一堂好的试题解说课，有助于加深中学生对预制构件知识的掌握和既定的知识结构，也有助于培养中学生的科学思维能力，提高中学生的解题和应试能力。 -服用方法。 对提高教学效果，提高教育质量具有重要意义。 也有利于中学生科学思维和科学探究能力的培养，有利于中学生数学核心素养的培养。 改进。 成功的一段试题如何评课？ 育英小学初中数学组以陶虹的示范课《初三数学月考题解说》为开端，展开了激烈而富有成果的讨论。 讨论结束后，上课老师纷纷写下自己的感受和感悟。
示范课《初三数学月考题解读》陶虹老师
陶洪老师立足学科教育，结合时政和钱学森伟业初中物理试卷讲评课模式，以“为什么学”激发中学生的学习动力。 “勤奋学习，就像一株萌芽的幼苗，它不长，却一天比一天长；辍学，就像一块磨刀石，看不见它的损坏，却一天比一天减少。” 充满文学气息的句子，让试卷评语课更有活力，激发了中学生的学习兴趣，引入了新课。 随后，陶老师展示了中学生答题成绩的数据分析，针对答题原因，从题型复习、语言表达、格式书写、知识积累四个方面对重点题型一一进行了分析和讲解。错误，并指出测试方法，并在课堂上进行有针对性的训练。 整个课堂非常重视中学生的动手实践和知识点的落实，帮助中学生查漏补缺。 陶老师语言简洁严谨，声音洪亮有力。 整节课成效显着，深受朋友们的好评和上课老师的肯定。
课堂观摩经验1 李璐老师
陶老师的试题和讲法别出心裁。 1、科技的最新发展，贴近生活的实用事实，充满人文气息的句子，让一节背诵课从一开始就吸引眼球，让数学课瞬间充满情感、态度和价值修养。 2、结合中学生的考试成绩，陶老师另辟蹊径，从问题复习、语言表达、写作表达、知识积累等方面分析原因，并根据错题原因讲解习题，并进行有针对性的练习，注重知识的传递和落实。 3、板书内容结构合理，重点突出，解题思路清晰。 同时，中学生的示范使一题多解成为可能。
课堂观摩心得2范永良老师
明天的教研活动，听了陶虹老师的试题，点评了示范课。 主要有以下三种感受。
1、用“放大镜”观察课堂的优点：
1、课堂充满激情，语言铿锵有力，教学充满魄力，值得学习。
2、精心准备变式练习题，结合试题和讲课，有针对性地训练，讲课和练习相结合，提高中学生的能力。 试题值得借鉴。
3、中学生的误分类归因、教练考试方法与方法、训练。 教学方法新颖，一一分解。
4.情感教育、学科特色、关注时事、前沿科技、立体育人目标。
2.用“显微镜”找课堂不足
1、课堂时间控制略显不足。 注意时间的合理分配和控制，有细节有计划，有急有缓。
2、班主任话多。 中学生发言、交流、讨论、展示的机会相对较少。
3.用“平面镜”反省自己
一石激起千层浪，一堂课激起更多思考。
思考一：平时的试题和评价怎么教？ 是不是为了结尾才提到的？ 还是先难后易？ 或者对错误原因进行分类评论？ 或者按主题分类讲座？ ——针对不同的班级采取不同的策略。
思考二：考题评价是不是老师讲课比较好？ 还是让中学生讲课比较好？ 还是把老师的课和中学生的课结合起来比较好？ ——育才《小先生》值得一试。
思考三：是不是单独找练习题练习对错题比较好？ 还是就在原题上，一题多变，一题多链接，一题多解？ ——发散思维训练提升能力
思考4：评价课堂重要吗？ 还是课前改错，课后通过才重要？ ——课上讲效率，课下讲落实。
以古为镜，可以知其势，以人为镜，可以知其不足。 感谢陶叔叔（陶虹老师）的课，引起了我们组对试题教学的关注和讨论。 其实在玉英的化学组，相亲就像一家人。 取长补短。
课堂观摩经验之三 李健老师
1.试题解说注重儿子的复习引导，引导儿子注意对已知信息的深度挖掘，根据已知信息推断出可以得到的化学信息； 注重对问题的深入思考，分析解决问题需要知道哪些信息。 解决问题就是在它们之间建立联系！
2、扩大试卷发散推导途径的思考： (1) 多元化解题思路，尝试一题多解； 一个问题问多个问题； (4)试卷条件多样化，尽量改一道题； (5)提炼解题思路和方法，求同存异，一法多问。
3.试题解说要注重整体分析、数据判断、重点分析、扩充延伸、格式规范、考法指导。
课堂观摩心得4刘颖老师
好歌有主歌有副歌，好班也有主调。 陶老师的评教是多层次、多维度、有主线的，就像诗歌一样，形散而神不散。 一是重视错误原因的分类，提出以下错误原因： (1)智力错误：主要表现为概念理解错误，公式、定理和规则记忆不准确等； (2)逻辑错误：主要表现为思维混乱、推理不严、描述不清等； (3)策略性失误：主要表现为考题粗心，解题时间长了才意识到自己理解错了或漏了题的条件； 收到试卷，不要先整体看试题中的题目，哪些熟悉，哪些容易，哪些难，而是部分难易依次作答； 一些难的题，花的时间太多，导致没时间做前面的题等； (4)心理误区：主要表现为缺乏坚强的意志和信心。 如果遇到复杂估算的问题，你会心神不宁，没有毅力去完成它。 这样就产生了恐惧，彻底放弃，以至于本来可以得到的分数都丢掉了。 或过度恐惧，在考场上太紧张无法完成等。
其次，注意寻找话题的共性和个性。 通过分类，中学生可以找到解决常见问题的突破口，掌握解决问题的思路。
三是注意破解中学生的疑惑和误区。 通过班主任自我思考，以向中学生求根的形式，了解中学生的解题思路，有助于找到解惑的对策。 例如，中学生对洗澡水的适宜水温43℃没有清晰的认识，误认为饮水机上标示的70℃就是淋浴水的温度。 这种生活是中学生解决问题的误区。 只有努力去理解中学生的思维，站在中学生的角度，才能理解错误的原因，才能有效突破知识难点。
课堂观摩心得5 李红老师
陶虹老师精心策划的这堂课特别精彩，也对大家形成了很多启发和感触。 1、注重情感教育。 引入课堂以情感教育、纪律道德教育为主，激发中学生的学习兴趣和情感投入。 2. 专注于基础。 全班采用实例讲解、针对性训练，使中学生基础扎实、得心应手。 第三，注意选题的针对性。 针对不同的班级，要根据中学生的实际情况选题，把握好难度。 第四，注意分析中学生的理解误区和设置解题步骤的必要性，使中学生一步步加深理解，一步步掌握解题思路和技巧。
课堂观摩体验6 刘丽老师
陶老师对示范课《月考题点评》的感悟：首先感谢陶老师的精心策划，为我们呈现了这么精彩的背诵课，让我明白了背诵课可以被这样教导。 陶老师从评价、讲授、实践三个环节完成了本课。
点评：先对试题做一个宏观的评价，再进行分点解读，强调本课易错题，并归类归纳错题原因。 表扬和肯定遇到困难的朋友，做正确的事，表现出老师对中学生寄予厚望的期望。
讲座：同错原因题的归类讲解，讲如何复习题，突出关键词，全面复习题，讲解出题思路，培养中学生思维能力，联系讲座中多次出现生活现实，让中学生加深印象，将化学栩栩如生，彰显学科魅力。
练习：在讲解完错误原因相同的题型后，再配以精心设计的类似习题，很好地检验中学生是否真正掌握了它，展示了知识目标的达成程度。 课后的讨论更富表现力。 万老师为我们呈现了更多不同形式的练习，让我们了解了不同方法的优缺点。
刘老师（刘颖老师）说，一堂课就像曲子，应该有韵文和合唱，应该像散文，形散神不散，应该显得杂乱无章，虽然有一条主线，但让我明白了高质量的课堂是可以有艺术感的。 洪师兄（李洪老师）就动手的话题给我们做了详细的讨论。 不同班级的不同中学生要因材施教。 健哥（李健老师）在练习的拓展上给了我们很多建议。 我们可以像陶老师一样练习同题型，也可以一题多解（多种解题思路），一题可以变化（换题，换条件等），一题多解多链接（同类题对比）和多题同解（将同类型题总结成一个常用的解题思路）。 这种老师的短评，确实需要时间慢慢消化，内化成自己的东西。 所谓教无定法。 在教学的道路上，多思考，多思考，内化，然后逐渐产生自己的。 风格。 感谢您站在育英这么高的平台上，让我认识了这么多优秀的老师。 每天真的能学到很多东西初中物理试卷讲评课模式，这不仅仅是教学，更是做人、育人……
领悟就是收获，思考就是研究，交流才能进步，提炼、总结、升华。 在这样的研讨中，我们不断学习，不断进步！ 在科研的路上，我们一直在路上。
生活因化学而美丽，化学因生活而多彩！
