《熔化和融化》的教学反省
本节是典型的探究类问题。在教材的构思上突破传统，大胆地引用了图象法进行数据剖析，比较直观清晰地显示了晶体和非晶体融化的规律。对中学生而言，虽非一定难度，但不失为一次很有实际意义的尝试。在设计过程中，借助“问题”作为线索，把需解决的知识点、实验方案、实验数据的搜集、数据剖析处理、对晶体熔点的理解等，借助“问题”的方式逐一突破。
探究课题的确定：从实验引入课题，提出问题讨论后，是中学生明白自己须要解决哪些问题。本环节的问题不是由中学生自己提出，是考虑到中学生刚才接触探究实验，第一次以体验探究过程为主。
实验方案：这是第一次进行正规的电学实验，须要酒精灯、铁架台、石棉网等加热装置，并且用的是水浴法加热，中学生不易完整地设计下来，对实验过程中须要注意的事项和操作方法也没有感性认识，所以在处理这一环节时，主要是老师在指导，而中学生没有自主设计的过程。打算实验固体物质时，我做了多次实验，如奈、冰、海波、蜡。发觉用奈时，气温比较高，中学生操作会有危险，不好操作。若选冰，有不需加热的益处，并且要是冰不够碎，搅拌不均匀，会出现实验与理论不相符，不能达到实验目的。并且，体温能很快地升到0℃，不易检测出固体升温的过程。对比后，最后选取海波和蜡分别代表晶体和非晶体进行实验。
数据剖析：在正确操作、取得比较合理的实验数据的基础上，指导中学生画好融化曲线，进行数据剖析，因而得出规律。这是十分重要的`环节，这儿采用问题呈现法，数据和图象相结合，并让中学生追忆实验过程，在回答问题的过程中，得出晶体和非晶体的融化过程和气温变化的规律。并由此推论这两类物质在融化过程中的规律。
对熔点的理解：采用例子剖析法，直接在客观事实中感受晶体熔点的意义。
本课不足之处：
1.实验历时长，极大程度上占用了课堂时间，造成第一课时不能完成教学任务，需留到第二课时来处理。
2.实验时，很难掌握，得出的数据会有偏差。用图象法处理数据时，不能得到理想的疗效。庆幸有两组中学生的数据出乎想像的好，一组是海波熔化和凝固教案设计，一组是蜡，请她们上讲台来将数据描图在我早已打算好的大座标纸上熔化和凝固教案设计，疗效挺好。
为了能使本课得到更好的优化，在今后的教学中，还要不断地探求，找到一种即便捷又能得到较好数据的实验方式，来满足教学须要。
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