八年级数学《动能和势能》评课稿八年级数学《动能和势能》评课稿周日听温从跑老师的公开课——《动能和势能》，让我获益颇丰。温老师设计的每一个实验，语言的每一处衔接，选定的每一个例子，都突显出温老师的匠心独运。整节课深入浅出、气氛轻松活跃、师生积极互动、达成教学目标。温老师课上得生动，以实验为载体，通过中学生的观察、讨论、交流得出推论，教学过程中有多次的实验、讨论、发言、展示初中物理温度评课稿，充分展示了课堂的丰富性，充分发挥中学生的主体作用，让课堂活起了。温老师通过客机在空中飞行的录像，轻松的引出运动的客机具有做功的本领，再通过各类例子说明能量的存在和方式；再通过影响动能、势能大小的诱因探究实验，与中学生巧妙的互动中，让中学生感受出动能、势能与什么诱因有关，致使动能、势能跟什么诱因有关的教学活动就很容易进行了。控制变量法、转换法在教学中的渗透，使中学生再度巩固了这种实验探究方式。中学生的分组实验、老师的演示实验，都紧扣主题，迸发中学生的学习兴趣。本节课从概念感知到构建概念到概念产生到巩固概念，给我之后上概念课提供了一种十分有效的教学启发。这节课充分展示了新课程教学理念的魅力，我想从三个方面评价这种值得我们学习的地方。一、从班主任的主导作用。
温老师走下讲台，和中学生一起讨论、交流学习过程中发觉的问题，激励引导中学生找寻解决问题的技巧，和中学生一起分享探究活动成功所带的快乐。比如上课一开始，温老师通过演示小球过山车的实验，引起中学生回答晓得的能量，中学生纷纷抢答，一下子回答出了好多方式的能量，温老师在黑板上做了记录。之后告诉中学生，我明天也打算了几种能量，让中学生分类。中学生通过分类巧妙的引出了本节课的课题。表现出了温老师精湛的组织教学，驾驭课堂的能力。二、从中学生的主体作用。注重知识的产生过程，推动中学生积极参与思维，培养中学生创新能力”的教学理念，真正实现了“学生学习方法的转变。”学生在课堂学习表现积极初中物理温度评课稿，中学生学习投入度达90％以上。在这节课当中，中学生积极配合，主动学习，动手动脑，主动探究，勇于发表自己的不同看法，说明温老师在平常教学中擅于迸发中学生的数学学习兴趣，让中学生真正动起，培养中学生自主、探究、合作的学习能力。三、从教育的本质，“教书育人”，关注所有的中学生以其发展。诸如中学生讨论发言时，温老师即关注到后面的中学生，又注意到旁边的中学生，即照料的女孩，又考虑到男人；巡视指导实验时，温老师参与到每组中学生中和她们交流讨论，并及时用激励性语言给予肯定，如“你真厉害！”、“真了不起！”、“你们表现的十分出众！”。
这样提高了所有中学生的学习勇气和信心，使课堂教学疗效得到大面积提升。其实针对整堂课上一些细节的表现上，我个人觉得会有一些不同的看法，本节课容量太大，教学时间达45分钟，课堂结束有点草率，对于《动能和势能》可以分成两节课完成。其实瑕不掩瑜，这并不影响温老师在这节示范课上所展示个人风采与魅力，正由于有了温老师这样筑牢的基础和奇特的方法，尤其是中学生的积极参与与互动，使这节课仍然是一堂难得的好课。