众所周知，因为目前升学制度及国外教育大形势的缘由，对初学生来说，英文成绩的优劣直接影响着高中升学，也直接影响着中学生今后的学习深造和事业发展，所以，如今各中学都高度注重外语教学质量的提高，广大语文班主任高度负责，尽心竭力抓教学，全体中学生都明白日语学习的重要性，勤奋努力学日语。但考察我校历届各年级中学生英文学习情况，还非常不容豁达，一是大部份中学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间疏于英文学习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它学科学习也有一定影响；二是部份班主任与中学生关系比较紧张，师生不能产生合力，班主任教的苦，中学生学的累，付出与收获不成反比；三是从班主任到中学生都明白现况，但仍然改观不大，恐成恶性循环等。这种无疑成为制约教育发展和中学生个体发展的一个关键所在。下边我想从导致缘由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的看法。
[动因剖析]
一、客观缘由：
1、由于我们中学农村小学，整个德语学习气氛差，从父母到社会各届人士，没有几个会说德语的。
2、对习惯汉语交流的中学生来说，英文难学，非常是对一些须要加强记忆的日语学习内容，如词组记忆和短文背诵等中学生会倍感无趣无味，虽硬着头皮去学，但疗效常常比较差。
3、小学阶段应是中学生学习德语最佳时期，由于中学生比较听话，对于一些相对机械重复的学习活动相比中学生来说，还比较容易接受，但现阶段因为各方面缘由，中学生中学语文基础差，对小学中学生学习德语的帮助不大，还得从头再教，并且从某种意义上说，有时还有制约之嫌。
二、主观诱因：
1、广大语文班主任高度注重外语学科教学，注重中学生英文基础知识的学习和把握，平常放学积极认真，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检测的方式或时机有时不太恰当，使相当一部份中学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些班主任心急，恨铁不成钢，时有虐待现象，挫伤中学生学习积极性。
2、部分英文班主任平常严管强压少些，教学中缺乏日语学习方式培养、学习兴趣引导和必要的激励举措，致使中学生不能常年坚持认真学习德语。常常出现时好时坏，波动比较大。
3、现在中学生绝大多数为屋内独生子女，她们虽知日语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺少吃苦精神，常常不能正确对待学习中的失败与磨难，不能正确面对班主任的判词教育，一时成绩不理想，出现沮丧沮丧，舍弃英文学习可能性比较大。
[解决策略]
1、学科班主任要强化业务学习，注重教学研究，不断借鉴、吸取他人的先进经验，提高自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平常惯有的不好习惯，因而产生自己独有、高效且吸引中学生的课堂教学风格。
2、教给中学生正确的学习方式，培养中学生良好的学习习惯。例如德语词组记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆语句中的汉英对比法等。我认为关键还应是并时常性地给以指导，使她们真正把握这种方式，我们的教学一定会事半功倍。
3、任务布置量一定要合理。切勿量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数中学生能完成作业，一定防止出现大部份中学生完不成，导致法不责众的现象，这样，即使我们严肃批评也收不到应有的疗效。
4、学习任务从布置到检测我们一定要科学合理且有计划性。检测内容提早就让中学生明晰，量由少到多，及时检测新学知识，反复检测已学知识，检测可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给中学生补救的时间，应坚决杜绝“一检测作业，大部份中学生不会，中学生不会班主任就吵架，班主任吵架中学生就挨骂，中学生挨骂学习积极性就失利”的现象发生。
5、千方百计想办法提升中学生英文学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有中学生都能积极参与学习过程之中，充分体会英文学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次夸奖中学生的机会初中机械效率教学反思，让她们时刻能感遭到成功带来的快乐；三是积极创设各类英文学习情境，认真举办各种语文学习活动，让中学生在活动中积累经验，提高兴趣。如组织举办英文角、英语小演出、英语词组大赛、小翻译大赛、英语散文诵读等活动。四要进一步密切师生关系。班主任应深入中学生之中，及时了解中学生学习动向，学习困难，晓得中学生所思所想，研究中学生学习心理，走入中学生心灵，急中学生所急，想中学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让中学生接纳你，喜欢你，让中学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体中学生互帮互助、共同进步、友好大赛、兴趣不减的常年坚持认真学好法语的学习气氛。好多事情一个人坚持就变得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏初中机械效率教学反思，一个人玩的时间长了也会感觉无趣没有意思，学习更是这样，真的须要一个众人坚持的良好气氛，所以成立合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调成立相对固定的“组内异质，组间大赛”的学习小组；二是指导各小组拟定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲究短期目标与常年计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三是在中学生自主的基础上制订出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是班主任要教给中学生互助的方式，并时常性有意识地组织举办各种赛事，让每个中学生，每位小组在竞争中提高学习的积极性和主动性，提高学习兴趣。
7、建立长效的激励嘉奖机制。一是每次检测、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步显著或大赛优胜等及时给以讲评和夸奖；二是按照平常情况记载定期做好阶段性评选，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各类方式进行大力宣讲，或通知父母或给以一定的物质奖励等，树立典型，推动全班。三各班应积极给以配合，最好以班为单位，对各学科给以整合，产生各学科齐头并进之势。
我觉得，中学生学习成绩的提升，关键在班主任，虽然中学生是主体，是外因，但没有班主任主导作用的充分发挥，要想大面积提升学科教学质量是一句套话。再一点就是好的方式虽然就是我们常常见到的或是我们正在使用的方式，但关键是我们如何将其进一步细化落实，进一步降低其实效性的问题。所以只要我们英文学科班主任在平常的工作中，着力以提升中学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点，以提升中学生英文学科学习成绩为目标，便于中学生养成良好的学习习惯，把握先进的学习方式，多学习他人先进经验、多反省自己教学得失、多改进自己教学方法、多总结自己教学方式，多提升自己教学水平，英文学科的现况就一定能改变，我们的目标就一定能实现