及时指导。)
四、分析和论证
依据公式P＝UI估算灯泡的电功率。
五、评估和交流
实验结束，选择2～3组朋友借助投影和你们交流。
多媒体投影展示讲解：
第一组实验报告
实验名称：检测小灯泡的电功率
实验目的：检测小灯泡在不同电流下工作时的电功率。
实验原理：依照公式P＝UI，测出小灯泡两端电流和通过灯泡的电压，估算出小灯泡的电功率。
实验电路：按照实验的目的和原理设计如下图所示电路。
说明：用电压表和电流表分别测出通过小灯泡的电压和其两端电流，由于要检测不同电流下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，拿来改变小灯泡两端电流。
实验器材：
．小灯泡：额定电流。
,；最小格示,；
,；最小格示,；
4．滑动变阻器：最大电阻Ω，容许通过最大电压。
5．电源；开关；导线。
说明：电源的选择应考虑小灯泡的额定电流，选择小于小灯泡额定电流的倍，但不能过大。
实验数据表格：
项目
次数
实验要求
发光
情况
电压
电流
电功率
小灯泡在额定电流下工作
小灯泡两端电流是额定电流的倍
小灯泡两端电流高于额定电流
六、实验步骤
．按电路图联接实物电路。
2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电流为额定电流，观察小灯泡发光情况，记录电压表、电压表示数。
3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电流为额定电流值的倍，观察灯泡发光情况，记录电压表、电压表示数。
4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电流高于额定电流，观察并作记录。
5．断掉开关，整理实验器材。
说明：
．按电路图联接实物电路时注意：
联接过程中开关应一直处于断掉状态。
按照小灯泡的额定电流值，恐怕电路中电流、电压的最大值，选择合适的阻值，并注意正负接线柱的联接及滑动变阻器的正确接法。
联接好之后，检测一遍，保证电路联接正确。
2．合上开关前，应检测滑动变阻器滑片是否在电阻最大值的位置上，若不是，要弄清楚哪些位置是最大值位置并调整。
3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向哪些方向滑动滑片可以使变阻器电阻变大或变小，如何调能使小灯泡两端电流变大或变小。
七、实验推论
由公式P＝UI估算小灯泡的功率，将估算结果填入表中，通过剖析和比较得出：
当U实＝U额时，P实＝P额，灯泡正常发光；
当U实＞U额时，P实＞P额，灯泡较正常发亮光；
当U实＜U额时，P实＜P额，灯泡较正常发光暗。
八、评估
反省小结实验过程中的得失，完成实验报告，与其他朋友交流实验的感受。
引导中学生讨论和交流：你们有哪些问题可以相互交流，说说你在设计实验及实验过程中有哪些新的看法，发觉了哪些问题。
中学生纷纷讨论和交流，班主任对有代表性的问题进行指导。中学生讨论结束后，班主任进行实验过程的总结与点评。
即学即练
多媒体展示：
．小阳在实验室检测小灯泡的电功率。当小灯泡两端电流为3V时，电压表的示数如左右图所示，此时通过小灯泡的电压为____A，小灯泡的电功率是。
2．右上图是小兰朋友在“测量小灯泡的电功率”的实验中所联接的实物图。灯泡的额定电流是，内阻约9Ω，滑动变阻器标有“20Ω1A”字样：
把电流表正确连入电路。
在开关闭合前，应将滑片P置于端。
小兰合理地联接好电路，闭合开关，无论如何调节滑动变阻器灯泡都不亮。小兰剖析形成故障的诱因可能是：①小灯泡钨丝断了；②小灯泡漏电；③滑动变阻器开路。请你根据表1中电流表、电压表示数可能出现的几种情况，帮小兰判定故障缘由，并将其序号填写在表1对应的空格里。
表1
电压表
电流表
故障缘由
示数不为0
示数为0
示数为0
示数不为0
排除故障后，小兰调节变阻器滑片的位置，使小灯泡两端电流分别为2V、、，依次测出通过小灯泡的电压，并观察发光情况，记录在表2中。当小灯泡正常发光时，电压表示数如下图所示，此时小灯泡内阻是
Ω。小灯泡的额定功率是
w。
表2
U/V
I/A
R/Ω
灯泡色温
暗
亮
很亮
请你按照实验中小灯泡两端电流分别为2V、、时灯泡的发光情况和内阻大小，提出一个合理的推测：。
答案：电流表“－”接线柱跟小灯泡左接线柱或电压表“”接线柱相连，电流表“3”接线柱跟小灯泡右接线柱或滑动变阻器B接线柱相连A上空②
下空①小灯泡发光越亮，其内阻越大。
拓展推进
检测小灯泡的电功率和用伏安法测内阻两实验的区别和联系：
检测小灯泡的电功率和用伏安法测内阻两实验有相像之处，也有显著区别，列表对比剖析如下，请朋友们将表中空格处的内容整理补充完整：
实验名称
检测小灯泡的内阻
检测小灯泡的功率
原理
R＝U/I
P＝UI
器材
电流表、电流表、电源、滑动变阻器、开关、导线、被测的内阻或小灯泡
电路图
剖析
对比剖析检测结果
推论
[课堂总结]
通过本节课的实验，朋友们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电压表、电压表的操作技能，锻练了设计实验的能力，希望朋友们在课后能更充分交流，在互相交流中发觉自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程小学到更多知识。
[布置作业]
动手动脑学数学1、2。
板书设计
三、测量小灯泡的电功率
一、原理：P＝UI
二、测量仪器：电流表和电压表
三、所测化学量：灯泡两端的电流及灯泡中的电压
四、实验电路图：
五、实验推论
U实＝U额时，P实＝P额，灯泡正常发光；,当U实＞U额时，P实＞P额，灯泡较正常发亮光；,当U实＜U额时，P实＜P额，灯泡较正常发光暗。
活动与探究
课题：坏了的灯泡为何更亮了
内容：测完小灯泡功率后，朋友们晓得了灯泡的照度和它的实际功率有关系。这让一个朋友想起了一件事：她们家的一只灯泡有三天不亮了，妈妈把它取出来，看了看说钨丝断了，就随手放到了椅子上。朋友也过去拿起来看了看。没断呀？他就又当心地把灯泡装上了，打开开关，灯果然亮了，而且比原先还亮。父亲看了一眼说了一句：过不了多久还得灭。果然没多久，还是坏了。
过程：据说了这样的问题，朋友们一下激动了。经过讨论，朋友们一致觉得应当从下边几个方面找缘由：
钨丝断了，能再连上吗？
断了的钨丝，假如再连上和原先的一样吗？
再接上的灯为何“好景不长”？
朋友们开始分头活动。一部份朋友去查资料，另一部份朋友去找由于钨丝断掉而不同的灯泡做试验，看能不能再连在一起。
推论：经过朋友们的努力，你们发觉：
钨丝断掉后，再连在一起时不是“连”而是“搭”在了一起，搭在一起后，钨丝没有原先的长，内阻变小了，电流不变，实际功率小于额定功率，很快会被烧掉。
设计反省
本节实验是热学中最重要的一个中学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让中学生去操作完成的，对中学生来说难度不小，所以在课堂上，给与了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给与了必要的提示，这样中学生的正确率得到了显著的提升，实验也就能比较顺利地完成。
本节实验中三大仪器的联接与规范使用仍然决定着实验能够顺利进行和实验的胜败，所以对电流表、电流表及滑动变阻器正确使用与读数是班主任在教学过程中须要愈发注意的问题。对电路故障的排除，尽量让中学生自己去解决，班主任只提示可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
本节课的一个重点就是培养中学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反省，可以培养中学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中吸取经验教训，有利于中学生养成严谨的科学心态，有利于发散中学生的批判性思维。通过评估，培养中学生发觉新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。
参考资料入出境
电功率实验中的十大异常现象
检测小灯泡的电功率的实验是小学数学的重要实验，而且因为电路联接或操作等方面的缘由，实验中常常会出现这样或那样的异常现象使实验难以进行甚至烧毁实验仪器。现将这个实验常常出现的十大异常现象及其缘由简略剖析如下：
现象1：小明联接的实验电路，闭合开关，发觉电流表的表针反转。
辨析：电流表的“＋”“－”接线柱接反，应当是“＋”进“－”出。
现象2：小张联接的实验电路，闭合开关，发觉电压表的表针摆动较小，很难读出电压值。
辨析：电压表选用的阻值偏大。小灯泡的电压通常大于，所以用0～的阻值即可。
现象3：小华联接的实验电路，闭合开关，发觉电压表和电流表的表针都不动。
辨析：两表表针都不动说明电路出现开路特殊测量小灯泡的电功率，电路不通。电源、电流表、小灯泡、开关、滑动变阻器这种器件只要有一处接触不好，就会出现此类现象，所以实验时一定要使各个接线处接触良好。
现象4：小宇联接的实验电路，闭合开关时发觉小灯泡非常亮。
辨析：小灯泡非常亮说明它的功率非常大，它的电流超过了额定电流，电路中的电压过大，缘由是闭合开关前没有将滑动变阻器调到电阻最大。实验时一定要注意：闭合开关前应当将滑动变阻器的电阻调到最大。另外，倘若将滑动变阻器的前面两个接线柱同时接入电路也会出现这些情况。
现象5：小丽联接的电路，闭合开关后发觉小灯泡不亮，电流表有示数，电压表表针不动。
辨析：形成这个现象的诱因可能有两个：一是小灯泡开路，即小灯泡的钨丝断了或接线没有接好，这时电路不通，所以电压表无示数，而此时的电流表相当于接在电源两端，所以检测的是电源的电流。另一缘由是两表的位置接反了，将电压表接在了小灯泡的两端，由于电压表的电阻很小，相当于将小灯泡漏电，而电流表的电阻又很大，可以觉得是将电流表直接接在电源的两端上，电路中的电压很小，所以电流表有示数而电压表无示数，小灯泡不亮。
现象6：小清联接的实验电路，闭合开关后，小灯泡发光，电压表有示数，而且电流表表针不偏转。
辨析：小灯泡发光，电压表有示数说明电路基本正确，电流表表针不动说明问题在电流表上。缘由很可能是电流表的接线柱接触不良。
现象7：小红联接的实验电路，闭合开关后无论如何联通滑动变阻器的滑片，电压表和电流表的示数都不变，且灯光较暗。
辨析：这个实验是通过滑动变阻器改变小灯泡的电压和电流的，两表的示数都不变，说明滑动变阻器不起作用，肯定是滑动变阻器接错。而小灯泡较暗，说明是将滑动变阻器的下边两个接线柱接入了电路，成了一个定值阻值。使用滑动变阻器时一定要注意，接线时要一上一下。
现象8：小明的实验电路联接正确，而且实验中无论如何调节滑动变阻器，小灯泡都不能正常发光。
缘由：小灯泡比较暗，说明它两端的电流比较小，而当滑动变阻器接入电路的阻值为零时，小灯泡两端的电流就是电源的电流，可见，问题只能是电源的电流太低。为此，完成这个实验时，电源的电流一定要比小灯泡的额定电流大20%以上。
现象9：小颖联接的实验电路，闭合开关后，发觉小灯泡变亮时电压表的示数变大，而且电流表的示数却变小。
辨析：联通滑动变阻器的滑片，小灯泡的色温发生变化，说明电路联接正确。联通滑片小灯泡变亮，电压表示数变大，小灯泡两端的电流应当变大，而且电流表的示数却变小，说明电流表检测的不是小灯泡两端的电流；而小灯泡的电流变大，滑动变阻器两端的电流刚好变小，所以电流表实际检测的是滑动变阻器两端的电流。
现象10：小勇联接的电路，闭合开关后，小灯泡不亮，联通滑动变阻器的滑片，当滑片移近电阻最小端时小灯泡才发光，但是滑片稍一联通，两表的示数就发生比较大的变化，很难使小灯泡两端的电流等于额定电流。
辨析：滑动变阻器的电阻移到最小端时，小灯泡才发光，说明滑动变阻器电阻太大，用这样的滑动变阻器，滑片稍一联通，电阻就变化较大，很不利于控制电路。为此，完成这一实验，一定要选择阻值合适的滑动变阻器。
检测小灯泡的电功率教学设计第2篇
检测小灯泡的电功率
（一）教学目的
1．把握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电流下的功率。
2．加深对额定功率、实际功率的理解。
3．进一步提升中学生使用电压表、电压表和滑动变阻器的能力。
（二）实验器材
磁性黑板，电路器件卡片一套。
中学生分组实验器材：每组配备干电瓶二节（或低压中学生电源），电流表、电流表、滑动变阻器、开关各一只，“伏”的小灯泡及灯罩各一只，导线若干。
（三）教学过程
1．师生共同讨论实验预习题1～7题（在班主任启发下，班主任问，中学生答），边讨论边板书：实验目的、原理、器材、实验电路图、数据表格。
当讨论到实验器材时中学生回答一个器材，班主任在磁性黑板上贴上相应的器材卡片。中学生回答完，磁性黑板上贴有如图1所示的器材卡片。之后让中学生观察自己实验桌上的器材，再回答下述问题：（下述问题在课前就写在黑板上相应的“器材”位置处）
小灯泡的额定电流是_____伏；
滑动变阻器：最大内阻值是欧；
最大容许电压是安；
电流表阻值选伏；
电压表阻值选安；
电源用。
开关一个，导线若干。
当讨论到5、6两题，先后请三位朋友上黑板，第一位朋友画出自己设计的实验电路图，第二位朋友根据第一位朋友的电路图把磁性黑板上的图9梍4联接上去，第三位朋友把自己设计的数据表格讲到黑板上。
2．班主任述说实验注意事项（把下边（1）、（2）两点课前写在黑板上）（1）联接电路时，开关应_____，滑动变阻器的滑片应放在位置。（可对照图9一4述说）
（2）使额时，要当心联通滑动变阻器，以免因实际电流超过额定电流过大，烧毁灯泡。
3．中学生实验，班主任巡回指导。
实验步骤：
（1）根据电路图联接实物，并认真复查各部份接线是否正确，是否符合要求，若没有掌握特殊测量小灯泡的电功率，可请老师检测。
（2）使小灯泡两端电流等于额定电流，观察小灯泡的发光情况，在数据表格中记下U、I，算出P额。
（3）使小灯泡两端电流约为额定电流的倍，记录和估算。
（4）使小灯泡两端的电流高于额定电流，记录和估算。
4．实验数据剖析和小结
（l）实验完毕，请几组朋友汇报实验结果，选一实验做得好的朋友将数据填入黑板上的表中。
（2）讨论
①从实验看出，小灯泡在哪些情况下正常发光？在哪些情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在哪些情况下小灯泡比正常情况下暗？
②使用用家电时，为何应当让它在额定电流下工作？
③若为了测定小灯泡的额定功率，实验中发觉电流表的示数是2伏，这么滑动变阻器的滑片P应向那个方向联通？若电流表的示数是伏，又怎样？（对照图9梍4剖析。）
④两只额定电流都是伏的相同的小灯泡，怎么联接能够正常发光？（串联，电源电流是3伏；并联，电源电流是伏。）
（3）班主任小结P实与P额的三种关系和用家电只有在额定电流下使用能够正常工作。
（四）说明
l．使用磁性黑板，可以迸发中学生学习兴趣，而对于学习通常或较差，能力不够的朋友，还可帮助她们顺利连接线路，做好实验。如无磁性黑板可用绒布板（或其他）替代。
2．器材卡片的制做是这样：找一张较硬的白纸（如月历纸），裁成一个长约13分米、宽12分米的长圆形，在白纸上画出图形，如要制做灯泡卡片，就在白纸上画出如图9梍5所示的灯泡图形，用水水笔涂勾线彩，之后在纸上订上订书针或别上三四个方形针，这样灯泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上贴。如用薄铁皮做也是一样。
3．实验前，要向中学生指出注意事项（2），在额的时间不要过长，尽量少损毁小灯泡。电源最好用干电板，也是为了少损毁灯泡。
4．对于基础好的中学生，完成实验较快，可再发给她们一个“”的小灯泡，共用电板。把“”“”两个小灯泡串联上去，观察谁亮？为何？若并联呢？
检测小灯泡的电功率教学设计第3篇
二、探究过程
实验目的和原理
设计实验
1、设计电路图
2、设计记录表格
3、实验步骤
进行实验
1、连接电路
小组合作分工，认真联接电路，对出现的错误才能及时发觉和改正，之后组间展示，强化实验操作能力。
附件2：课堂检查
如图所示的电路中，电源电流保持不变。闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向左联通时，下述判定正确的是（）
A．电压表示数变大，电流表示数变小
B．电压表示数变大，电流表示数变大
C．电压表示数变小，电流表示数变大
D．电压表示数变小，电流表示数变小
2、一只灯泡标有“220V100W”字样，把它接入110V电路路中，它的实际功率是_____。
3、某电度表盘上标有“/(Wh)”，单独开动某一用家电时，电度表的转盘在100秒内转5转，由此可知，该用家电的功率为。
小华通过学习得到以下推论，你能帮他填写完整吗？
（1）检测小灯泡的电功率的实验中，根据的原理是。
（2）在测小灯泡电功率的实验中，不仅须要电源、开关和导线外，还须要、、和。可先将小灯泡与和串联，再与并连接在电路中。
（3）在测小灯泡电功率的实验中，联接电路时，应注意：①开关必须
是的；②闭合开关前，滑动变阻器的滑片滑到位置。
（4）如图所示，是晓亮朋友测小灯泡功率的实验电路图。
①请在甲、乙、丙三处填上合适的器件符号；②在实验开始前，滑片应置端，当滑片P滑至中点时，小灯泡正常发光，若要求小灯泡的色温提高，滑片P应移向端。
（四川省荆州市)在用电压表、电压表测小灯泡功率的实验时，灯泡上标有“”字样。小红设计了实验电路图，如图甲所示，并联接了部份实验电路，如图乙所示。
（1）请帮助小红完成实验电路的联接。
（2）联接完实验电路后，小红闭合开关，发觉灯泡不亮、电流表无示数、电压表有示数且接近于电源电流，请帮助小红剖析电路出现故障的缘由：。
（3）排除故障后，小红调节滑动变阻器，使灯泡正常发光，此时电压表的示数如图丙所示，读数为，则小灯泡的额定功率为。
（4）如果电流表15V阻值受损，3V阻值能正常使用，电源电流为6V且稳定不变，仍借助现有的器材完成试验，你觉得怎样操作：_
参考答案：
1、C2、25W3、500W
4、（1）P=UI（2）电流表、电流表、滑动变阻器、小灯泡；滑动变阻器、电流表、电压表（3）断掉、阻值最大处（4）甲电压表、乙电流表、丙小灯泡
5、（1）略（2）小灯泡断路（3）（4）电流表检测滑动变阻器两端的电流，调节滑动变阻器使电流表示数为。
附件2：布置作业
1、我们学习了电能表的有关知识，如今又学习了电功率的有关知识，朋友们能够借助电能表和停表测算出同事们屋内电视机的电功率。
请走访你所在的新村村民，三天当中哪些时侯达到用电高峰，用电高峰期电灯的色温有哪些变化，请你借助所学的知识来帮助市民剖析缘由。
参考答案：
1、（1）只让电视机工作，用停表记下在时间t内电能表所转动的转数n。
（2）观察电能表的转动参数求出电能表转动n圈所做的功W；
（3）依据公式P=W/t求出用家电的电功率P。
2、略