高二人教版化学综合实践作业活动作业也是教学中的重要一环，作业不仅仅限于课堂作业，而是包括课前作业、课堂作业和课后作业等蓝筹股。作业，不仅仅是班主任对中学生检测的一种手段，更是帮助中学生巩固和推进课堂所学的重要手段。有效的作用除了有利于中学生巩固课堂所学知识，还可帮助中学生在完成过程中查找自己的不足，及时改进，也可培养中学生的应用知识解决问题的能力。但在中学数学教学中，因受应试观念所影响，作用多以课后作业为主，且要求统一，方式单调，中学生在作业中的兴趣不高，作业并没有达到预期的巩固和训练的疗效。一、高中数学作业设计问题探讨结合往年小学数学作业设计情况来看高中物理作业设计，存在的问题不少。无论是作业要求、形式，作业完成过程、作业的批阅和反馈等都存在相应的不足。首先，从作业要求和方式上看，一是忽略中学生的差别性，课后以相同的作业要求全体中学生去完成，这般，基础好的中学生感觉很轻松，而基础弱的中学生则认为较为困难，很容易出现“抄袭”、“不交作业”的现象；二是作业方式较为单一，基本以书面作业为主，应用实践类较少；三是重课后作业，轻课前及课中练习。基于上述缘由，中学生在作业中的兴趣不高，作业也就无法达到巩固和训练的疗效。其次，作业以课后书面练习为主，重公式、定律的套用，而对中学生解题能力、物理模型的建立较为忽略。
如《电荷库仑定理》的教学后的作用以昆仑定理的估算公式套用为主，对公式中各要素的关系剖析不足，如q和q的关系。之所以出现此类现象，一方面是大多班主任早已习惯了教学后以课后作业布置中学生玩，这样对班主任而言，不费力。二是忽略作业的针对性，指出书面知识而轻对中学生应用技能的培养。最后，从批阅和反馈层面来说。批阅通常都是由班主任全齐全改，中学生参与的机会不多。反馈则是以改错为主，若当次课后作业大多数中学生都出现类似错误，则会采用讲授的方法进行指出，却甚少对教学过程、作业完成情况进行反省。总体说来，批阅和反馈环节重结果而轻过程，好多中学生得到班主任批改的作业本后，假如全对，根本不会再去看。若有错，也只会对错的题进行改正，对错误形成的缘由，解决的方式甚少深入思索。二、高中数学作业有效设计原则有效的作用除了利于中学生个体在完成作业过程中巩固所中学生知识，且能通过作业而训练中学生的解题能力，培养中学生的应用能力。因此，在中学数学教学中设计作业应遵守以下：首先，作业设计要遵守层次性原则。在数学教学中，班主任所面对的中学生存在客观上存在差别性，这么，所布置的作业要求也就应有多不同高中物理作业设计，要关注中学生的差别性，层次性进行。在教学实践中，可把中学生根据基础能力、学习兴趣等而分为a、b、c三个层次。
对c层中学生，作业以基本概念、公式、定律的巩固为主，拓展到b层，则可进行应用性训练，a层中学生多为尖子生，可进行变式、综合性作业练习。在作业量上也要考虑中学生的差别性，c和b层中学生通常作业量要少一些，a层则可多一些。其次，作业设计要遵守针对性原则，即无论是课前预习作业、课堂作业，还是课后巩固作业，都要针对相应的知识点、学生基础而展开。最后，作业设计要遵守理论联系实际的原则。在教学中设计作业，书面作业不可缺乏，但在引导中学生完成书面作业时，要讲求结合教学内容而组织中学生展开实验、操作、实践等活动。三、高中数学作业有效设计策略一、物理有效作业设计数学作业有效设计的根据有目标设计策略和整体设计策略。数学有效作业的目标设计根据的是教学目标。新课程施行三维目标:知识与技能、过程与方式、情感、态度与价值观。在目标设计基础上，对化学有效作业进行整体设计，包括课前作业、课中作业、课后作业。本节内容的三维目标是:(一)知识与技能1.晓得与电压磁效应和电磁感应现象的发觉相关的数学学史。2.晓得电磁感应、感应电压的定义。(二)过程与方式感悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究化学问题时的重要性。
(三)情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的个别推测在科学发觉中的重要性。2.以科学家不怕失败、勇敢面对磨难的坚强意志激励自己。对本节内容有效作业的整体设计:课前作业:在图书馆或互联网上搜集有关化学学史的资料，了解伟大数学学家奥斯特和法拉第的生平事迹，及法拉第发觉电磁感应现象的过程。课中作业:(一)以中学生为主体，班主任为主导，师生共同探究完成的讨论作业:1、阅读教材有关奥斯特发觉电压磁效应的内容。思索并回答以下问题:(1)是哪些信念激励奥斯特找寻电与磁的联系的?在这之前，科学研究领域存在如何的历史背景?(2)奥斯特的研究是一帆风顺的吗?奥斯特面对失败是如何做的?(3)奥斯特发觉电压磁效应的过程是如何的?用学过的知识怎么解释?(4)电压磁效应的发觉有何意义?说说自己的体味。2、阅读教材有关法拉第发觉电磁感应的内容。思索并回答以下问题:(1)奥斯特发觉电压磁效应引起了如何的哲学思索?法拉第持如何的观点?(2)法拉第的研究是一帆风顺的吗?法拉第面对失败是如何做的?(3)法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的缘由是哪些?(4)法拉第经历了多次失败后，总算发觉了电磁感应现象，他发觉电磁感应现象的具体的过程是如何的?以后他又做了大量的实验都取得了成功，他觉得成功的“秘诀”是哪些?(5)从法拉第探求电磁感应现象的历程中，你学到了哪些?说说自己的感悟。
图4.1-2法拉第用过的线圈(二)中学生独立完成的巩固题:1发电的基本原理是电磁感应。发觉电磁感应现象的科学家是()A.安培B.赫兹C.法拉第D.麦克斯韦2.发觉电压磁效应现象的科学家是，发觉通浊度线在磁场中受力规律的科学家是，发觉电磁感应现象的科学家是，发觉电荷间互相斥力规律的的科学家是_。3.下述现象中属于电磁感应现象的是()A.磁场对电压形成力的作用B.变化的磁场使闭合电路中形成电压C.插在电螺线管中的软木棍被磁化D.电压周围形成磁场(三)向课外延展的中学生思索:1、我们可以通过什么实验与现象来说明(否认)磁现象与电现象有联系?2、如何让磁生成电?课后作业:从伟大数学学家法拉第发觉“磁生申”的过程，结合数学学史的资料，说说化学学家头上所蕴涵的科学精神及其对学生的启迪。写一篇小论文。二、物理作业设计的有效性剖析(一)课前作业设计的有效性通过课前作业设计，对中学生的课前预习提出了要求。在数学教学中，为提升作业练习的有效性，除了要坚持上述的原则，还要重视结合中学生的实际，展开针对性练习。首先，作业要分层次布置。教学后，按照中学生层次不同，作业数目要有弹性，不搞一刀切。如《力的合作》的教学后，针对分力、合力、力的合成、共点力等概念，可布置应用的判定、填空问题等作业方式让中学生完成，在此基础上再以估算题来巩固平行四边形定则。
对c层和b层中学生，不仅完成必做题外，可预留选做题，由中学生按照自己的实际情况完成。其次，作业方式要多元化。以课堂作业为例，不仅借助书面练习巩固基本公式的估算外，还要重视采用抢答、小组大赛、同伴互问互答等任务组织中学生展开练习。如《力的分解》中对力的分解的意义和分力的概念巩固就可用这种方式。在数学教学中，不仅书面练习，以活动方式组织中学生完成任务，也可起到较好的巩固作用，且对中学生的练习兴趣有较好的作用。在中学数学教学中，只有正确认识作业对学生物理学习的重要作用，在教学中按照中学生的实际而设计作业，引导中学生积极参与到作业完成过程中，在作业中巩固和训练，这样的作业才能愈发有效。在数学教学中设计作业，要充分考虑中学生的差别性，立足中学生发展，以针对性的、层次性的作业来引导中学生完成，才会让中学生个体在作业过程中得到更好地发展。