怎么应用信息技术优化中学数学课
随着新一轮基础教育课程变革，新课程理念已渐渐溶入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速率实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部份，进而使各类教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，互相融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
一、利用信息技术，演示化学学中独特现象，提升中学生的科学素质
教学情景的创设是课堂教学中重要环节，让中学生更深切的了解化学现象，才能加深中学生对知识的理解，提升中学生的科学素质。
丰富多彩、生动有趣的化学现象是八年级数学教学的主要内容，也是培养中学生对化学学持久兴趣的主要教学内容，好多独特的化学现象，如“冰冻状态小乌龟的复活”，“不同频度的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不用多媒体讲义演示下来，普通高中的数学学实验室根本没法完成，培养中学生科学素质的目标都会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的，在现实实验环境下无法完成的一些化学实验，能否重现科学的真实性，以达到迸发中学生学习兴趣，培养中学生科学素质的目的。
在教学过程中，有机的借助信息技术手段，将中学生日常生活中难得一见的化学现象演示下来，才能开括中学生视野，提升中学生的认知，迸发中学生学习数学的兴趣和对大自然的好奇。通过这些化学现象演示，更好地是实现了中学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，才能更直接地培养她们对科学的探究意识。
二、借助于网路技术，发挥中学生自主探究性实验作用
新课程的理念中，重视对中学生的自主探究性培养，让中学生借助现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发觉真理”的过程，而且把“过程与技巧”作为数学教学的一个重要内容，以更好地培养中学生的科学素质。
传统实验中，因客观性诱因，化学实验室中一方面因为众多实验室规章制度对中学生操作众多限制，怕发生意外和导致实验仪器的损失；另一方面因为实验环境和实验条件的限制，实验结果常常和数学理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了中学生学习主动性的发挥，缩小了中学生实验中发觉问题的层面，使中学生更多的按部就班的接受老师传授的知识。
依靠于网路技术，借助多媒体软件教学，让中学生在网路环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一困局提供了新的思路。传统热学实验课时，一般会告诉中学生,电压表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能漏电等，而且好多实验限制中学生自己操作，这种规定无形中抹杀了中学生的创造性思维的培养，不利于中学生科学素质的发展。在网路环境下，提倡中学生自主阐述性实验，既可保护仪器又能迸发中学生的自主学习的兴趣，培养中学生的创新能力，并能把好多传统实验做不到的疗效一一重现。诸如在网路环境下借助“仿真化学实验室”虚拟热学实验室软件（在线版网路软件），就能实现网路与数学学科教学的整合。中学生在网路技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，中学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他朋友交流，共同获取新知识。假如中学生在网路虚拟实验室遇见问题，就可以通过网路从其他朋友那儿获取相关信息，进行讨论，找寻解决问题的技巧。中学生借助网路自主学习，自主观察模拟实验，才能更好更快地把握学习成果和学习方式。网路虚拟实验室为中学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使中学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。
信息技术与化学实验教学整合，才能培养中学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，具象成所需知识的能力，因而学会自主学习，使中学生主动地获取数学知识，提升对问题的发觉创新能力，培养她们完善正确的科学世界观。
三、利用网路教学资源，实现化学教学互动，扩大班主任中学生探究知识的层面
信息网路时代，网路提供了丰富的多样化知识库、资源库、信息库，网路资源的开发和借助已渐渐成为一个现代教育工作者必备素养。网路资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特性，比如：中国中高中教育教育资源库数学学科、等都堪称是一间完整的中中学数字资源库，它们好多才能提供在线同步教学、课堂学案、优秀教案等多种资源，且利用于网路峰会，可以实现参与者之间的互动，进而实现知识信息的交流共享。通过这些交流共享，可以实现知识信息的最优化，进而开拓中学生的视野，优化课堂教学，提升教学效率。
化学课堂教学中，借助网路技术，进行化学实验与网路整合的探究模式，在中学生实验探囊取物研究的基础上，班主任可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延展拓展整合到网页上，通过班主任对知识的剖析、加工、整合，使教学内容显得更便于接受、兴趣性强、有利于发挥中学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让中学生提出自己的建解，因而检测学习疗效，又能让中学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议物理虚拟实验室是学科教学软件吗，也把“从生活到化学，从数学到社会”的教学理念落到实处。提高了数学课堂学习的品位。让中学生在生动、形象的环境中进行学习，才能达到事半功倍的作用物理虚拟实验室是学科教学软件吗，也能够挺好地提升课堂教学疗效。
网路技术与化学学科的整合，不但推进了数学学科教学、加大了学科信息容量，但是挺好地提升了课堂四十五分钟的教学效率。
四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学
（一）了解化学学科发展时政形势、把握教学动态：
我们通过在官方权威网站上查看有关数学发展动态，可以做到在时政新政上紧随形势，在数学学科教学时做出及时调整。化学作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但购买的习题集常常又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于中学生习题更新、掌握高考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分借助这一信息资源，从网路如上的数学试卷中心、试题集锦栏目和其他一些重点学校网站试卷库上下载最新的试题、搜集化学相关考题，拿来给中学生作为测试题和平常练习。实际情况证明：这种题目题型新颖、信息确切，对于启发中学生的思维，宽阔中学生的视野有着很大的帮助。
（二）增进学习交流、提高教学水平
网路的交互性给数学班主任相互学习交流提供了机会。班主任可以一方面借助电子电邮与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名班主任的精典学案；另一方面还可以参与网上的班主任继续教育和参与一系列教育门户网站的教育峰会，如在我们可以与重点中学的名师专家剖析化学教育应培养怎么的人才的教育峰会我们可以与各地的同行阐述化学教学中遇见的问题以及对化学教学变革的想法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提升教学水平的目的。
五、总结
随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给中学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的抓手。通过信息技术与化学课程教学的整合，迸发了中学生对化学学科的学习兴趣，课堂上参与意识提高，对知识的理解把握程度较理想，尤其是实验教学，中学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣慰之余，我们也应当注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟取代中学生的自主实验，将中学生的学习过程，思索、获得知识的过程完全用讲义来取代，必须才能科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和数学学的学科特性，才才能将信息技术与化学课堂教学真正实现整合，就能着力提升中学生的课堂效率。
