机械效率的数学教学反省（通用13篇）
在不断进步的社会中，我们须要很强的课堂教学能力，反省是思索过去的事情，从中总结经验教训。反省应当如何写呢？下边是小编为你们搜集的机械效率的数学教学反省，仅供参考，欢迎你们阅读。
机械效率的数学教学反省1
机械效率是本章的难点，中学生不好理解，由于它和上面的滑辐条相结合，假如后面的内容欠债了，那明天的内容就不好接受，明天讲完新课我就发觉了这个问题，另外，机械效率还涉及到中学生对有用功和总功的理解。所以，我讲完一个班然后发觉我的教学设计存在几点问题：首先，应当让她们先备考一下降车架的相关内容，之后通过实验和记录的相关数据剖析得到有用功和总功的概念，紧接着在讲解机械效率，这样才会有不错的`收效。因而，剖析实验推论就能得到其他几个重要的推论。所以，教学设计的次序是很重要的。
让我最头痛的是，当我向中学生举例子向楼上运东西的事例，中学生都能听懂。带中学生剖析相关例题，中学生也能接受。可一旦要中学生自己做相关习题，就如何也弄不明白——为什么提重物的功是有用功，拉绳子的功就是总功呢？看着朋友们困惑的眼神，我也只是暗暗抽泣！我在课堂上出了一个这样的习题：用一个10Ｎ的桶将100Ｎ的水提出十米深的水井（指海面到井口的距离），有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？让我惊喜的是，绝大多数朋友很快都做下来了。
记得好多教育家都说过，教育不能脱离生活，假如用生活中的事例，更贴进中学生的实际，增加了中学生的理解难度。
机械效率的数学教学反省2
本节课在实践过程中，发觉以下几个问题：
1、学生在检测动滑轮机械效率时不能挺好的确切检测h与s。
2、不懂得怎样提问，自主学习的能力不够。
解决办法：
1、在第一步向中学生提出问题时，没必要针对本节课的知识点挨个提出问题，倒是可以通过备中学生，了解中学生可能在这些方面比较薄弱，而这个薄弱的方面又是可以通过中学生讨论得到解决的针对此方面提出问题更有的放矢。如本节课可以只提出“利用动滑轮做功时，须要检测拉力F和距离s，怎么较确切的`检测F和s呢，谈谈具体的方式”。这么中学生通过课后的讨论，基本可以得到解决，之后在课堂上经过提问后再确定最后实施的方案，这样本节课就不会在中学生实验部份耗费太多时间，又能使问题得到挺好的解决。
2、提问也是一门学问，本届的中学生没有经过系统的培训，还没有这个方面的意识和经历，一直是被动接受式的学习，因而须要在今后的教学中不断加强中学生在课堂上的提问意识及适时的给与提问的方式。
机械效率的数学教学反省3
中学生在学习简单机械及功的有关内容后展开对本节的学习，因为机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较具象，因此要分辨并理解这种概念，对高中生来说，有一定的难度。要能轻松自如地解决有死机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以分辨，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的`概念理解上花的时间比较多。同时增强机械效率的技巧、途径与实际生产生活联系紧密，在实际教学中本设计通过小组实验及多媒体展示帮助学生理解剖析。
借助不同方法把沙送到顶楼的情境图片，让中学生在感性的环境中剖析有用的与无用的风波为下边有用功、无用功及总功的得出及理解做好铺垫同时也大大迸发了中学生的学习兴趣。借助学习任务单为中学生的自主学习指引方向使自主学习有的放矢。
在实验设计阶段不同的小组发表自己的意见借助实物投影进行交流展示，并对自己设计的不当之处进行了矫治，许多实验中的细节问题得以彰显与解决，对怎样提升实际生产生活中的机械效率等问题亦有了更好的理解，明晰了机械效率在实际中的意义。
机械效率的化学教学反省4
本节主要述说有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。上面早已学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这种化学概念的目的'就在于研究机械做功与机械效率的问题。初学“机械效率”，常常对这种概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至剖析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。想要中学生理解机械效率的数学含意以及估算机械效率，就必须使中学生分清楚那部份功是有用功，那部份功是额外功，或则那个力做的功是有用功，那种力做的功是额外功，那种力做的功是总功。所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。
机械做功以及机械效率与实际生活联系比较密切，应从中学生熟悉的实例出发引导中学生进一步的思索，发觉问题，之后通过实例剖析阐明问题的本质，所以本节课教学设计应该重视更多地和生活实际相联系，让中学生通过学习明晰机械的使用就是为了取代人力做功，鼓励中学生认真了解和认识身边的机械，并且在教学过程中介绍了各类各样的机器，调动了中学生自主学习的积极性和主动性，迸发了中学生学习的积极性，教学设计注意彰显化学学的价值，提升中学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中推动中学生科学的价值观和世界观产生。
机械效率的化学教学反省5
机械效率这节课，分为3个课时，第一课时机械效率，第二课时机械效率的估算，第三课时机械效率的检测，第四课时机械效率习题订正。
新课标上将理解机械效率增加为晓得机械效率，因而对应考点难点增加。
第一课时教学中我一直以三幅图的判定为根据，从力的角度、功的角度、有用功和总功比值角度。
讲解时我一直让中学生讲解，充分发挥中学生的能动性、主动性，觉得中学生讲解真的好多时侯比老师讲解好。中学生讲解中学生很喜欢听，他很想从其他朋友讲解中判定出错误，听得要认真些。朋友讲解时感觉新鲜，也乐意听。中学生讲解时，可能会出现中学生常犯的错误，班主任可以晓得中学生易犯错误，也可以及时课堂纠正错误。
第一课时中学生判定3副图中的有用功、额外功、总功。判定竖直滑车架哪些力做有用功，哪些力做总功，哪些力做额外功，这样做为中学生做作业做铺垫。第二从功的.角度判定三幅图利弊时，可以从让三个中学生分别到黑板算出三种功，班主任可以从中发觉问题。通过功的比列引出机械效率。
第二课时，讲解一些常规的练习题，注意距离的判定问题，没有距离要机械效率，晓得机械效率算力的大小等
第三课时，检测斜面的机械效率，测机械效率，只须要给中学生一个木板和弹簧测力计，中学生可以依照现有器材研究斜面机械效率跟斜面的倾斜程度和粗糙程度的关系。滑车架机械效率，我觉得好多资料书还没有走出思维定势，还在出好多滑车架测机械效率的问题，书中早已没怎样研究滑轮组的机械效率了，只在课后练习中有滑车架的机械效率问题。所以我采用老师演示测机械效率问题，因为在功的原理一节就早已研究了滑车架上功的测法，本节课就可以不再演示，但可以跟中学生演示一些滑车架的效率跟物体重力的关系。
机械效率的数学教学反省6
本节课是九年级数学第十五章第二节课的内容，主要述说有用功、额外功、总功与机械效率等知识。中学生早已学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这种化学概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。针对这节课我的反省如下：
一、初学“机械效率”
常常对这种概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至剖析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。想要中学生理解机械效率的数学涵义以及估算机械效率，就必须使中学生分清楚哪部份功是有用功，哪部份功是额外功，或则那个力做的功是有用功，那个力做的功是额外功，那个力做的功是总功。所以本节课的教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。
二、机械做功以及机械效率与实际生活联系比较密切
应从中学生熟悉的实例出发引导中学生进一步的思索问题，发觉问题，之后通过实例剖析阐明问题的本质，所以本节课教学设计更多地侧重和生活实际相联系的现象，让中学生通过学习明晰机械的使用就是为了取代人力做功鼓励中学生认真了解和认识身边的机械，并且在教学过程中介绍了各类各样的机器，调动了中学生自主学习的积极性和主动性，迸发了中学生学习的积极性。
三、通过剖析额外功形成的诱因
进而了解增强机械效率的办法和途径，认识机械效率的高低是反映机械性能好坏的重要指标之一。增强机械效率对现今社会能源紧缺这些局面具有重大的意义，同时也突出彰显从生活迈向数学的课改理念，让中学生体验到化学现象就在身边，数学知识除了有趣，但是还是很有价值的。但在实际教学中并没
效率是现代社会很关注的问题，使用机械自然就要研究效率的问题。要使中学生认识机械效率的数学意义，通过剖析额外功形成的.诱因，使中学生了解实际的机械，它的效率为何总是大于1。教材在列出了一些机械的效率以后，让中学生探究斜面的机械效率，杠杆的机械效率，加深对机械效率的理解，突出本课的重点。
机械效率的数学教学反省7
《机械效率》一节主要述说有用功、额外功、总功和机械效率等方面的内容。上面我们早已学习了功的基本概念以及功的原理，而引入这种化学概念的目的就在于要研究机械做功的问题。一提到机械做功就不得不提到机械效率的问题，所以这节课将更多地与我们的实际生活相联系。我在上课时重视与生活实际相联系，让中学生通过学习明晰机械的使用就是为了取代人力做功，鼓励中学生认真了解和认识身边的机械，并且在教学过程中让中学生自己动手探究了斜面的机械效率，调动了中学生自主学习的积极性和主动性，迸发了中学生学习的积极性，教学设计注意彰显化学学的价值，提高中学生理论联系实际、解决实际问题能力机械效率知识点总结，在教与学过程中推动中学生科学的价值观和世界观产生。
其次，对教材的.大胆编排，使两个课时的课在一节课完整的彰显下来，既彰显了“效率”又可让中学生“趁热打铁”。因此我在这节课上精炼语言，但是在实验上大胆创新，采取小组分工和不完整探究，防止千篇一律地套用固定的探究模式，将探究教学单一化、模式化。重视完整探究和不完整探究、课内探究和课外探究、小组探究和个人单独探究、实验探究和演示探究、讨论探究相结合。
此外，这节课充分有效的借助了多媒体辅助教学手段，在开头部份的三种搬石子的方式以动漫方式展示下来能迅速捉住中学生的注意力。同时突出彰显生活中的数学，让中学生体验到化学现象就在我们身边，数学知识除了很有趣味，但是还是很有价值的。但由于本节课更多的是对知识内容的理性剖析和理解，所以整个讲义还是以简单为主。
其实这节课基本做到了完成既定教学目标，又在教学中立足与培养中学生的独立性和自主性机械效率知识点总结，引导她们指责和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐产生适宜于自己的学习策略。
其实在这节课中也是因为时间关系，在实验后没有充足的时间让中学生进行进一步的拓展，略有遗憾。
机械效率的数学教学反省8
明天中午我在高中（1）班上了《机械效率》，高中（1）班中学生知识基础较差，虽具备了一定的思维能力和剖析能力，但思维还显著的依赖于直观形象的材料，理解能力有待加大。
机械效率是生活中常见的现象，机械效率是评判机械性能的一项重要指标，并非高深的概念，学习机械效率有较强的实用性。本节课是在新课程理念的指导下施行的课堂教学，教学力求以中学生的发展为本，努力创设“和谐、平等、探究合作”的教学情景。因此在教学中要尽量发挥中学生的各种感官的'作用，动手、动脑，因而提升学习效益，故本节课我采用直观式加启发式教学，用演示实验、分组实验，在实践中发觉问题，班主任加以剖析引导，帮助中学生找出问题的动因，讨论解决的办法，并运用多媒体节省课内时间，尽可能提供更多的生活实例，降低课堂教学的信息量，提升课堂教学疗效。
课堂上，我采用提问——思考——实验——分析——小结的教学方式，逐渐提出有用功、额外功、总功的概念，之后进一步完善机械效率的概念。如我用一个运石子的三种方式展开教学，让中学生思索除三种之外你还有哪些好方式，来激活课堂氛围。中学生兴趣浓重，情绪剧增，思维极其活跃，看法奇特，使所有的中学生都积极参与到课堂中来，非常是男朋友表现得愈加出众，课堂上重视了进行情感、态度、价值观的教育。
因为中学生较多，在组织探究实验过程中，课堂变得有些乱。对于怎样科学有效地组织探究活动以及选择更符合中学生实际的教学内容，我还要不断地去探求。
晚修期间补习中学生时，我倍感班主任要引导中学生学会规范解题与学会解题剖析技能。对于难度较大的综合题，班主任应采用增加梯度，分设疑虑的方式，突出解题思路，把中学生引上正确轨道。如中学生在做“用一动滑轮把重为300Ｎ的物体提及6m高的楼台上，所用的力是160Ｎ，这么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，好多中学生难以解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方式分为３步解题：①求总功、②求有用功、③求机械效率，并引导中学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升联通距离的关系。因为分层增加梯度，中学生在班主任搭桥和引路下，顺利实现认识的飞越。
为此，数学习题教学除了要彰显班主任为主导、学生为主体的师生关系，并且还应最大程度地调动发挥中学生的内在诱因和她们的积极性，全面提升思维素养。
机械效率的数学教学反省9
本节课是八年级数学第十二章第三节的内容，这节主要述说有用功、额外功、总功、机械效率和检测滑车架机械效率的内容。在前几节中早已学习了功、功率的基本概念以及杠杆、滑轮等简单机械，引入这种数学概念的目的就在于研究机械做功。机械做功就涉及到机械效率的问题，所以本节课将更多地和生活相联系。针对这节课我的反省如下：
一、本节课总体上根据备考提问、创设情景引入新课、新课教学、课堂小结、巩固练习及布置作业的步骤顺利的完成了教学目标。
1、复习提问：我设计了3个简单的问题，如：功的两个主要诱因和估算公式等问题，问题的.设置主要是让中学生对旧知识的巩固，为接出来新课做打算。
2、创设情景引入新课：通过生活中做功的事例引入了新课教学。反例的设计与生活密切联系，迸发了中学生对本节课知识学习的求知欲。
3、新课教学：
（1）通过生活中的事例引出有用功、额外功和总功的概念。事例简单，中学生容易把握。
（2）通过对总功的公式W总=W有+W额的理解，逐渐引出机械效率的概念及公式，再借助机械效率的公式估算一道练习题，加深中学生对有用功、额外功、总功和机械效率的理解，突出本节课的重点。
（3）检测滑车架的机械效率，让中学生借助探究的七个要素，分成小组对滑车架的机械效率进行检测并总结出推论，进行交流。班主任再逐渐的引导中学生晓得影响滑车架机械效率的诱因以及增强机械效率的技巧。目的是为了培养中学生动手动脑能力，剖析归纳能力和交流合作的能力，有效地突破了本节课的难点。
4、课堂小结：让2到3名不同层次的中学生总结本节课所学的知识，目的是让老师了解不同层次的中学生对本节课知识的把握情况。
5、巩固练习及布置作业：通过讲义和书后习题的练习，让中学生对本节课重难点知识的加以巩固。从对中学生的反馈练习中来看，中学生早已基本把握了本节课的学习目标，尤其是对重难点知识的把握程度挺好。
二、不足之处
1、在讲授有用功、额外功和总功的概念时，即使是通过生活中的事例引出了概念，倘若能再举几个生活中有关有用功、额外功和总功的事例，更能让中学生加深对有用功、额外功和总功的事例，真正的彰显从生活迈向数学，从数学迈向社会的课程理念。
2、由于课前部份中学生的实验器材没有安装好，时间有限，在检测滑车架机械效率的实验过程中，有的小组没有做完老师布置的任务。
其实，课堂是教学的主阵地，是中学生展示的舞台。提升驾驭课堂能力，举一反三，这是我在今后教学中须要努力的一方面，同时，还要认真备课，悉心设计学案，备中学生，备教法、学法，努力提升中学生的学习积极性，发挥中学生的主体作用，培养中学生自主、合作、探究的学习能力，充分拓展中学生潜能，进而提升教学疗效。
机械效率的数学教学反省10
“机械效率”的教学，要结合实际，引导中学生全面辨证地剖析问题。本节课从紧贴中学生生活和所熟悉的现象入手，充分借助中学生已有的生活经验和学习中获得的体验，帮助中学生构建起有用功、额外功和总功的概念，但是通过实例，帮助中学生辨析哪些是有用功，哪些是总功。只有把它们辨析清楚了，对机械效率的应用才不会出现问题。
效率是现代社会很关注的问题，使用机械自然就要研究效率的问题。要使中学生认识机械效率的数学意义，通过剖析额外功形成的诱因，使中学生了解实际的机械，它的效率为何总是大于1。
教材在列出了一些机械的效率以后，让中学生探究斜面的机械效率，加深对机械效率的理解，突出本课的`重点。
对于斜面这些常常使用的机械，尽管中学生对它晓得的好多，而且它的机械效率是多少却不晓得，影响斜面机械效率的诱因有什么也不晓得，因而应当让中学生进行探究性的研究，便于使中学生进一步的理解使用机械省力不省功的道理。
机械效率的数学教学反省11
每次上到机械效率这节，都是我最头痛的时侯。举到成都买东西的事例，都能听懂。带中学生剖析相关例题，也能接受。可一旦要中学生自己做相关习题，就如何也弄不明白，为何提重物的功是有用功，拉绳子的功就是总功呢？
看着朋友们困惑的眼神，我也只是暗暗抽泣！
明天，我在课堂上出了一个这样的习题：用一个10N的.盆子将100N的水提出十米深的水井（指海面到井口的距离），有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？
让我惊喜的是，绝大多数朋友很快都做下来了。
记得好多教育家都说过，教育不能脱离生活，假如用生活中的事例，更贴进中学生的实际，增加了中学生的理解难度。
机械效率的数学教学反省12
机械效率一节我讲解了两个知识点，功的原理和机械效率
1.功的原理：引入机械可以省力，可以省距离，有没有既可以省力又可以省距离的.机械？即有省功的机械吗？演示实验一定要做好，比较直接用手做功和用机械做功比较（滑车架和杠杆各一个演示）
2.机械效率：讲解有用功和总功额外功，从书中的图片入手比较三幅图那幅图最好，用三种方式：
（1）比较力的大小；
（2）比较功的大小（介绍有用功和总功、额外功概念后）；
（3）比较有用功占总功比列；
引入机械效率。
本节课讲解时功的原理应当压缩到10分钟内完成，侧重讲解机械效率，本节课只能讲解到机械效率基本的概念，不能练习一道题，应当要练习一道题较好（竖直方向上的滑车架问题）。
机械效率的数学教学反省13
对教学打算的反省：
借助多媒体设计了合适的情境，让中学生进行剖析和思索。引入：设计了一个情境，目的是让中学生明白哪是“有用功”，哪些是“额外功”，最后再明白“机械效率”的概念。进行新课时：设计了如下几个问题：
1、书上图15.2--1中三种方案，每一种方案中人做了多少功？（书上没有这个要求，但这个问题对前一个节“功”的知识是个挺好的巩固，对本节内容：“有用功、总功、额外功”概念的理解很有益）。
2、什么是有用功？总功？额外功？机械效率？
3、在探究斜面机械效率的实验中，怎样估算有用功，总功？需得检测哪几个数学量？假如要是检测滑车架的机械效率又得测出哪几个数学量？（这个问题是课后练习题）
4、实验探究斜面是越缓机械效率高还是越陡机械效率高？
本节书涉及的估算较多，因而设计了足够的题目让中学生得到及时的练习巩固。
对教法学法的反省：
主要以练习法、讲授法和讨论法进行。按照实例讲授了概念后，让中学生练习“课题学案”上相应的内容。中学生自己完成问题后，（效率不高，由于有不少中学生纯粹是在等时间，没有对问题做真正的思索），我结合问题，把本节内容做了系统讲解。重点是讲了书上图15.2——1中分别做了多少有用功，总功，进一步算了机械效率。当时我在想这几个概念不难理解。于是要求中学生自己看书上的例题，我没讲。
实验演示法：明天上课前我首先给中学生“斜面的机械效率”实验。用了大概10分钟，并让中学生自己估算有用功和总功。当时有4名中学生演板，结果有两名中学生做错。我又对错误做了简单剖析。处理完了课后练习题。作了一个小测量。
对教学疗效的反省：
《课堂小测》的结果为：两个班分别只有32名和344名中学生做全对。我在认真剖析这种题目，真的不难，最多只有一个过渡量，有好多只是套公式。中学生错在对化学量的理解上，例如有一个题目是说：把一重为3600N的`货物提升到4米的高处，额外功是9600J，则这个起重机的有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？这个题目，中学生不理解“对货物作的功就是有用功”，所以做错了。还有一个“一个质量为50kg的货物置于350kg的雪橇上，用马拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的磨擦力是800N，求马做的功是多少？”有半数以上的中学生不是用马的拉力等于磨擦力来算功的大小，而是算出重力来除以通过的距离。拉力和磨擦力的关系在上面训练过多次，中学生应当能理解，可在这题目估算学生总找不出“用哪些力来除以距离”来。结果又错了。
既然有那么多中学生不能彻底把握这种看来很简单的题目，责任只能在老师。我觉得的方式是：虽然这种题目很简单，但在中学生初学时，还是讲得细一点儿，慢一点儿。不得不讲，老师不讲，中学生就觉得那不是重点，她们习惯了老师的讲。再一个办法就只能是多训练一些题目。
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