1. 教材分析
《凸透镜成像定律》是人教版八年级第二卷第5章第3节的内容，是本章的核心内容。 探索凸透镜成像规律是高中光学最重要的部分。 规则较多，变化相对复杂。 这也是一个比较完整的探究实验，其目的是让中学生学习，不仅要了解凸透镜的成像规律，还要让中学生了解科学的探究方法，提高学生的探究能力。分析并论证证据。 同时生活中的透镜教案学情分析，本节和本章的知识是对第4章光现象的进一步延伸和提炼，也起到了之前《眼睛和太阳镜》和《显微镜和望远镜》研究的衔接作用。 因此，在课堂教学探索过程中，引导中学生推测凸透镜成像规律，设计初步方案，用实验探索的方法寻找凸透镜成像规律。
2. 教学设计与流程实施
1.教学流程设计
根据课程标准要求，本课2课时完成。 教学链接如下：
2、教学过程的实施
第一节课
（一）巩固旧知识——生活中几类镜头的成像特点及实像、虚像
[学生活动] 完成教案表的内容
【教师活动】带领中学生认识物距（u）和像距（v）
【设计意图】让中学生认识到凸透镜可以形成不同特征的图像，并懂得在通过凸透镜形成实像时如何看待图像的特征。
（二）模拟经验——实验设备的正确使用
【教师活动】介绍所用的实验设备，带领中学生通过一次又一次改变物体到凸透镜的位置（由远到近）来寻找清晰的图像，并观察图像的特征。 当涉及到图像时（当它成为真实图像时）如何观察图像的特征。 在此之前，先问一个问题：实验设备应该如何调整，才能使图像形成在光幕的中心？ 并指导中学生调整仪器。
【学生活动】根据老师的推动，每次连接光幕寻找最清晰的图像，并读出此时的物距和像距，并表达此时图像的特征。
【设计意图】让中学生懂得如何使用实验设备、阅读和观察（物距和像距）。 要知道，要在光幕上得到清晰的图像，F光源、凸透镜、光幕的中心必须调整在同一水平上。
(3)提出问题——成像不同的原因是什么？
【教师活动】通过以上体验模拟生活中的三类镜片，提出既然这三类都是凸透镜，为什么它们所形成的图像不同呢？ 引导中学生，在上述模拟过程中，他们发生了什么变化？
【学生活动】推测，可能与物距有关。
【设计意图】在探索凸透镜的成像规律时，探索的目的就是要探索——凸透镜所成图像的大小、虚实、上下颠倒与物距之间的关系是什么？
（4）开展实验——探索凸透镜成像规律
【教师活动】既然其目的是探究图像的特征与物距的关系，那么如果我们要改变物距，就必须有改变物距的参考，而且必须参考镜头的焦距和双焦距。 指导中学生进行实验生活中的透镜教案学情分析，观察中学生在实验中的错误，并予以原谅。
【学生活动】两人一组合作完成实验数据的记录。
【设计意图】通过探究活动，让中学生在认识事物的过程中感受到实验探究活动的意义。
(5)分析数据、交流讨论
【教师活动】带领中学生分析数据（让一组中学生将自己所有的数据以表格形式写在白板上），找出所有倒置、缩小虚像的数据，并比较他们的对象f 和 2f 的距离。
【学生活动】班主任带领分析一组数据后，两人合作分析其他不同的数据。
【设计意图】培养中学生分析数据的能力，从而获得凸透镜成像的规律。
【交流讨论】学生根据分析得出的推论，对以下问题进行分析：
①像的虚像：凸透镜在什么条件下形成虚像？ 在什么条件下才成为实像？
②图像大小：凸透镜在什么条件下形成缩小的虚像？ 在什么条件下变成放大的虚像？
③ 正像和倒像：凸透镜在什么条件下形成正像？ 什么条件下会变成倒像？
【设计意图】通过实验推导，得出放大图像与缩小图像的分界点、实像与虚像的分界点、实像正立、虚像倒立。
第二节课
（一）配合检查准备——巩固凸透镜成像规律
【学生活动】互相交谈
（二）交流研讨
【教师活动】提问：当u=f和u=2f时，形成什么样的图像？
【学生活动】通过实验再次举一反三。
【设计意图】让中学生通过科学探究、举一反三来解决问题，从而建立凸透镜成像规律。
(3)flash动画——了解凸透镜成像规律
【教师活动】 演示，将物体由远及近连接起来。
【学生活动】观察图像的特征，以及此时物距和像距的范围，并在相应的工具单上完成光路图（凸透镜的三种特殊光线）
【设计意图】从光路图的角度，进一步帮助学生理解凸透镜成像的规律，知道像距和物距的对应关系，以及相应的应用。
【教师活动】通过flash动画，让中学生观察像距如何变化以及物距减小时像如何变化？
【学生活动】观察与思考
【设计意图】得出物体的近像和远像变大的结论。
【教师活动】提问：实验前为什么要将F光源、凸透镜、光幕的中心调整在同一水平？指导中学生使用实验设备解决
【学生活动】2人合作完成
【设计意图】知道实验前必须调整实验设备，同时了解这类题该怎么做。
【教师活动】Flash动画，求物体上下颠倒、缩小、真实图像时的物距和像距，问：此时是什么样的应用？ 如果现在交换物体和图像的位置会怎样？ 会发生什么？
【学生活动】思考与回答
【设计意图】理解图像与物体交换的变化。
三、教学反思
非常荣幸能够成为乌海区教育界的一名教师，也非常荣幸能够参加2021年青年班主任报告班。 更荣幸的是，我得到了各位名师、大师的耐心指导，使我能够尽快融入这个大集体。 通过本次报告类的讲解，发现还存在很多不足，主要表现在以下几个方面：
（1）对于课堂节奏的控制和时间的控制，与我自己的教学设计相比，还存在一些不足，甚至存在没有完成的情况。
（2）班主任还是比中学生少，总是担心中学生，造成一些内容重复。 让课堂教学变得更加复杂。
(3)教材和教学参考文献的分析不够细致。
（4）对于本节的探索性实验，重要的是培养中学生分析实验数据的能力，但在实际课堂教学中却头重脚轻，导致重点内容马虎。
(5)板书设计仍需改进。
针对以上的不足，我认为未来我们还需要改进这些。 我们仍然需要真诚地向各位优秀的老师和大师学习，真诚地遵循他们的指导，认真思考，研究教材和教学参考资料，尽快成为一名教师。 好班主任勇往直前！
4、活动体验
通过这次活动，我也感受到了各位年轻班主任都有自己的校长。 给我启发的人是：
1、李明浩（南中学）借助现代多媒体技术，可以在课堂上强调中学生在实验过程中出现的一些错误并予以纠正。
2.付琪，她用完美的图解法向中学生解释了这个定律。 看来现阶段的女儿们可能还不能理解，而且我觉得这些方法如果还是继续下去，也是对中学生能力的一种培养。
3、中学西校冯永贤老师，熟练地完成了本次探索性实验课的教学。 他除了训练每一个中学生分析实验数据外，还巧妙地将数据结果与镜头焦距、镜头焦距两次结合起来。 课堂上，借助上次的帮助，提出了一些比较有思考性的问题，达到了真正探索性实验的目的。