高北
地区：湖南省-石家庄市-玉田县
中学：文安县新寨镇新寨中级学校
共1课时
第3节平面镜成像中学数学人教2011课标版
1教学目标
（一）、知识与技能
1.晓得平面镜的作用，把握平面镜成像的特性。
2.理解平面镜成实像的原理，把握平面镜成像画图法。
3.了解日常生活中平面镜成像的应用。
（二）、过程与技巧
1.经历探究“平面镜成像特性”的实验过程。
2.体验实验探究中所用到的科学方式——等效取代法。
（三）、情感心态与价值观
1.通过探究“平面镜成像特性”的实验过程，培养中学生的创新精神和实践能力。
2.通过中学生的交流活动，培养中学生勇于发表自己的看法的精神，初步产生与别人交流合作的团队意识。
2学情剖析
平面镜中学生很熟悉。上课时可以让中学生观察自己在平面镜内所成的像，因而提出问题让中学生推测平面镜成像有什么特征。本节课所提出的问题，并不须要中学生立刻回答，只是为了造成研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特性”作必要的铺垫。目的在于要让中学生通过探究“平面镜成像特性”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方式加深中学生对实验现象的印象，使中学生对知识点的理解愈发牢靠。
3重点难点
1.重点：平面镜成像的特性以及平面镜成像的原理。
2.难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】平面镜成像教学设计
1.课前热身——复习导出
小孔成像的成像特性及原理
（1）已知入射光线，依照反射定理作出反射光线
（设计意图：备考小孔成像及光的反射定理，为本节课学习平面镜成像原理、特点及实像的判定方式做好铺垫。）
活动2【讲授】平面镜成像教学设计
模块一：通过观察活动，构建“像”的概念，明晰平面镜的作用
班主任引导：借助课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。
中学生活动：通过平面镜观察自己或其它朋友。
提出问题：你看见了哪些？穿衣镜中的“你”叫哪些？
交流发觉：看见了一模一样的自己（见到了自己的影子或像）。
班主任归纳：在数学学中，穿衣镜中的“你”，称作“像”；它不同于“影”。引导中学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，进而构建“像”的概念。
（模块设计意图：通过朋友们的生活体验，使中学生了解平面镜在日常生活中的作用；构建“像”的概念，为后续平面镜成像特性的学习打下基础。）
模块二：探究平面镜的成像特性
环节一：提出问题——平面镜成像有哪些特征？
分组讨论：观察平面镜中的像，你觉得像与物体有哪些关系？
（设计意图：依照本节课的学习目标，提出最紧贴中学生生活经验的问题，以便中学生理解问题和展开讨论。）
环节二：提出猜测，交流发觉
中学生活动：围绕着教案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行推测。
中学生交流：通过观察发觉像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示中学生说明推测根据）
班主任活动：整理中学生的推测，并进行归类：朋友们的推测主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。
（设计意图：从中学生的日常体会展开讨论，用最紧贴中学生生活的方法引导中学生完成科学猜测。）
环节三：设计实验方案
班主任引导：选用如何的器材能够找到像的位置？如何比较像与物体的大小关系？怎样确定像与物体到平面镜的距离？
中学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。
突破难点：借助镀膜玻璃除了可以看见像，但是可以找到像，以便确定像的位置。借助另一支同样的蜡烛取代物体在平面镜中的像，以便比较大小关系。（请中学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）
产生目标：通过上述过程使中学生明晰实验步骤，产生正确的实验方案，晓得器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方式。
（设计意图：因为本实验的最大难度在于如何找到“像”，因而，通过班主任预设的问题，引导中学生进行讨论、构思，因而设计出正确的实验方案，让中学生充分理解借助镀膜玻璃取代平面镜、利用同样的蜡烛取代像的诱因——等效取代，彰显科学方式教育。）
环节四：进行实验并搜集数据
温情提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与取代物的位置多做几次。
中学生活动：按照最终确定的实验方案进行分组实验
班主任活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑惑的朋友提供帮助。
（设计意图：培养中学生的实验操作能力、合作交流能力，逐渐培养中学生的科学探究素质；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保中学生在实验过程中遇见问题时才能及时解决。）
环节五：剖析归纳
中学生活动：展示实验成果，并尝试对搜集的信息进行剖析归纳。
班主任引导：假如将对应的像与物的位置相连，会有哪些发觉？
（设计意图：通过对实验现象的观察，请中学生交流自己的发觉，培养中学生对数据处理、归纳总结的能力；对于中学生不易发觉的“连线垂直”问题，班主任可以进行适时的点拨，帮助中学生发觉这一特性。）
环节六：综合剖析、得出推论
中学生活动：按照实验记录得出推论
班主任归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。
（设计意图：交流提高实验结果，得出明晰的实验推论，帮助学生理解实验结果。）
环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）
班主任提问：通过实验我们发觉像与物的大小相等，这么，为何在生活中我们会有像“近大远小”的觉得呢？
讲义展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，都会觉得似乎物体变小了。
（设计意图：此环节提出的问题是按照中学生的课前推测所随机制订的，假如中学生没有提出像“近大远小”的特点，班主任则没有必要人为的降低中学生的认知难度来讲解此部份的内容。）
（模块设计意图：让中学生晓得进行科学探究的通常步骤和技巧。）
模块三：平面镜成像的原理——建立“虚像”的概念
环节一：晓得平面镜成“虚”像
班主任引导：假如有木板把燃起的蜡烛挡住了，你有哪些办法可以看见烛焰吗？
中学生讨论：借助平面镜观察。
班主任引导：（用平面镜改变角度，使中学生可以通过平面镜再度见到烛焰。）通过学习我们晓得，朋友们听到的是蜡烛的“像”，这个像有哪些特征呢？
中学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。
交流推论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。
（设计意图：通过实验类比的方法，引导中学生自己感知“虚像”的特性。）
环节二：平面镜成像的原理
中学生活动：小组合作学习，找寻平面镜成像的原理
交流学习成果。
班主任活动：总结提升，借助多媒体展示“平面镜成像画图法”。
产生目标：理解实像的概念，晓得平面镜成像的原理，把握平面镜成像原理画图法，并才能结合平面镜成像特性规范画图。
（设计意图：通过小组学习，在中学生早已对平面镜成像特性有初步了解的基础上，班主任借助多媒体讲义进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使中学生更好的把握这部份的知识有很大帮助。）
模块四：了解平面镜成像在生活中的应用
班主任活动：借助多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导中学生剖析缘由。
中学生活动：在班主任举例的基础上，中学生交流自己在生活中体会的关于平面镜成像的应用。
（设计意图：引导中学生擅于观察生活的化学现象，尝试解释现象阐明本质，从数学迈向社会。）
3.课堂小结
小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有哪些收获？在实验技能方面有什么提高？还存在哪些问题和疑虑？
班主任活动：按照中学生的交流成果进行归纳提高，产生本节课的知识体系。
（设计意图：师生共同打造本节课的知识体系，班主任按照中学生交流归纳总结的情况进一步提高，建立比较完整的知识网路体系。）
活动3【练习】平面镜成像练习
1.借助平面镜的成像特性和光的反射定理，画出物体在平面镜中的像。（图略）
2.净高为1.6米的一位朋友，站在平面镜前1米的地方，
他在镜中的像到平面镜的距离为；当他向镜面
移近0.5米时，他与镜中的像的距离为；像的高
度是。
（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）
第3节平面镜成像
课时设计课堂实录
第3节平面镜成像
1第一学时教学活动活动1【导入】平面镜成像教学设计
1.课前热身——复习导出
小孔成像的成像特性及原理
（1）已知入射光线，依照反射定理作出反射光线
（设计意图：备考小孔成像及光的反射定理，为本节课学习平面镜成像原理、特点及实像的判定方式做好铺垫。）
活动2【讲授】平面镜成像教学设计
模块一：通过观察活动，构建“像”的概念，明晰平面镜的作用
班主任引导：借助课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。
中学生活动：通过平面镜观察自己或其它朋友。
提出问题：你看见了哪些？穿衣镜中的“你”叫哪些？
交流发觉：看见了一模一样的自己（见到了自己的影子或像）。
班主任归纳：在数学学中，穿衣镜中的“你”，称作“像”；它不同于“影”。引导中学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，进而构建“像”的概念。
（模块设计意图：通过朋友们的生活体验，使中学生了解平面镜在日常生活中的作用；构建“像”的概念，为后续平面镜成像特性的学习打下基础。）
模块二：探究平面镜的成像特性
环节一：提出问题——平面镜成像有哪些特征？
分组讨论：观察平面镜中的像，你觉得像与物体有哪些关系？
（设计意图：依照本节课的学习目标，提出最紧贴中学生生活经验的问题，以便中学生理解问题和展开讨论。）
环节二：提出猜测，交流发觉
中学生活动：围绕着教案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行推测。
中学生交流：通过观察发觉像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示中学生说明推测根据）
班主任活动：整理中学生的推测，并进行归类：朋友们的推测主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。
（设计意图：从中学生的日常体会展开讨论，用最紧贴中学生生活的方法引导中学生完成科学猜测。）
环节三：设计实验方案
班主任引导：选用如何的器材能够找到像的位置？如何比较像与物体的大小关系？怎样确定像与物体到平面镜的距离？
中学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。
突破难点：借助镀膜玻璃除了可以看见像，但是可以找到像，以便确定像的位置。借助另一支同样的蜡烛取代物体在平面镜中的像，以便比较大小关系。（请中学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）
产生目标：通过上述过程使中学生明晰实验步骤，产生正确的实验方案，晓得器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方式。
（设计意图：因为本实验的最大难度在于如何找到“像”，因而，通过班主任预设的问题，引导中学生进行讨论、构思，因而设计出正确的实验方案，让中学生充分理解借助镀膜玻璃取代平面镜、利用同样的蜡烛取代像的诱因——等效取代，彰显科学方式教育。）
环节四：进行实验并搜集数据
温情提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与取代物的位置多做几次。
中学生活动：按照最终确定的实验方案进行分组实验
班主任活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑惑的朋友提供帮助。
（设计意图：培养中学生的实验操作能力、合作交流能力，逐渐培养中学生的科学探究素质；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保中学生在实验过程中碰到问题时才能及时解决。）
环节五：剖析归纳
中学生活动：展示实验成果，并尝试对搜集的信息进行剖析归纳。
班主任引导：假如将对应的像与物的位置相连，会有哪些发觉？
（设计意图：通过对实验现象的观察，请中学生交流自己的发觉，培养中学生对数据处理、归纳总结的能力；对于中学生不易发觉的“连线垂直”问题平面镜成像教学设计理念，班主任可以进行适时的点拨，帮助中学生发觉这一特性。）
环节六：综合剖析、得出推论
中学生活动：按照实验记录得出推论
班主任归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。
（设计意图：交流提高实验结果，得出明晰的实验推论，帮助学生理解实验结果。）
环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）
班主任提问：通过实验我们发觉像与物的大小相等，这么，为何在生活中我们会有像“近大远小”的觉得呢？
讲义展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，都会觉得似乎物体变小了。
（设计意图：此环节提出的问题是按照中学生的课前推测所随机制订的，假如中学生没有提出像“近大远小”的特点，班主任则没有必要人为的降低中学生的认知难度来讲解此部份的内容。）
（模块设计意图：让中学生晓得进行科学探究的通常步骤和技巧。）
模块三：平面镜成像的原理——建立“虚像”的概念
环节一：晓得平面镜成“虚”像
班主任引导：假如有木板把燃起的蜡烛挡住了，你有哪些办法可以看见烛焰吗？
中学生讨论：借助平面镜观察。
班主任引导：（用平面镜改变角度，使中学生可以通过平面镜再度见到烛焰。）通过学习我们晓得，朋友们听到的是蜡烛的“像”，这个像有哪些特征呢？
中学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。
交流推论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。
（设计意图：通过实验类比的方法，引导中学生自己感知“虚像”的特性。）
环节二：平面镜成像的原理
中学生活动：小组合作学习，找寻平面镜成像的原理
交流学习成果。
班主任活动：总结提升，借助多媒体展示“平面镜成像画图法”。
产生目标：理解实像的概念，晓得平面镜成像的原理，把握平面镜成像原理画图法，并才能结合平面镜成像特性规范画图。
（设计意图：通过小组学习，在中学生早已对平面镜成像特性有初步了解的基础上，班主任借助多媒体讲义进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使中学生更好的把握这部份的知识有很大帮助。）
模块四：了解平面镜成像在生活中的应用
班主任活动：借助多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导中学生剖析缘由。
中学生活动：在班主任举例的基础上，中学生交流自己在生活中体会的关于平面镜成像的应用。
（设计意图：引导中学生擅于观察生活的化学现象，尝试解释现象阐明本质，从数学迈向社会。）
3.课堂小结
小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有哪些收获？在实验技能方面有什么提高？还存在哪些问题和疑虑？
班主任活动：按照中学生的交流成果进行归纳提高，产生本节课的知识体系。
（设计意图：师生共同打造本节课的知识体系平面镜成像教学设计理念，班主任按照中学生交流归纳总结的情况进一步提高，建立比较完整的知识网路体系。）
活动3【练习】平面镜成像练习
1.借助平面镜的成像特性和光的反射定理，画出物体在平面镜中的像。（图略）
2.净高为1.6米的一位朋友，站在平面镜前1米的地方，
他在镜中的像到平面镜的距离为；当他向镜面
移近0.5米时，他与镜中的像的距离为；像的高
度是。
（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）
Tags：3节,平面镜,成像,教学设计