3.2 摩擦力 1. 教学目标 1. 数学概念：了解滑动摩擦力的形成条件，在简单的情况下，从两力的平衡中掌握滑动摩擦力的存在、大小和方向。 2、科学思考：探索滑动摩擦力的大小、两个物体之间的压力、接触面的粗糙度之间的关系。 3、科学探究：探索滑动摩擦力在生活中的应用与联系。 4、科学心态与责任：提高实事求是的科学心态，锻炼思维能力和抽象能力，用数学知识解释生活现象。 2、重难点教学要点：了解滑动摩擦力的形成条件。 静摩擦力的有无及其方向的判断 静摩擦力形成的条件和规律 教学难点：滑动摩擦力的存在和方向。 静摩擦力的有无及其方向的判断 静摩擦力的形成条件和规律 3.教学过程推导：用手在垂直墙上按压物体，使物体沿垂直壁面向上滑动. 问题一：滑动摩擦是在什么情况下出现的？ 问题2：如何估计滑动摩擦力的大小？ 滑动摩擦力的估算公式为： 思路：如右图所示，将两个木块A、B放在动摩擦素数为μ的粗糙地面上，木块A的质量为m，放置在B块的上面，而A块在外力的作用下静止不动，B块的质量为M，在向右的水平力F的作用下向右移动。 （当地重力加速度为g） 问题3：如何区分A、B两块体的滑动摩擦力的方向？ 问题4：如何估算B块在地面上的滑动摩擦力？ 问题五：滑动摩擦在日常生活中有哪些应用？ 举个例子。
例1、在水平台面上放一个铁块，用弹簧测力计将铁块沿水平方向向右拉，如图所示。 当测力计读数为1N时，物体作匀速直线运动。 此时物体所受的摩擦力为 。 当拉力逐渐减小到2N时，物体所受的摩擦力为 。 例2 物体A、B 向右匀速直线运动 (1) 速度分别为vA=2m/s，vB=1m/s。 (2)速度分别为vA=1m/s和vB=2m/s。 请分别分析两种情况下物体A所受滑动摩擦力的方向。 一、静摩擦力的形成条件（探究实验一）中学生推椅子，木架想动不动。 问题 1. 学生向椅子的哪个方向施力？ 问题 2. 桌子是否倾向于朝那个方向移动？ 问题 3. 为什么没有出现这种趋势？ 问题四、如果中学生不推椅子，椅子与地面之间是否还有静摩擦？ 推论1：静摩擦形成的首要条件是两个物体之间有相对运动的趋势。 （探索实验二）中学生用手捏住笔，使笔在空中静止不动。 问题一：笔受重力作用，为什么不掉下来？ 问题二：手压是否防止落笔？ 问题三：轻轻握住手，会出现什么现象？ 什么灵感？ 推论2：静摩擦力形成的第二个条件是两个物体之间必须有弹力。 是否满足这两个条件才能形成静摩擦摩擦力高中物理教案，还需要其他条件吗？ （实验三）让两个小伙伴分别用筷子和塑料筷子夹起同样的橡皮，看谁先夹起。
推论3：静摩擦形成的第三个条件是接触面的粗糙度。 2、静摩擦的方向（探究实验一）中学生推椅子问题1：凳子运动趋势的方向在哪里？ 问题2：凳子上的静摩擦力的方向在哪里？ 问题三：这两个方向有什么关系？ (探索实验二) 用中指捏住笔，使笔处于垂直状态 问题一：笔运动趋势的方向在哪里？ 问题2：笔上的静摩擦力的方向在哪里？ 问题三：这两个方向有什么关系？ 推论：静摩擦的方向是沿接触面的方向摩擦力高中物理教案，与相对运动的方向相反。 理解1：相对静止和相对运动的倾向是一种想动而不动的状态 理解2：相对运动的倾向可以通过假设的方法来判断：即假设两个物体的接触面是光滑无摩擦的，当物体放置时 相对运动的趋势只有到达接触面时才会暴露出来，此时的相对运动方向就是不光滑时相对运动趋势的方向。 借助假设法确定下列情况下静摩擦力的方向： 3、静摩擦力的大小（实验一）中学生推椅子。 随着推力的减小，椅子不会连接。 拨法：二力平衡法 推导一：推力减小，物体保持静止。 解释：静摩擦力是变化的，随着推力的减小而减小。 问题一：静摩擦能无限减小吗？ 推论2：静摩擦力的变化有一个范围：，（表示最大静摩擦力） 问题2：静摩擦力的大小可能与其他哪些激励因素有关？ 例如：带菜走路、拿着杯子等。 推论3：静摩擦力的大小与接触面的粗糙度、法向压力、接触面积无关。
二、最大静摩擦力的问题 1、最大静摩擦力出现在什么时候？ 此时物体处于什么状态？ 物体处于欲动而不动的状态。 问题 2：最大静摩擦力的大小是否与这些激励措施有关？ 拨法：控制变量法 推论：最大静摩擦力由接触面的粗糙度和法向压力决定。 接触面越粗糙，法向压力越大，最大静摩擦力也越大。 手用不同的压力松开杯子，让瓶子还在空中。 手在瓶子上的压力越大，最大静摩擦力越大，但静摩擦力的值保持不变。 3.日常生活中的静摩擦 例1：当两本书重叠很多时，它们不容易分开； 当重叠的页面很少时，它们很容易分开。 为什么？ 例2：日常生活中的喝水和蔬菜、穿衣、走路都离不开静摩擦。讨论静摩擦与我们生活的关系 课堂练习： 1、如图所示，物体在水平面上向右运动μ = 0.1，质量为 20kg，在运动过程中还受到向左 20kg 的水平力。 10N 拉力
