探究平面镜成像中像与物的大小关系》教学设计教学设计说明1.教材剖析《平面镜成像》作为小学数学第一个全面设计探究各个环节的科学探究课，其所处的位置在整个高中数学教学中举足轻重，本节课的顺利施行平面镜成像教学策略，为培养中学生认识到数学学科是一门以实验为基础的学科，使中学生把握科学探究的通常步骤打下坚实的基础。本节内容是光学部份的教学重点之一。中学生在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特性、原理及应用。本课学生首次接触"像"这个新概念，前面还将学到"凸透镜成像"，本课具有承前启后的重要作用。教材突出了中学生的探究活动，把科学方式的学习和科学知识的学习放在同等重要的地位，愈发重视让中学生亲身体验化学规律的得出过程，让中学生在体验中感受探究的快乐，体会成功的喜悦。2.学情剖析已有生活经验：教学主体——八年级中学生，她们刚才接触化学，对奇妙的光现象饱含了好奇，平面镜又是中学生生活中常见的物品，对穿衣镜所成的像中学生具有较为丰富的“前概念”，例如觉得到“当手紧贴穿衣镜可与像重合”、“离穿衣镜越远像越小”等。但对平面镜成像的特性没有仔细的研究过，对"像"的认识处于模糊阶段。若果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、概念加强”四阶段教学策略，能有效推动中学生的前概念向科学概念转化。思维特征：八年级的中学生以形象思维抢占主导地位，在教学中，应注意以直观形象的生活现象进行引入，引导中学生从生活迈向化学，以便中学生对化学知识的理解。已把握知识：虽然本课的探究是中学生光学中的首次科学探究活动平面镜成像教学策略，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方式和技能基础。二、教案课题探究平面镜成像中像与物的大小关系授课时间12分钟中学生八年级中学生知识与技能1.了解平面镜所成的像与物大小相等;教学目标过程与技巧2.能设计实验证明平面镜所成的像与物大小相等;3.把握科学探究的通常步骤，提升中学生的科学素质;情感心态与价值观4.通过分组活动培养其主动与
