1、信息化2.0优秀案例：A1（初中物理）学业形势分析计划 A1学业形势分析计划 基本信息 学校名称 学科物理能力维度 学业形势分析 教学设计 学习方法指导 学业评价环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智能学习环境微能力点A1 技术支持学习情境分析教学环境网络教学主题光的折射教学对象八年级教学目标1.认识什么是光的折射现象、折射光线、折射角度。 2. 了解光从空气倾斜进入水或其他介质以及从水或其他介质以一定角度进入空气的折射。 3.知道折射现象中的光路是可逆的。 4.能利用光的折射来解释生活中的一些简单现象。教学重点：光的折射定律； 可逆光路。 学习难点：光进入不同介质时折射角与入射角的关系； 利用光的折射来解释自然现象。 分析目的：学习情况分析的目的是通过在线学习情况分析工具了解学生
2.在学习了光的直线传播和光的反射的基础上，你对光的折射的认知达到什么水平？ 对光的传播有一定的了解。 认识并能够使用一些光学实验设备进行简单的光学实验。 具备一定的动手实验能力，了解学生能否利用光反射探索过程的类比来设计和进行实验，从而总结折射规律。 学生对生活中折射现象的感性认识和积累相对较少。 “筷子弯了”、“又见硬币”、“池水浅”、“海市蜃楼”等现象，可能只有部分学生在日常生活中才能看到和观察到。 因此，本课将利用生活中简单的物体来重现这些现象。 通过学术分析的过程，间接引导学生体验折射的神奇，领略物理之美。 分析工具 问卷星分析法 问卷调查 学术状况分析 实践计划对学生学习经历、知识储备、学习能力的影响和学习风格
3.学习情况及分析。 围绕探索光的折射规律的教学重点，设计了在线问卷。 使用在线问卷了解学生对光折射定律的理解。 这种测试方式通过在线互动，可以促进学生的求知欲，养成主动探索的习惯。 通过对问卷结果进行分析统计，教师可以根据学生对本课的认知，有针对性地帮助教师更好地设计教学、设计教学环节。 利用信息技术扩大学术分析范围，丰富学术分析形式，提高学术分析效率。 在学习本节之前，学生已经了解了光的线性传播和光的反射。 他们对光的现象有一些简单的了解，并有学习光的折射的基础知识。 同时，学生有强烈的好奇心和求知欲。 也为学好这门课奠定了基础。不过，学生的生活积累和对光的折射的感性认识要好于直线传播和反射。
4、“拍摄”和“看彩虹”都少了很多，更不用说城市学生了。 即使是农村学生也没有见过多少，所以折射现象的呈现一定要充分、直观。 由于学生学习物理的时间不长，动手实验具有一定的模仿性，现阶段需要必要的演示指导。 有了探索光的反射的经验，只要引导学生处理光路的可视化，探索折射规律就不难了。优秀自评A1级学业状况分析计划基本信息学校名称学科物理能力维度学业形势分析教学设计学法指导学业评价环境多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境微能力点A1学业形势分析教学环境技术支持多媒体教学环境下的课堂教学。 教学主题。 每周测试。 多项选择题。 教学对象分析。 九年级的学生。 教学目标。 每周测试中得分率较低的主题。 如何通过测试。 如何通过测试。
5.为学生精准分析易错点。 目的：了解学生对知识的掌握情况初中物理学情分析案例，方便更难的学习分析工具。 问卷星分析法。 问卷检测+分析。 学业状况分析实践计划 1.分析学生的学习经历、知识储备、学习能力、学习方式和学习条件。 本次学术分析的对象是九年级的学生。 本课的复习内容以基础为基础，从基本概念开始，循序渐进。 通过电工知识的总结，培养学生综合总结的能力，树立运用整体知识分析问题的意识。 通过问题的设置，引导学生发现问题、分析问题、运用知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。 精心设计练习，分析学生解题中暴露的错误，并给予正确指导，培养学生独立思考、独立解决问题的习惯。了解学生对知识的掌握情况，以方便完成更难的任务
六、学习 2、利用信息技术扩大学术分析范围，丰富学术分析形式，提高学术分析效率。 测试对于学生来说通常是一个持续学习的过程。 因此，有必要对试卷进行分析，为今后的教学提供有针对性的反馈信息。 借助多媒体手段，学生的回答非常灵活。 在疫情反复、线上教学大量的特殊时刻，这种方式就显得更加方便。 在学术分析方面，学生完成答题后可以第一时间给答案。 学生可以利用分析工具中的个人报告及时了解自己的学习状况初中物理学情分析案例，明确得失原因。 老师通过上述分析了解学生对某些知识点的掌握情况后，还可以利用工具提供的项目，对常见错题布置练习，进行有针对性的巩固和提高，也可以确定下一步的学习目标因此。 .自我评价等级：优秀、及格或不及格