“平面镜”教学设计试讲稿诸位评委：你们好！我昨天试讲的课题是新教材初中数学第三章光现象第四节平面镜，下边我将从教材剖析等八方面来说一说我这堂课的教学构想。一、教材剖析“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。平面镜与日常生活密切相关，中学生以具备这方面的感性知识。定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探求“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。教材这样编排，符合认识过程的发展规律。正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。二、学生情况剖析八年级的中学生刚才开始学习数学，对化学知识的积累和对化学问题研究的方式还有待进一步的增强。本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应当使中学生经历基本的探求过程，学习科学的探究方式，展现数学教学的特性与魅力，中学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和技巧的把握，使中学生在班主任的引导下，各类能力得到培养，多元智力得到充分发展。按照以上两点的情况剖析，特制订如下目标及教学的重点、难点。三、教学目标知识探究点及其教学要求通过平面镜成像的边学边实验，指导中学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特征，晓得虚像与实像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。
能力训练点及其要求经历平面镜成像特性的过程，提升通过观察提出假定，拟定探究计划，动手操作，搜集证据和剖析概括等多方面的研究能力。美育渗透点及其要求在探究实验的活动中，学会与别人分享探究成果，展现平面镜成像中的简约对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养中学生实事求是的科学心态。四、教学重点与难点教学重点：探究平面镜成像的特征教学难点：知识难点：对实像概念的理解。探究活动的难点：怎么确定平面镜中像的位置五、教学方式和学法指导（1）教学方式本节课主要采用探究实验剖析法，“提出问题——进行猜测——设计实验——实验验证——得出推论”的教学模式，让中学生亲自参与实验探究，从未知到已知平面镜成像教案设计，从感性认识到理智认识，循序渐进，使知识得以巩固和落实。据悉，还采用了比较法、讨论法、练习法、分析和启发式教育教学方式等。（2）学法指导要想处理好“教”与“学”的关系，必须注重中学生学习技巧的指导，在教学过程中彰显出以中学生为主体，通过实验培养中学生观察、对比、分析、记忆、运用的科学研究方式。本节课通过两个小魔术迸发中学生的学习兴趣，配合对魔术过程的观察为中学生实验打下基础，使中学生通过自己实验的亲身经历，来把握本节课的重点与难点。
六、教学器材粉笔盒、小平面镜、大平面镜、哈哈镜、茶色平板玻璃、支架、蜡烛、烧杯、水杯、火柴、白纸、刻度尺、计算机、多媒体讲义。七、教学过程1、课题引入兴趣是最好的老师。本节课以〈小魔术1——粉笔盒变粉笔〉和〈小魔术2——浇不灭的烛焰〉引入课题，目的是通过小魔术迸发中学生的学习兴趣。（魔术要做得成功，要注意把穿衣镜放到袋子上面一点，班主任的穿着颜色要深一些，这样有利于透明玻璃的成像。魔术：浇不灭的烛焰，让人意想不到的结果除了能进一步的迸发中学生的兴趣并且为旁边的中学生实验作铺垫，为学生理解平面镜成的像的性质打下基础。通过魔术演出培养中学生的观察能力，通过魔术的奇妙来迸发中学生的好奇心和求知欲，迫使她们想亲自动手实验来探究具体情况。创设的魔术情境使她们对魔术所展示的实验现象提出疑惑平面镜成像教案设计，因而迸发中学生的实验探究欲望。2、平面镜的概念对于哪些是平面镜，本节课通过感性认识，观察生活中的穿衣镜和观看两张幻kt板引导得出概念。使中学生从生活中的物体、事例走入数学的殿堂，同时通过精致的画面让中学生体会大自然之美。在笑声中总结出平面镜的概念，达到寓教于乐的境界。3、探究平面镜成像特性按新课标的要求，为培养中学生自主学习、合作学习与探究学习的习惯与能力，将平面镜成像特性的探究活动作为本节课教学的重点。
希望通过讨论让中学生展开想像的翅膀，使中学生构建推测、制定实验计划、实验步骤及确定实验器材。让中学生经历一个完整的解决数学问题的过程，使她们把握解决数学问题的通常技巧。课堂讨论，老师可以适当提问加以引导，充分调动中学生思维的主动性，中学生的思路愈发清晰，实验更有兴趣，实验阐述更富于创造性，进而培养中学生勇于思索，勇于探求，勇于创新的精神。中学生通过上面的实验和生活经验，对平面镜成的像有了一定的感性认识。为此，在构建推测的过程中，让中学生畅所欲言，充分发挥中学生的主观能动性，使她们真正的成为学习的主人，彰显以中学生为主体，教师为主导的教学原则。用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和听觉来感知实像，是这个实验设计的三个巧妙之处，再加以讨论、引导和点拨，实验的难点和知识的难点就自然突破了。该探究活动的关键在于平面镜成的像的位置的确定与比较，让中学生去找寻、尝试、测量，有利于帮助中学生构建觉得不一定可靠，实践是检验真理的惟一标准的认识。在穿衣镜前面放白纸无像，难以用刻度尺检测，加深中学生对平面镜成的像的性质理解。验证推测，就要比较像与物的大小、像与物到镜面的距离关系。因为平面镜所成的像是实像，所以在这儿会出现中学生思维过程中的一个转折点。
班主任的点拨，中学生的主动思索会使她们找到解决问题的方式，进而体验克服困难、解决问题的喜悦。探究过程中，确定像与物的距离关系时，蜡烛的位置起码换一次，这样要求的目的是为了培养中学生的科学心态，以免中学生在实验过程中因为为了节约时间而忽视必要的实验环节。4、实验交流完成实验后，让中学生自己判定上面提出的推测，之后班主任再与中学生一起总结本节课的重点，让中学生分享别人取得劳动果实的快感与充实感。要说明的是，在得出像与物到镜面的距离关系后，我们应当在此基础上对实验记录的结果进一步讨论，请描述不确切的，有歧义推论的朋友上黑板，用磁性几何图形摆放的办法来找出对应的像，让她们得到像与物的连线与镜面所在的直线的关系。为前面的借助平面镜成像特性画图打下基础，而且让中学生通过检测培养她们实事求是的科学心态。5、平面镜成像的应用对于平面镜成像的应用，本节课的要求只要达到了解的层次。所以这部分内容以中学生自学课文和讨论应用为主，在此基础上再通过教学教案来扩大中学生的视野，再结合平面镜的教学，简单介绍平面镜的发展史，从中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育。同时，通过光污染的介绍，使中学生懂得我们要应用书本上的知识来解决实际的问题。
6、课堂小结课堂小结的第一部份，使中学生对本节课的内容有个总体的了解，在脑袋中有个系统的概念。第二部份是对本节课重点的突出与巩固。7、布置作业人的记忆是有规律的，遵守巩固性原则，在课后一定要进行巩固。所以布置作业：课本70页WWW八、板书设计：显卡书：（黑板两侧）四、平面镜一、什么是平面镜穿衣镜的表面是平的，称作平面镜二、探究平面镜成像的特性1、探究过程推测――设计实验――实验验证――实验总结――得出推论2、虚像被人看到，但不能在光屏上呈现的像称作实像。3、平面镜成像的特征：（1）、平面镜所成的像是实像（2）、平面镜所成的像与物体的大小相等（3）、像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等三、平面镜成像的应用1、应用2、光污染副板书：（黑板左侧）1、猜想（各类推测的归类推论）2、设计3、步骤4、器材感谢诸位评委！