教学理念和设计思想
按照素养教育的要求，我们的教学要培养中学生的科学素质和创新能力，彰显以人为本的教学思想，使中学生在中学里得到全面的发展。数学学科是一门以实验为基础的学科，要想学好化学，就得认真地做好实验焦耳定律实验教学设计，鼓励中学生勇于动手、勤于动手、要多动脑，对实验中看见的现象和学习中碰到的问题，要多问些为何。我们还要突破知识本位的思想，着重培养中学生的科学研究方式和能力。学习数学还要多联系社会与生活，试着用科学知识解释看见的现象。数学知识在**常生活中有着重要的应用，想一想科学技术给我们的社会带来了什么用处，同时又带来哪些社会问题，应当如何解决，力争使自己的教学颇具时代气息，突出科技、技术、环境和社会三大主题，提高中学生的社会责任感和时代急迫感。
我们的教学目标包括三个方面：知识和技能目标，过程与方式目标，情感心态与价值观目标。“焦耳定理”一节内容若仅从知识和技能目标来看，是让中学生理解和运用焦耳定理的公式，这是很容易达到的，班主任多出几道例题让中学生训练就可以了。但是这是远远不够的，这样根本没有达到教学目标。班主任再补做一下演示实验，也仅仅是让中学生降低一些感性认识，使中学生测光耳定理形成一些认同感，加深记忆，培养中学生的实验技能和尊重实验的精神。这依然是不够的，完成的依然是浅层次的教学目标，过程与方式、情感心态与价值观目标很难彰显。
为了全面完成各项教学目标，我们必须充分挖掘蕴涵在该节内容中的素养教育诱因对中学生进行教育。首先，把班主任的演示实验改为中学生的科学探究实验，严格依照科学探究的步骤展开；其次，将中学生进行分组，强化同桌和小组朋友间的交流与讨论。中学生在自己提出的问题驱动下去探究，在讨论交流中进行思维的沟通和碰撞，那些都是创新学习的重要手段，既能培养中学生的实验动手能力，又能培养中学生的合作学习精神和探寻真知的兴趣，真正成为学习的主体，更重要的是使中学生真正体验到科学发觉的成功喜悦，得到了科学探究的方式和科学研究的能力的培养，感悟科学的思想和精神，为中学生将来的科学研究奠定了基础。
教学流程
教学简案
教学目标：
1.知识与技能目标：晓得电压的热效应，理解焦耳定理的内容、公式及其运用，晓得电热器的原理及构造。
2.过程与技巧目标：要求中学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中感受科学研究的方式，学会科学探究、知识迁移的方式，培养中学生的科学研究能力。
3.情感心态与价值观目标：迸发和培养中学生的科学探究与创新的思想和精神，培养中学生的辨证唯心主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励中学生努力学习。
教学重点与难点：
怎样引导中学生进行科学探究；怎样使中学生在科学探究中把握科学研究的方式，培养科学研究的能力。
教法与学法：
将中学生分组，在班主任引导下，以小组为单位进行科学探究，强化组内同事间的合作、讨论和交流焦耳定律实验教学设计，强化师生间的互相反馈，以问题和小组交流贯串教学的一直，不断提出新问题，不断解决新问题。将中学生三人分为一组，分组时男女生分开后，自由组合，以便讨论与交流。随着学习的深入，可适当调整小组成员，每位组起码有一个好的朋友能起到小老师的作用，率领小组朋友举办自主式学习。
教具与学具：
中学生用：铁架台，中学生电源，小号试管和体温计各三支，导线若干，滴定管，煤油，内阻丝（5Ω、10Ω、10Ω各一根，班主任课前用电炉丝截取并焊好导线）每小组一套。
班主任用：与中学生的基本相同，体温计改用数字的，另加各类电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电电扇等）、多媒体讲义及教学平台。
探究实验：
实验通浊度体形成的热量跟电压、电阻和时间的关系。