八年级下化学班主任个人教学反省例文篇三
常年以来，数学传统的教学模式侧重于知识的传授，使中学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方式则关注的较少或落实不够。于是产生了这样一种关系：教学时教科书通过班主任的吞咽喂给中学生，考试时教科书经过班主任的加工变为试题去检测中学生。而新课程指出实现学生学习方法的根本改革，转变中学生学习中这些被动的学习心态，倡导和发展多元化学习方法，非常是倡导自主、探究与合作的学习方法，让中学生成为学习的主人，使中学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展中学生的创新意识和实践能力。对于八年级的中学生，刚接触化学，更应当先把握这个时期中学生的特性后作出相应的教学。只有不断的反省能够找到工作的方向和不足，争取在教学中反省，在反省中教学。下边我说说自己在数学教学过程中的几点反省。
首先，树立终生学习的理念。学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立中学生主体观八年级物理力课后反思，贯彻民主教学思想，建立一种民主和谐的师生关系。
通过学习新的《课程标准》，班主任们逐渐领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改建、创建新的现实，培植出有创造能力的人。因而产生了"施行新课程的胜败在班主任，班主任的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的发展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立中学生主体观，贯彻民主教学思想，建立一种民主和谐的师生关系，尊重中学生人格，尊重中学生观点，承认中学生个性差别，相信中学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同事生学习成长的条件。树立中学生发展观，将中学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注中学生情感的体验，关注中学生学习兴趣等非智力诱因，注重了中学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，把握知识和技能的过程，成为中学生丰富情感建立自我，学会合作，学会做人的过程。
因为新教材加大了教育的开放性，强化了教学与中学生生活，现代社会，现代科技的联系。所以在教学中结合教学内容举办研究性学习等综合实践活动，为中学生营造了学习、体验的实际情景，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到班主任外、校外，强化了中学教育与社会的密切联系。
其次，强化自我培训、提高自我素养。本学期在自修反省的基础上，强化案例式剖析，积极出席中学组织各类教研活动，参与分享教学确诊，指出合作等，使班主任在实践中感悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提升的成长历程。针对自己的实际状况，制订出阶段性学习努力目标，提出具体的施行步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结。
第三，改进教学方式及教学手段。“教无定法，关键在得法”，中学数学教学要非常重视学法指导，按照新教材的特性，中学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方式，培养中学生学习兴趣，提升中学生学习积极性。教学方式要多元化，恰当运用现代化教学手段，增强教学效率。改变中学生接受学习、死记硬背机械训练的现况;提倡中学生主动参与、积极探究;培养中学生搜集和处理信息的能力;获取知识和应用知识的能力;剖析和解决问题的能力;交流与合作的能力。通过对八年级数学的教学工作出来，发觉以下几个方面得注意：
一、抓好入门教育
化学课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的中学生来说，常常有一种新鲜感。许多中学生对此学科表现出极大的兴趣，但这些兴趣仅仅是逗留在表面的一种新奇，如不及时推进，“热”的时间是短暂的。中学生对知识只有好奇感，对怎样做不晓得.班主任怎样做好布置施行很重要
二、重视培养中学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。一般仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使中学生多观察、多动手的中学生实验，借助设悬念、摆疑虑、设置矛盾的方式，可以迸发起中学生的兴趣;而按照教材列举一些生动、直观、新奇的现象，也可以迸发起中学生的兴趣。如，我们为何在有光的时侯能看见物而在无光时看不到?为何在昏暗的广场喊没有在室外响亮等等。在此基础上再不失时机地设法加强、巩固中学生的兴趣。
三、发挥推测在数学教学中的作用。
1、利用推测调动中学生的积极性。推测的过程是以中学生为中心的思维发散过程，通过猜测力的锻练和培养，迸发和保持中学生研究化学问题的浓烈兴趣和欲望，因而使中学生自觉地、积极地去探索数学知识。这对调动中学生学习的积极性、主动性能起到重要作用
2、启发思维，培养中学生的创造力。借助推测可以提升中学生的剖析力、观察力、操作力和其他方面的技能，可以使化学教学过程弄成中学生积极参与的智力活动过程，锻练和培养了中学生的概括能力、探讨研究问题的能力，使中学生的思维得到发展，为创造力的蕴育、萌发创造了条件。
四、让中学生体验成功
教学中要对全体中学生一视同仁，对不同层次、不同特征的中学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每位中学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要容易一点，教学内容要适当，过早补充内容试图一步到位，其结果常常适得其反。关于考试更应基于对双基知识的考查，切勿难度过低，以保护中学生学习数学的积极情感。
第四，重基础，重落实。提升课堂教学效率，以中学生为主体，班主任为主导，训练为主线的教学模式，增强中学生的积极性，活跃思维。深入钻研教材，把握教材体系、基本内容及其内在联系，捉住主线、明确重、难点，掌握关键。提升中学生自我学习，培养中学生的学习数学的兴趣，把基础的知识让中学生把握，合理的练习及时巩固所学习的知识。同时，班主任向中学生提出的问题，应有利于推动中学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让中学生有成功的可能，同时更要具有培养数学思维的价值，如一些能引发认知冲突的问题，能导致争辩的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等。班主任要考虑怎样站在稍微超前于中学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切勿直接告诉中学生应当做哪些，即不能包办替代中学生的思维过程。
问题的设计要有利于构建中学生的思维模型，有利于培养中学生的发散性思维和创造性思维，比如：班主任可通过这样一些问题来构建中学生的思维模型：你的想法是……?、你是怎样想的?、这是为何?等等。使中学生在学习中对问题保持敏感和指责的态度，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及一种潜心思索的习惯，因而培养创新思维。
第五、发挥多媒体技术在数学课堂教学中的优势
1、创建数学情境、渲染氛围，提高中学生求知的兴趣。在课堂教学中合理利用于多媒体技术，可以轻松的推动中学生步入直观、形象、甚至虚拟的场景，使中学生仿佛身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授光的直线传播这一节时，班主任借助多媒体技术播放本世纪月球上第一次出现日食情境来引入新课，中学生会被日食美丽、壮观、奇妙的情境深深吸引。班主任适时提出问题：月球上为何会形成这些现象?其中包含了哪些数学道理?这样可启发中学生的思维，班主任再结合其他生活中的事例，指导中学生得出光沿直线传播的推论，这会给中学生形成无法忘怀的印象，因而加深对光沿直线传播的认识。
2、可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在数学课堂中，因为实验遭到时间、空间等诱因的影响，因此借助现有的器材和条件很难实现。而借助多媒体技术则可以填补其中的不足，借助多媒体技术中的动态软件则可以十分便捷地制做出动漫的画面，这样中学生理解上去就不这么困难了。
其实，中学生是主体，老师为主导，按照八年级的中学生的特性，来做相应的教学。培养中学生学习兴趣，提升中学生自我学习的能力，使中学生在学习和生活中更进一步。教学中只有不断的进行探求和总结，能够提升教学的质量，使教育教学的成绩百尺竿头更进一步。
为何中学生的成绩总是上不来?老师工作兢兢业业，中学生上课也认真听讲，可为何还是提升不了学习效率?这就须要老师去反省了。为何下边是由学习啦小编整理的八年级下化学班主任个人教学反省例文八年级物理力课后反思，希望对您有用。
八年级下化学班主任个人教学反省例文篇一
新课程标准的基本理念重视科学探究，倡导学习方法多元化，将探究式学习提及了一个新的高度。因而作为新时期的数学班主任要改变过去的过于指出知识的弘扬倾向，让中学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方式，培养中学生的探求精神、实践能力以及创新意识。这么在探究教学实践中教学中要立足与培养中学生的独立性和自主性，引导她们指责、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐产生适宜于自己的学习方式。
要充分发挥中学生的主体作用，班主任在教学中要给以中学生充分的自主学习空间，让中学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信中学生的能力。并且，自主学习并不意味着纵容自流，而是科学的引导中学生自觉的完成探究活动。当中学生在探究中遇见困难时，班主任要给以指导。当中学生的探究方向偏离探究目标时，班主任也要给以指导。作为一名数学班主任，怎么紧随时代的脚步，做新课程变革的领跑人呢?这对化学班主任素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，急切呼唤教学观念的转变和班主任角色的再定位。
重视全体中学生的发展，改变学科本位的观。新课程变革是一场教育理念革命，要求班主任“要努力提升中学生的素养”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到中学生素养发展的推动者这一角色转变。班主任的职责不再是教书，而是学习的引路者，只有教会了中学生的怎样学，增强的中学生的能力能够说完成了对中学生的教育。
终生学习，以最新的知识武装自己的脑子。数学学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求数学班主任具有丰富的化学知识和相关学科的知识，还要有熟练的科学探究技能。新课程对化学班主任的知识结构和能力都提出了新的要求，班主任要通过不断学习，充实建立自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，班主任要学习这种新知识，建立自己的知识结构;新课程重视数学的教育功能，主张通过数学教育对中学生进行素养的培养。但因为常年受应试教育的影响，多数数学班主任在人文素质方面普遍缺位，为此，班主任要学习人类社会丰富的科学知识，不断提升自己的人文素质;新课程对化学班主任还提出了新的能力要求，如要具有与人相处合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新形势下，班主任第一次处于被中学生选择的地位，必须重新考量自己的知识结构，将终生学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的心态，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素养的教育工作者
以人为本，创新教学模式。在新课程变革中，智力诱因的开发并不是素养教育的全部，中学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力诱因是推动教学进程与实现教学疗效的动力系统，对中学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在讲课中注重数学实验和数学知识的讲授，结合介绍化学学家的故事，化学轶闻和化学史籍，让中学生了解知识的形成和发展，感受化学在人类历史发展长河中的作用;擅于对比新旧知识的不同点，引起认知冲突，培养中学生的指责习惯，引导中学生找寻当前问题与自己已有知识体系的内在联系，加强问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳诠释和剖析综合等逻辑思维方式，向中学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
在新课标下的课堂应是这样：课堂除了是学科知识的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中学生成长的殿堂，是中学生发挥创造力和想像力的天空，中学生品位生活的“梦想剧场”。在这儿中学生有了探求新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习心态和责任，对化学教学反省才具有它真正功效。
八年级下化学班主任个人教学反省例文篇二
一、问题提出：
老师们为化学备考课辛劳疲累，有时侯得不到应有的收效?缘由在那里?经过这个问题的思索，我认为主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基本知识”的备考课中，老师们常常都是通过归纳成条文或作图表概括的手段来列举知识，梳理知识技巧，这些做法，常常表现为老师津津乐道，中学生倍感沉闷无趣，漫不经心，没精打彩，难以迸发中学生的学习兴趣。并且一当老师提出一些创设性的问题，则中学生精神激奋，精力集中地思索问题，这就是显著反映出中学生须要通过问题来备考基础知识的急迫要求。问题是数学的肾脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这儿，因此也就理所应该地迎合中学生的心理须要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方式”的备考课中，往年的教学常常是探讨一种方式后，立刻出示一个或几个相应的例题或练习，中学生只管按老师传授的方式套用即可，这样，中学生就省略了技巧的思索和被阐明的过程，即选择判定的过程，同时也限制了中学生的思维，长此以住，也就产生了中学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，中学生都会束手无策，无从下手，这就是当前数学备考课疗效不理想的重要诱因。
二、解决途径：
这么，如何能够提升数学备考课的质量，使师生辛劳农活，换得丰富的硕果?我觉得，要想让中学生听懂学会，就必须为中学生创造和安排练习的机会。诸如在备考力的平衡问题时，可以按照解答平衡问题的几种方式，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让中学生做，这样就把主动权交给了中学生，中学生应用自己的知识和思维方式把握化学、运用数学的知识，解决数学问题，使中学生在剖析问题、解决问题的探求过程中，回顾所学的方式并做出相应的选择判定，因而轻松愉快地实现知识备考与能力提升，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。因此，我觉得用这些技巧进行化学备考教学，是解决当前化学备考教学效率低，质量不高的有效方式。
三、方案设计：
课前针对备考课的教学目标，设计出几组题目，将有关化学基础知识，基本技能，基本技巧与化学思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时学案，在具体教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，之后引导中学生对题目进行剖析、讨论、研究和解答。班主任借题发挥，画龙点睛，使中学生在积极主动地探求研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发觉规律性的东西，并使中学生智力与能力得到训练与提升，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题看法”。
四、方案施行：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时备考目标，使基础知识、基本技能、基本技巧、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合中学生的认识规律，有助于中学生把握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到中学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，率领中学生回过来反省，本题备考了那里基础知识?借助了什么基本技能和重演了什么化学方式?彰显了什么基本技能，重温了什么化学方式?彰显了什么化学思想?哪道题可以推广，引申变式?什么题还有什么解法(一题多解)?把后两个疑惑交给中学生，使她们不断地反省，在反省中巩固、深化、提高，使她们的知识由点到面，由面到体，产生合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。由于能让中学生当场了解解题过程，晓得正误，及时反馈，班主任由此也能立刻获得中学生方面的信息。纠正或加强，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，班主任及时了解中学生把握了哪些?还未把握哪些?什么中学生把握了?什么中学生还未把握?等等。