吴俊年
本节主要讨论有用功、附加功、总功和机械效率。 我们已经学习了简单机器和工作的基本概念以及工作原理。 引入这个数学概念的目的是为了研究机械功和机械效率问题。 “机械效率”的初学者往往会觉得这个概念陌生、难以理解，思维不清晰、不一致。 他们在分析实际问题时甚至混淆了有用功、额外功和总功。 如果我们想让中学生理解机械效率的数学意义，估算机械效率，就必须明确哪部分功是有用功，哪部分功是附加功，或者说那个力所做的功是有用功。有用功，并且力所做的功是附加功，而该力所做的功是总功。 本部分的教学设计中，更多的时间花在有用的工作、额外的工作和总的工作上。
机械功和机械效率与现实生活密切相关。 我们应该从中学生熟悉的例子入手，引导他们进一步思考和发现问题，然后通过例子来分析和阐明问题的本质。 因此，本课的教学设计应更加注重生活实际。 相互联系，让中学生通过学习了解使用机械是代替人类劳动，鼓励中学生认真了解和认识身边的机械，并在教学过程中介绍各种类型的机器，调动中学生的积极性。充分调动中学生自主学习的积极性和主动性，激发中学生学习的积极性，教学设计注重凸显数学的价值，提高中学生理论联系实际、解决实际问题的能力问题，促进中学生在教与学过程中科学价值观和世界观的生成。
通过分析额外工作的原因，我们可以了解提高机械效率的方法和途径，并了解机械效率是反映机械性能好坏的重要指标之一。提高机械效率对于当前的情况具有重要意义。当今社会能源紧缺，也凸显
突出生活中的数学，让中学生体验身边的化学现象，数学知识不仅有趣，而且还是很有价值的。
在我的教学中，引导中学生提出问题后，让中学生制定简单的科学探究计划和实验计划物理机械效率讲解视频，并独立完成探究过程。 在教材的基础上，除了要求中学生探究斜面机械效率与斜面倾角之间的关系外，还探究了斜面机械效率与粗糙度之间的关系。斜面和被拉物体的重力。 让中学生通过实验探索培养沟通合作精神，通过实验验证自己的猜测，培养中学生相信、尊重科学的良好品质，培养中学生的创新思维能力和实践能力。 在探讨了斜面的机械效率后，介绍了斜面的省力状况与其机械效率的关系，让中学生辩证地看待问题，树立科学的世界观、人生观。 另外，通过中学生“关于斜面你还想了解什么？”的提问。 而通过老师的解答，中学生可以结合实验推论和理论分析来进一步理解所学的知识。 培养中学生分析问题的能力和实事求是的科学心态。 同时物理机械效率讲解视频，通过发散式教学，将机械效率转移到日常生活中的很多事情上，比如做饭的效率、用电的效率，以及工作效率、服务效率，甚至学习效率，使中学生中学生知道，无论做什么事，都存在一个效率问题，效率就是时间，效率就是生命，让中学生明白提高效率的重要性。
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