作为一名班主任，要想快速成长，就要成为一个优质的充电宝，不停地学习，不停地反省，我们既要脚塌实地，也要凝望星空。
关于作业设计，首先一起学习双减文件《关于进一步减少义务教育阶段中学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中的第二条全面压减作业总数和时长，减少中学生过重作业负担直接关系到俺们班主任的教学工作。
4.完善作业管理机制，合理调控作业结构，分类明晰作业总数，提升作业设计质量，强化作业完成指导。不得要求中学生自批自改作业,禁止给父母布置或变相布置作业，禁止要求父母检测、批改作业。不再布置打卡的作业
5.分类明晰作业总数。中学要确保中学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；中学三至五年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，小学书面作业平均完成时间不超过90分钟。
6.提升作业设计质量。发挥作业确诊、巩固、学情剖析等功能，将作业设计列入教研体系，系统设计符合年纪特性和学习规律、体现素养教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，避免重复性、惩罚性作业。
7.强化作业完成指导。班主任要指导高中生在校内基本完成书面作业，小学生在校内完成大部份书面作业。班主任要认真批阅作业，及时做好反馈，强化面批讲解，认真剖析学情，做好答疑补习。不得要求中学生自批自改作业。
8.科学借助闲暇时间。中学和父母要引导中学生下班回去后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，举办适合的体育锻练，举办阅读和文艺活动。某些中学生经努力仍完不成书面作业的，也应按量用膳。寄宿制中学要统筹安排好闲暇学习生活。
文件中说的作业是走读中学生的家庭作业，我理解的作业设计包括两方面：一是家庭作业，二是课堂上的练习题--随堂训练。结合俺们中学的实际情况，周日至周四中学生的时间都被排成了课，几乎没有自由支配的时间，所以俺们把重点放到课堂上的作业设计，比如预习作业、随堂练习。
目前，作业设计、指导、反馈中存在的问题：
作业总数：控制不住。控制不住作业量的缘由：一是不了解学情，不晓得中学生什么学会了什么不会，所以画了好多题。二是老师没有提早做题，没有提早对习题进行精选，不晓得那个该做那个不该做，所以都让做。
作业方式：单一、实践性、开放性和趣味性不足。课堂上俺们为了迸发中学生的学习兴趣，会依照中学生已有的生活经验创设各类情景，运用各类活动来吸引中学生的注意力，这样的课堂疗效都不会太差，假如把这个技巧用在作业设计上也是适用的。诸如物理上我们学习气体制取的研究，我用朋友们都喝过的氯化啤酒引入新课，朋友们也都很好奇，怎么制取氢气，怎么自己做氯化啤酒，所以假期作业就是借助生活用具取代实验室中的药品和仪器，来制做氯化啤酒，并照相分享。
作业内容：作业题指向不明，分层不清，难度掌握不当；
上表设计了六项内容。在具体的运用中，部份项目早已训练达标，可以空缺，无需全部塞满。
作业批阅：简单以对错衡量，确诊功能无法充分发挥；
（作业批阅：假若某个重点题大部份中学生都做错了，我们就要反省自己的教学，是不是我在这个知识点上出现了问题，如何去解决，这就彰显了作业批阅的价值。对于同一知识点的考查，有些朋友能始终做对，有些朋友有时侯能做对有时侯做错，有些朋友仍然做不对，仍然能做对的朋友说明知识没问题、方法也没问题，时对时错的朋友说明知识没问题，方式有问题，仍然做错的朋友说明知识和技巧都没把握，时对时错的朋友就是俺们工作的重点，也是最容易变优秀的中学生，这种中学生的作业就须要俺们面批面改，先把这个中学生叫到你面前，让他给你讲这个题或则当面给你做一遍，我们瞧瞧他做题的漏洞在哪方式错在哪，给他点拨一下，或许你明天的点拨就为上面的学习打开了一条通路，所以面批面改极其重要。未全批全改或则中学生代劳，待会儿们的教学成绩肯定是达不到预期的。）
作业指导：“碎片化”就题讲题，缺乏知识点的联系和拓展，从一个点到一条知识线，再到知识面，产生一个知识的网路，还要注意提炼思路方式、解题模型思想等。
作业反馈：班主任反馈针对性不足，中学生反馈自主性不够。作业指导：通过批阅作业发觉的问题须要在课堂上指出，对于错的比较少的题不建议在课堂上统一讲，可以单独指导，还有一点就是错误的答案不要展示下来，由于有些朋友对正确的答案记不住，但错误的答案记忆十分深刻，所以作业反馈方面一定要有针对性。
优化作业的几条建议
一、树立并落实新的作业质量观
二、依据学科特性设计适合的作业类型
三、建议班主任试做作业制度
四、注重分层并精选作业
五、加强作业批阅
六、加强作业讲评
七、对中学生作业完成情况进行阶段性评估
八、进行典型作业的展示与研讨
九、阶段性检查题目要与作业保持一致性
一、作业是教学的重要组成部份，有其不可取代的基本功能与重要价值。班主任应把作业置于提高教育教学质量的整体体系中优化设计，“备课也要备作业，不能管种不管收。要把作业设计作为教研组的重要工作内容，将作业与教学进行一体化设计，在教学设计中明晰作业设计及内容。重视提升作业质量，去除低效作业，丰富作业类型，提升中学生学习效率，达成“减负提质”的目标。
二、依据学科特性设计适合的作业类型
三、教师要成为作业管理的第一负责人，对设计的作业老师要先做，明晰作业题目与教学内容和知识结构的关联性，明晰作业中的难点、易错点，预测中学生会采用的解法以及可能碰到的障碍，预估不同学习水平中学生的不同表现。设计作业时可以打算两份同类题目，一份作为作业，一份留给作业出错的中学生巩固使用。
四、要充分考虑不同层次中学生的知识、能力基础和学习压力情况，为不同层次的中学生设计合适的作业内容与方式，有必做有选做，让每位中学生都还能在作业中获得成功体验与进步发展。诸如平常我们布置作业领到练习册就说完成第几页和第几页，这样是不行的，首先老师要对习题进行删节、分层，什么题是必做，什么题是学有余力的朋友做，不仅练习册就是对教材课后习题的选择、分层、改编、拓展，强化作业的针对性和选择性，我们物理学科的中招考试卷有一部份考点就来自于课后习题的改编，所以重点的题还是要精讲精练的。所以在布置作业前老师们先做一遍是十分有必要的。
五、教师在批阅作业时要“留多少，批多少，不能只管留不管批”。对须要面批的作业，班主任应选择合适的时间，根据不同事生的情况当面批阅或进行指导。
六、教师要对作业中出现的问题进行分类，对普遍性问题要集中讲评并设计巩固性练习，对个性问题应强化面批讲解，对典型错误要分类更正，逐类解决。“杜绝管批不管改，禁止管改不管用”。同时，班主任要指导中学生养成做作业的行为习惯，例如圈画关键词，留下做题痕迹做题思路，思考题目考查的是那个知识点等，作业讲评后整理错题集，俺们学校对错题集比较注重，个别学科专门配的有错题集，在备考时中学生不会无从下手。
七、教师要对每一位中学生的作业完成情况进行记录，把握中学生学科学习情况与知识能力水平的全时段发展情况，使作业成为洞悉中学生成长进步的窗口。我们可以借助花清册来记录中学生的作业情况，把作业日期、作业内容、完成作业的情况都一一记录出来，便捷找中学生算账。按照作业中反映出的学情，班主任要积极反省，主动调整，通过愈发科学合理的教学设计，帮助每一位中学生达成教学目标的要求，提高教学质量。每次考完试我们就会一边改考卷一边骂中学生笨，说自己讲了好多遍的知识点她们一直做错，或则讲完一节新课中学生把握的不是太好，我们都会火冒三丈的质问中学生指责中学生，虽然这个时侯我们就应当反省自己的教学设计是不是有问题，化学组的李俊老师跟我一个办公室，她就非常擅于观察学情，这天她下课跟我聊天说中学生们听完课都懵懵的，之后她就开始反省自己的教学过程，看是不是哪没有讲清楚，还积极地跟同组的人讨论这个问题，特别钦佩李俊老师的认真负责，他们班的成绩也仍然挺好。
八、可定期对一个或多个中学生的典型作业在班级里进行展示，我认为俺们中学也应当举办晒作业的活动，让全校师生学习优秀作业设计。
九、教师要有意识地将阶段性检查试题与日常作业设计结合上去，“教哪些，练哪些，评哪些”，保证作业目标、作业内容与教学目标、教学内容、考试评价的一致性，通过教学评一体化设计双减背景下的物理作业设计课题研究内容，共同推动学科作业优化。平常我们在打算开一个单元的新课时，不仅仅是备这个单元的第一节课，而是要对这个单元有一个整体的认识，俺们中学发的教参，像鼎尖学案和班主任用书还是十分实用的，有些新老师认为这种书有点假大空，不去研究，只是一头扎进中学生资料的题海里，待会儿们与中学生的区别就是我先把题做做，再对一下答案，之后就敢给中学生讲了。在打算开一个新的单元时，我们要对这一个单元的内容有所了解，通过阅读教参里的单元概述双减背景下的物理作业设计课题研究内容，了解这个单元在教材中的地位和作用，它为何会这样编排，起到了一个哪些样的承上启下的作用，对前面学过的单元有哪些联系，对前面的单元有哪些铺垫作用，作为老师俺们一定要站在这样的高度去备课。做题的话应当先做一下这个单元的单元测试题，了解整个单元的重点考点，在提到某一课时，就可以把测试题上的题摘下来让中学生练习，或则是练习同类型题，这样中学生都会发觉原先我老师课堂上讲的就是考试要考的，她猜题猜的真准，她授课真有水平，这样有意识地结合测试题来进行作业设计也能增强中学生上课的积极性。
作业设计----设计思路
1、加强基础性作业设计（巩固类、诊断类、概念理解类、）
2、探索新型作业设计（探究类、设计类、阅读类、观察类、体验类、制作类、参观类）
3、尝试个性化作业（有的中学生很聪明而且他懒，不想写作业，俺们就可以给他布置当小老师讲题的作业，会做讲义的还可以弄成PPT，鼓励中学生主动地讲题，并且中学生剖析问题讲题的思路更符合中学生的口味，他对这个题的理解）
对于理化生这样的学科，中学生们对实验很感兴趣，那我们就可以设计这样一个作业，让中学生借助生活用具来做实验，这样就比我们纯粹的讲实验，让中学生背实验现象记实验原理疗效要好好多，也迸发了中学生学习的兴趣。如同我们跟随抖音视频学炒菜一样，边看边做就学会了，第二天再跟别人卖弄一下，就能绘声绘色的把这个过程说下来，等上次再做的时侯就不用看视频了，但是还有可能对菜做一些创新。这就是我记住了我会忘，我做了我就学会了。所以俺们要给中学生经历和体验的机会。