确切掌握初小学数学思维形式的转变一：初、高中数学教材的比较1：小学教材文字表述比较浅显易懂，内容比较生动直观，与实际联系密切趣味性更强，中学生容易理解。2：小学数学讲求的是知识的理解与灵活运用，伴随大量的物理运算要求中学生对知识融会贯通并能为复杂的化学过程创设化学情境；创建数学模型！二：从估算题上看差异1估算题通常直接套用公式，通过算术运算才能得出结果，审题、理解题意难度通常不大，中学生完成作业困难不大；2中学的练习题初中物理一般高中能学好吗，纯粹直接套用公式的极少，通常都须要对研究对象进行受力剖析、运动剖析或状态剖析、过程剖析，弄清化学过程情境，综合运用相关的概念、规律，构建多项式后才会求解得出结果，并且涉及的方式、技巧较多，有的习题题目繁长，审题、理解题意须要较强的英语阅读理解能力，3习题的运算不单是算术运算，还有几何运算、矢量运算，有的习题须要运用物理知识较多，因而解题难度相对大大降低。从认识事物的思维方法上不同1：小学数学涉及的化学现象大多与日常生活、生产现象有密切的联系，中学生学习上去具有一定的经验，2：中学化学现象常常比较复杂，与日常生活联系不这么密切，对这种现象须要多角度、多层次来剖析研究，因而导致中学生理解上的困难。
3：小学数学主要是认识一些常见化学现象并加以定性剖析，其认识过程通常都是构建在实验基础上，其思维方式是以形象思维为主，4：小学数学要研究比较复杂的化学现象，其认识过程除了要从实验出发，有的还要从构建数学模型出发，去创设复杂的数学情境；其思维方式是以逻辑思维和具象思维为主，中学生刚开始学习时，思维方法的改变无法跟上，必然倍感难学。一:小学数学学习中常出现的问题现象：新课能听懂老师讲的,例题也能读懂，而且自己做题没思路剖析：问题解决：两个环节1：课堂是关键是前提是核心2：习题训练同一问题重复出错现象：某个题目第一次做错了，隔一段时间后再做,又从同一个地方出错；老师指出的知识点老是把握不住。优秀错题集示例二:明晰不同年级的不同任务1：基础年级三:小学数学学习把握概念和规律的几点要求1：运用数学剖析法去咬文嚼字2：化学学习中，通过习题回扣概念使对概念理解更全面深刻因而更好的解决题目运用数学剖析法去咬文嚼字举例学好中学数学所必备的几个习惯1、注重理解，擅于剖析的学习习惯2、独立思索、勤记勤练的学习习惯（1）使学习成为一种思索活动（苏霍姆林斯基语）帮助中学生克服依赖心理（2）动笔勤记勤练听课时记笔记备考时记笔记3、及时备考，时常反省的学习习惯1备考贵在及时2及时备考和常常备考相结合，能够加深对知识的理解和巩固，融会贯通，提升能力。
3要学好化学，提升学习效率，还须要学会反省（1）反省就是辨识我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系”（杜威语）（2）中学生通过反省总结优化提升（3）结合备考举办反省单元备考课后备考习惯决定细节；细节决定胜败！赢在起点**赢在起点！直观具象单一复杂物体质点匀速直线运动曲线运动圆周运动标量矢量代数和矢量和（平行四边形法则）通俗严谨定性定量1：会听、会看、不会做2：同一问题重复出错Goon3：轻率绳竖直，斜面与球接触问：斜面给不给小球斥力?1：AB两物体一块匀速前进问：AB之间有无磨擦力？2：若AB相对地面静止问：AB之间有无磨擦力？1：AB两物体一块匀速前进问：AB之间有无磨擦力？2：若AB相对地面静止问：AB之间有无磨擦力？继续1：老师讲听懂了是“会”自己产生解题能力“汇”2：食物吃到胃部转化成能量消化过程映射融汇贯通也要“消化”注意类比1：必经过程2：后果1：成就感渐入佳境，良性循环2：失利感自暴自弃，丧失信心Goon1：借助“逆向思维”，提升解题能力；浅显说就是“倒着想”2：树立正确的做题观A：做题是手段，不是目的B:不能放过任何一个错题3：掌握出题人思路；揣测出题人意图返回C:题目做错首先该看的不是答案而是课本（举例）剖析1：第一次出错没造成注重初中物理一般高中能学好吗，觉得当时看懂了就等于永远把握了；没做好记录2：尽管造成注重了，也记录了，并且没有及时做好循环备考解决1：构建纠错集A：区别练习本和纠错本B：一定要用不同颜色的笔用红笔把易错点、解题的切入口、思路突破的方式、以及解题方法的总结等加以标明，起指出和提醒作用纠错本不是简单的复制答案，而是对出错知识点的归纳与总结，所以纠错本应做到分类整理、找出错因记录方式和心得感受2：做好循环备考降低题量降低频度借助废料时间，关键是坚持Goon初一、高二教学目标2初三年级教学目标考察基本概念和规律的理解与应用中考目标不同任务不同考试目的不同推论Goon继续牛顿第一定理：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，除非作用在它前面的力促使它改变这些状态。
得出推论力是改变物体运动状态的诱因运动状态=运动速率1:匀变速直线运动大小改变方向不变2:大小不变方向改变？（第二章）3：大小方向都改变？匀速圆周运动通常曲线运动（第四章）第五章返回（1）就“物”论“理”物中有理，理中隐物，即物想理、喻理用物。即数学概念和规律的产生过程是如何（2）擅于剖析的习惯还彰显在解决问题的过程中审题剖析现象过程条件（尤其是蕴涵条件）剖析状态受力产生清晰的数学情境怎么看例题先自己动笔求解再与答案作对比解对了可以体验成功的喜悦解