1、原因分析
笔者认为班主任教学反思缺乏疗效的主要原因有两个。
1、缺乏对教材的认真分析是教学所不可缺少的。 很多班主任对“课本”并没有很好的理解。 他们只关注高考要考的知识，思考如何考试。 ”相当于“读教材”。笔者认为，教材分析必须从教学内容和目标出发，仔细分析教材各章知识点的分布情况，如何在教材中呈现这些知识点，这个知识点的价值是否与最新的技术相关，是否适合现在的情况，中学生的发展需求，是否有更好的教材或者操作作为教材的补充，是否中学生学校学生在学习这部分内容时需要补充新知识等。
2、班主任对中学生的分析不到位。 中学生是教学的主体。 它们应该成为我们反思的焦点和教材加工的中心。 有效的教学必须考虑和落实中学生的需求，必须以中学生为中心。 （一）以中学生为中心包含两层含义，一是以中学生的学习为中心，二是以中学生的发展为中心。 （二）以中学生为中心，要认真分析中学生的学习情况，尊重中学生的知识类型和学习特点。 事实上，中学数学老师一般都不是教师。 如果一个人要教2到3节课，中学生的理解力就无法完全理解。 如果在没有充分了解中学生的情况下进行教学，教学策略自然无法适应不同的情况。 需要。 另一方面，每个中学生的基础不同，因此对于相同的教学内容，为了满足所有中学生的学习需求，学习策略和情景设置必须多样化，给予每个中学生尽可能多的尝试机会，努力提高中学生的学习效能。 目前的教学环境并不好。 虽然采用了基于活动的学习案例，但有必要反思中学生的学习收获。 事实上，目前的班主任很难从教学内容和教学策略多元化的角度来开发教学资源。 笔者认为，对中学生的分析不能仅仅关注中学生的学习成绩，而必须将教材内容与中学生的学习需求有机结合起来，这样才能真正实现“教书育人”的目标。以学为本”和“以学为本”。
2. 提升高中数学教学有效性的策略
1、做好课前预习可以提高中学生的课堂效率。 活动表在课前预习中起着不可忽视的作用。 中学生在完成活动单的同时，也整体了解了相关的教学知识、教学的重点、难点等； 提出问题、给予反馈也会督促中学生预习。
2、把握课堂活动，高效课堂教学，可以提高中学生的学习能力。 中学数学课堂教学始终存在诸多困扰和疑惑。 中学生在数学课堂上总是充满疑问。 如何让小学数学课堂显得和谐、轻松、愉快？ 我们课堂教学过程的设计不仅要环环相扣，更重要的是要尽可能发挥中学生的主体作用，努力在活动中实践中学生的自主学习。 ，并尽量让中学生在课堂上独立分析问题。 例如，在习题课的教学中，应自主提取题干中包含的已知条件和信息，即找到解决问题的关键点，中学生能够独立分析和解决问题。 对于已知的条件和隐藏的信息，班主任应尽量让中学生自己回答，并尽量设计一些中学生可以自主研究、举一反三的问题，让中学生找到答案。成就感，让中学生努力快乐、轻松学习，从而实现高效的课堂教学，提高中学生的学习能力。
3、在线建立知识结构学习不是一次性的过程。 帮助中学生构建知识网络，可以强化中学生的科学记忆。 班主任在知识总结阶段要尽量让中学生总结所学的知识，从而构建知识网络，强化中学生的学习能力。 科学记忆。 班主任应尽力实现网络化、结构化教学，使知识体系全面、完善。
4、及时准备和巩固根据遗忘规律初中物理教学论文，学习是一个迭代的过程，及时准备和巩固可以促进中学生的理解和应用。 班主任教完新班级后，要及时布置相关作业，及时准备考试。 为了加强中学生的自我准备，班主任应设计相关的作业评价，并在作业评价中进行细粒度的界定。 促进中学生对知识的理解和应用初中物理教学论文，训练中学生规范地解决问题，并相应鼓励评价，可以进一步提高中学生的自主学习能力。
5、中学生及时改正错误总是难免的。 中学生犯错误后，要及时引导改正，这样可以减少中学生的马虎率。 为了提高中学生做题、考试的马虎率，近年来，我一直在训练中学生做题本上的错题，让中学生自主研究错误的解法，对问题给予充分的反馈，努力培养中学生良好的学习习惯。 这个措施非常有效。