平面镜成像实验教学设计第1部分
一、教学目标：
《平面镜成像》教学计划设计
（一）知识与技能
1.了解平面镜成像的特点。
2. 了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的。
3、了解平面镜在日常生活中的成像现象。
(2)过程与方法：
1、体验“平面镜成像特性”的探索，学会记录实验过程中的信息。
2、观察实验现象，感知真实图像的意义。
（三）情感心态与价值观：
1、在探索“平面镜成像特性”的同时感受化学现象的美与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学心态。
(4) 教学重点：平面镜成像的特点； 实验探究与合作学习的方法。
(5)教学难点：平面镜成像原理； 如何生成真实图像。
2、教学方法：实验探究法； 提问法； 谈话引导法
研究方法：观察法； 小组讨论法； 沟通方式； 实验方法； 实验分析法
三、教学计划：
中学生用具：平面镜一面、玻璃板一块、作为玻璃板支撑的铁夹两个、白纸、光幕、一盒火柴、两根相同的蜡烛、一个秤、一支笔。
班主任示范用具：打火机两支，蜡烛两支，平面镜，写字板，教学讲义。
4、教学过程：
导出新类：
吹蜡烛实验激发中学生学习兴趣引入新课
班主任：玻璃板在这个实验中起着关键作用。 指出玻璃板叫做平面镜，日常生活中常用的平面镜就是梳妆镜。 明天我们一起学习“平面镜成像”。 班主任板书题目。 （本环节，中学生怀着好奇的心情观看视频，激发了他们的学习兴趣，同时对什么是“像”有了生动直观的认识）。
创建一个新类：
【探究平面镜成像的特点：】
(1) 观察：
介绍小时候从看穿衣镜到找镜后影像的学生活动：中学生看穿衣镜，观察靠近或远离时影像的大小和位置是否发生变化从平面镜，又发生了什么样的变化？ 教师表演全身镜，中学生扮演形象（为中学生提供视觉直观的感性知识，推测平面镜图像的特征。）
(2) 提出问题：
班主任提出了本课的研究课题：平面镜成像时，成像的大小和位置与物体的大小和位置有什么关系？ 平面镜成像有什么特点？ （出示讲义）
(3) 推测和假设：
中学生根据刚才的亲身经历进行猜测，班主任将猜想写在分板上：像和物体一样大，像和物体与镜子的距离相等...
(4) 设计实验； 进行实验）
1、设计实验：（在课前预习的基础上）班主任组织中学生分组讨论，设计、验证、猜想实验方案，并进行组间方案交流，选择最合理的方案研究计划。 这将有助于中学生更好地掌握实验方法，学会如何设计实验方案。 （中学生需要弄清楚以下问题）
(1) 如何确定图像的位置？ 在玻璃板后面放一根点燃的蜡烛，再取另一支未点燃的蜡烛放在图像的位置，直到它看起来与图像完全重合，这个位置就是图像的位置。
(2) 如何比较图像与物体的大小关系
(3) 如何测量图像与物体到镜面的距离之间的关系。
引导中学生知道一个实验是巧合，不足以说明问题。 至少应该改变蜡烛的位置一次，然后再重复实验。 这个要求的目的是为了培养中学生的科学心态，避免为了节省时间而忽略了必要的实验环节，使中学生出现片面的、偏全面的思维方式. （展示教案：展示复习后的设计方案）
2. 进行实验并收集证据：
(1)实验前，班主任老师指出实验要领：玻璃板必须垂直； 它前面的蜡烛与图像完全重合； 应记录物体、图像和玻璃板的位置和实验数据； 让蜡油烫手，实验结束后及时熄灭蜡烛。
(2)在中学生实验过程中，班主任巡视观察，提供帮助，在中学生实验组中寻找有代表性的操作，收集实验过程中存在的问题，对交流和评价环节进行规划。
(3) 各组交流实验记录和数据，各组派代表分析数据，举一反三
(4)班主任引导中学生观察物体图像的连线和玻璃板所在的线。 这两条相交线之间的位置关系是什么？ 中学生很容易发现平面镜成像的另一个特点：物像连线垂直于镜面。
(5)再次在平面镜前点燃蜡烛，用光屏在前方接收，观察能接收到蜡烛火焰的像，得到平面镜的实像。
【平面镜成像原理】
中学生阅读课本内容
班主任：蜡烛火焰的光是如何进入人眼，让我们看到影像的？ 班主任借助多媒体教案讲解平面镜的成像原理：
蜡烛火焰上S点发出的光经平面镜反射，反射光进入人眼。 人眼感觉这个反射光好像是从镜子后面的S'点发出的，人眼逆着反射光看会听到S'点，S'就是S在平面镜中的像。 实际上，镜子后面并没有光源S'，进入人眼的光线也不是像点S'发出的。 像点S'是由反射光线的反延长线相交形成的，并不是实际光线会聚形成的。 我们称这样的图像为实像。 平面镜成像的原理是光的反射。
课堂总结：
班主任带领中学生谈谈通过本课的学习，在知识和学习方法上有哪些收获？ 在实验探索过程中需要总结哪些经验教训？
排版设计：
第 3 节：平面镜成像
平面镜成像特点： 平面镜成像原理：
1.像与物距镜面等距.光的反射
2.图像和物体的大小相同。
平面镜成像实验教学设计第2部分
【课程标准要求】《平面镜成像》教学设计
1、了解平面镜的作用和成像特点，了解平面镜在日常生活中的成像应用。
2、通过实验探究的过程，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态。
【教学设计思路】
本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和实像。 教学设计的基本思路是让中学生通过本课的探究性学习体验科学探究的七个步骤，即：提出问题； 推测和假设； 设计实验； 进行实验； 分析总结； 举一反三，沟通评估。 在课程过程中，基本方法主要以中学生的小组实验和教师的指导为主。 通过中学生自主设计实验和分析讨论，逐渐产生平面镜成像的特点。 因为中学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时，可以通过小组合作想办法解决，让中学生体验到成功实验带来的乐趣，并能也激发了中学生的学习兴趣。
【学习任务与学习情况分析】
中学生对平面镜很熟悉。 课堂上可以让中学生观察自己在平面镜中所成的像，所以提问要让中学生推测平面镜所成像的特征。 本课提出的问题，不需要中学生马上回答，只是为了引起研究兴趣平面镜成像实验器材，为进一步探究“平面镜的成像特性”做铺垫。 目的是让中学生通过探究“平面镜的成像特性”的实验，自己总结规律。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解平面镜的作用，掌握平面镜的成像特性。
2、了解平面镜成实像的原理，掌握平面镜成像的绘制方法。
3.了解平面镜成像在日常生活中的应用。
(2)、工艺与技巧
1、体验探索“平面镜成像特性”的实验过程。
2.体验实验探究的科学方法——等效替代法。
（三）情感心态与价值观
1、通过探索“平面镜成像特性”的实验过程，培养中学生的创新精神和实践能力。
2、通过中学生交流活动，培养中学生勇于发表意见的精神，初步产生与他人交流合作的团队意识。
【教学重点难点】
1、聚焦：平面镜成像的特点及平面镜成像的原理。
2、难点：设计实验寻找“虚像”，理解“虚像”。
【实验设备】
1、班主任用品：蜡烛、光幕、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体教案等。
2、中学生用品：蜡烛、镀膜玻璃、支架、天平、平面镜、坐标纸等。
【教学法】
自主探究、合作学习和听课分析
【评价设计】
1、注重过程评价：注重对中学生科学探究各项能力和技能的考核评价；
2、设计课堂试题，检验中学生对所学知识和技能的掌握情况。
【教学过程】
1. 课前热身——复习与导出
针孔成像的成像特点及原理
(1)已知入射光，根据反射定理作反射光
（设计意图：为考试小孔成像和光的反射定理做准备，为本课学习平面镜的成像原理、特性和实像判定方法做铺垫。）
2.新课教学
模块一：通过观察活动，建构“象”的概念，明确平面镜的作用
班主任指导：借助课前热身2，巩固平面镜的第一个功能——改变光的透射方向。
中学生活动：通过平面镜观察自己或其他朋友。
提出问题：你看到了什么？ 穿衣镜里的“你”叫什么名字？
交流发现：看到了完全一样的自己（看到了自己的影子或形象）。
班主任总结道：在化学里，梳妆镜里的“你”叫“像”； 它不同于“阴影”。 引导中学生认识平面镜的第二个作用——形成“像”，从而建构“像”的概念。
（模块设计意图：通过朋友的生活经历，让中学生了解平面镜在日常生活中的作用；建构“像”的概念，为后续学习平面镜的成像特性打下基础。）
模块 2：探索平面镜的成像特性
第 1 节：提出问题——平面镜成像的特点是什么？
小组讨论：观察平面镜中的影像，你认为影像与物体的关系是什么？
（设计意图：根据本课的学习目标，提出与中学生生活经验最密切相关的问题，让中学生理解问题，展开讨论。）
第二节：提出猜测并交流调查结果
中学生活动：围绕教案中的问题，对着平面镜观察自己，进行思考。
中学生交流：通过观察，发现左右相反，上下相同，大小相等/不相等，象近，远小...（提示中学生解释推测的依据）
班主任活动：对中学生的思辨进行整理归类：朋友们的思辨主要围绕图像与物体的大小、位置关系展开。
（设计意图：从中学生的日常经验出发，进行讨论，引导中学生用最贴近中学生生活的方法完成科学猜想。）
第三步：设计实验方案
班主任指导：可以选择什么样的设备来寻找影像的位置？ 如何比较图像与物体大小的关系？ 如何确定图像和物体到平面镜的距离？
中学生活动：分组实验，比较，选择合适的设备解决问题。
突破难关：借助镀膜玻璃，不仅可以看到图像，还可以找到图像，从而确定图像的位置。 用另一根相同的蜡烛代替平面镜中物体的影像，比较大小关系。 （请中学生上讲台，演示交流组讨论的实验方案。）
生成目标：通过以上过程，中学生可以明确实验步骤，生成正确的实验方案，了解设备的选择和实验的操作步骤，以及观察、收集和记录相关实验信息的方式（或数据）在实验中。
（设计意图：因为本次实验最大的难点在于如何找到“象”，因此，通过班主任预置的问题，引导中学生讨论构思，从而设计出正确的实验方案，使中学生充分了解用镀膜玻璃代替平面镜，用同一根蜡烛代替图像等效代替的诱导，突出科学的教育方式。）
第 4 步：进行实验并收集数据
温馨提示：为使实验结果更具普遍性和科学性，物体和替代物的位置应多次变换。
中学生活动：根据最终确定的实验方案进行小组实验
班主任活动：考察各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为对实验设计仍有疑虑的朋友提供帮助。
（设计意图：培养中学生操作实验、合作交流的能力，逐步培养中学生科学探究的素质；另外，实验步骤和注意事项以多媒体呈现，确保中学生能够实验中遇到问题及时解决。）
第五节：分析归纳
中学生活动：展示实验结果，尝试分析总结收集到的信息。
班主任指导：如果你把相应的图像和物体的位置联系起来，你会有什么发现？
（设计意图：通过对实验现象的观察，邀请中学生分享自己的发现，培养中学生处理和总结数据的能力；针对中学生不容易解决的“纵向联系”问题发现，班主任可及时指导，帮助中学生发现这一特点。）
环节六：综合分析，举一反三
中学生活动：从实验记录中举一反三
班主任总结：图像和物体的大小是相等的； 物像与平面镜的距离相等； 像与物体的连线垂直于镜面。
（设计意图：交流和改进实验结果，得出清晰的实验推论，帮助学生理解实验结果。）
第七环节：评价（根据课堂实际情况进行讲解）
班主任提问：我们通过实验发现，图像和物体的大小是一样的，那么为什么我们在生活中会有“近大远小”的感觉呢？
讲义显示：当人眼观察同一物体时，视角会随着物体到人眼的距离而变化。 当视角变小时，会感觉物体变小了。
（设计意图：本环节提出的问题是根据中学生课前猜测随机制定的，如果中学生没有提到“近大远小”的特点，班主任就不需要人为降低中学生解释本节内容的认知难度。）
（模块设计意图：让中学生了解科学探究的一般步骤和技巧。）
模块三：平面镜成像原理——“虚像”概念的建立
链接一：知道平面镜变成“虚”像
班主任指导：如果有木板挡住点燃的蜡烛，有什么办法可以看到蜡烛的火焰？
中学生讨论：借助平面镜观察。
班主任指导：（用平面镜变换角度，让中学生透过平面镜再次看到蜡烛的火焰。）通过学习，我们知道朋友们听到的是蜡烛的“影像”。 这个形象有什么特点？
中学生活动：尝试用光幕承接平面镜成像。
通讯推演：类比针孔成像，初步得到“虚像”的概念。
（设计意图：通过实验类比的方法，引导中学生感知“虚像”的特征。）
链接2：平面镜成像原理
中学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像原理
交流学习成果。
班主任活动：总结提高，运用多媒体演示《平面镜画法》。
生成目标：了解实像的概念，了解平面镜成像原理，掌握平面镜成像原理的绘图方法，并能结合平面镜成像特点规范绘图。
（设计意图：通过小组学习，在中学生已经对平面镜的成像特性有初步了解的基础上，班主任老师会利用多媒体讲义进一步总结提高，对攻破难关、对中学生更好地掌握这部分知识有很大帮助。）
模块四：了解平面镜成像在日常生活中的应用
班主任活动：借助多媒体展示平面镜成像在生活中的应用，引导中学生分析原因。
中学生活动：中学生结合班主任所举的例子，就平面镜成像的应用交流了生活经验。
（设计意图：引导中学生善于观察生活中的化学现象，努力解释现象、厘清本质，从数学走向社会。）
3. 课堂总结
小组讨论，复习本课所学知识： 通过本课的学习，你获得了哪些知识？ 实验技能有哪些提升？ 还有哪些问题和疑虑？
班主任活动：根据中学生交流结果归纳完善，生成本班知识体系。
（设计意图：师生共同打造本班知识体系，班主任根据中学生交流总结情况进一步完善，建立较为完善的知识网络体系。）
4. 课内检查
1. 借助平面镜的成像特性和光的反射定理，画出物体在平面镜中的像。 （图略）
2、净身高1.6米的朋友站在平面镜前1米处，
他在镜子中的形象到平面镜的距离是；
当靠近0.5米时，他与镜中影像的距离为； 图像的高度
学位是。
（设计意图：对本课的学习进行简单的反馈练习平面镜成像实验器材，巩固所学知识。）
【教学反思】
作为中学生在中学阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本课的学习过程和技巧有很多难点有待突破。 例如，中学生设计实验时：如何引导中学生选择合适的设备，找到图像的具体位置？ 如何让中学生发现可以用“等值置换”的方法来比较相似的大小关系？ 以及实验后采用哪些方法可以更好地帮助中学生建构“虚拟形象”的概念等，都需要班主任在教学设计过程中结合实际情况进行合理的考虑和安排。中学生的认知特征。
班主任只能在课程中埋下伏笔，通过适时的提醒，让中学生找到实验的方法和步骤，让中学生感受到自己通过自己的努力设计了实验过程，他们正在积极解决问题。 提问、主动探究，而不仅仅是实验过程的被动执行。 只有这样，中学生才能感受到化学实验的独特魅力。
平面镜成像实验教学设计之三
1、了解平面镜的成像特性。 知道平面镜具有成像和改变光路的作用，能画出简单的光路图，能简单描述平面镜的成像原理，能区分虚像和实像。 2、通过实验探究像物与平面镜的距离、像物的大小、像物的左右关系，总结出平面的成像特性镜子。 根据平面镜的成像特点，可以设计制造生产和生活中的实用器具。
3、能够积极参与平面镜成像特性的实验研究，应用平面镜的成像特性，说明其在日常生活、生产和科研中的广泛应用。
【教材解析】本节教材由两部分组成：平面镜成像定律的应用、各类反射镜。 中共安排了两个活动和一个信息链接。 主要是通过实验探索平面镜成像的特点，过程与结果并重。
【教学重而难】
1.要点：了解平面镜成像的特点。 知道平面镜具有成像和改变光路的作用，能画出简单的光路图，能简单描述平面镜的成像原理，能区分虚像和实像。 2. 难点：通过实验探究像物与平面镜的距离、像物的大小、像物的左右关系，总结出像物的成像特点。平面镜。 根据平面镜的成像特点，可以设计制造生产和生活中的实用器具。
【教学方法】实验探究法、观察交流法、归纳总结法。
【教学用品】平面镜、蜡烛（两根相同）、玻璃板、光幕、凸面镜和凹面镜。
【教学过程】
1. 新课融入我们的日常生活。 我们每个人都用过平面镜。 你用平面镜做什么？ 你知道什么样的全身镜叫平面镜吗？ 让中学生回答。
板书：3.3平面镜成像
2.新课教学
(1)探索平面镜成像的特点
1.认识平面镜让中学生结合P51图3-26阅读课文，认识平面镜。
2、活动一：观察镜子前的影像结合P52图3-27，认真观察并回答文中问题。 特别是第二个问题，中学生结合生活经验回答：走进去，形象变大； 走开时，图像变小。
强调：为了准确无误地找出真实的图像，必须了解平面镜的成像特性。
3. 活动二：探究平面镜成像的特点
1）选择设备：根据需要。 思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？
2) 进行实验：按照P53的步骤进行。 注意仔细观察、思考、回答。 根据实验观察，让中学生自己总结平面镜成像的特点，填空。 现在，你能回答以上问题的答案吗？ 请中学生阅读课文方框内的内容。 师生共同总结。
3）指导中学生阅读课文，认识虚像和实像的含义。 平面镜形成实像。
(2)平面镜成像定律的应用 引导中学生通过自学课文，了解平面镜成像定律的相关应用。 结合P54的图3-31，了解潜望镜的工作原理。 师生共同总结了平面镜的作用：成像和改变光路。
(3) 各种镜子 让中学生阅读课文，了解凹面镜和凸面镜的成像特性及其应用。 3.小结 学完这节课，你有什么收获？ 让中学生系统地总结本节所学的知识。 四、巩固练习 1、完成“自评与作业”。 2.做好本节的基础训练。 五、反思 在本节教学过程中，少数朋友对“探索平面镜成像特性”的实验探索过程设计不够周密，考虑不够全面，导致操作过程和实验效果不尽如人意功效。 另外，在练习中，还有一些朋友对平面镜像的绘制意识不强，细节不到位，现象粗心大意。 下节课补充改正的。
平面镜成像实验教学设计之四
教学目标
一、知识与技能
the of light plane .
how a plane forms a real image and how a real image is .
the of in plane in life.
A of graph and and their .
2. and
the of "plane " and learn to the .
the and the of the real image.
the of on light .
3. , , and
Feel the and of in the of "plane ", and gain the joy of "" .
a of truth from facts.
, you can get a of the of and on human life.
2 of
grade are still in the stage of , and they have just come into with , they are very novel about the new , but their is not . For the study of this , they still need to do to make more . To feel the of plane , we make full use of their and their about new to grasp the scale and .
3 Key and
1. Use and to the of plane .
2. of plane .
4 4.1 in the first 1【】Plane
:
①: The plane can form an image, why?
② : What are the of the image by the plane ?
③ : Can the image be by the next to the ?
2 [] Plane
Make a new class:
1. : the of plane
: , paper, glass, ruler
步：
①How about the test ? 步骤是什么？
②What data be ? 有什么问题？
③ What can be drawn?
, , :
2. of plane :
(1) The image and are at the same from the .
(2) The size of the image is equal to that of the .
: sea ... (can be in )
3. Plane :
(1) The plane forms a real image
(2) : What are the of the ? Can the glass on the be ? How to image?
4. :
(1) : It can the light and widen the field of , and is often used as a rear view . 他们像什么？
(2) : it can make the light , and it is often used as a solar , a car lamp... What kind of image does it form?
: of
3 [] Plane
1. When a walks into a plane , his image in the will: ().
A: B: C: No
4 [] Plane
1. :
plane , scale, , , plate glass, scale, ,
2. :
" " to the of and or into ideal and or for and under the of the same .
3.
A thin glass plate is used as a plane , and a lit forms an image in front of the plane , and an , unlit is in front of the plane , and an , unlit is in front of the plane On the other left side, make it with the image, the the , the image and the , and the size of the , the of the when the is lit, redo , and .
4. the laws and draw
(1) The image by the plane is a real image
(2) The size of the image is equal to the size of the
(3). The the image and the is equal to the plane
(4) The line the of the image and the is and by the
5. in :
(1) The of the flat with a glass plate is to find the of the image .
(2) On the same two sides of the glass plate, the sees two of the same the glass plate. The for these is that the two of the glass plate at the same time, and each forms an image.
(3) The of using two of the same size is to and sizes.
3 Plane
Class
3 Plane
1 in the first 1【】Plane
:
①: The plane can form an image, why?
② : What are the of the image by the plane ?
③ : Can the image be by the next to the ?
2 [] Plane
Make a new class:
1. : the of plane
: , paper, glass, ruler
步：
①How about the test ? 步骤是什么？
②What data be ? 有什么问题？
③ What can be drawn?
, , :
2. of plane :
(1) The image and are at the same from the .
(2) The size of the image is equal to that of the .
: sea ... (can be in )
3. Plane :
(1) The plane forms a real image
(2) : What are the of the ? Can the glass on the be ? How to image?
4. :
(1) : It can the light and widen the field of , and is often used as a rear view . 他们像什么？
(2) : it can make the light , and it is often used as a solar , a car lamp... What kind of image does it form?
: of
3 [] Plane
1. When a walks into a plane , his image in the will: ().
A: B: C: No
4 [] Plane
1. :
plane , scale, , , plate glass, scale, ,
2. :
" " to the of and or into ideal and or for and under the of the same .