精品文档（可编辑）值得下载高中数学压强教学中“阿基米德原理”【摘要】初中中学生对化学知识之间的联系理解的比较做作。造成在应用知识解题时，觉得不知从何下手，对化学形成焦虑心理，积累的问题多了，渐渐对化学没有了兴趣阿基米德原理气体公式，虽然在讲课时注意挖掘知识间的联系，对培养中学生的发散思维能力，迸发中学生学习兴趣有挺好的作用。【关键词】浮力联系解题能力【中图分类号】G633.7【文献标示码】A【文章编号】2095-3089（2015）18-0094-02以下为笔者在压强教学中引入“阿基米德原理”的实例。在中学生晓得了压强形成的缘由后，出示了这样一道题目让中学生思索并作答。的正方体处于水下1m深处，估算物体遭到的压强。要求中学生按照压强形成的诱因来估算阿基米德原理气体公式，问题抛出后有一部份中学生作出了解答。大部份中学生无从下手。这说明好多中学生综合剖析解决问题的能力不足。下S-P上S=?gh下s-?gh上s。到这一步可让中学生代入数据估算出结果。大部份中学生都可理解。这似乎应用了液体浮力估算公式，和压力估算，同时按照压强产精品文档（可编辑）值得下载生的缘由是物体遭到的上下表面的压力差，不难估算出结为阐明知识点间的联系，笔者进一步引导中学生相信推论P下S-P上S=?gh下s-?gh上s=?gs（h上）=?gsl。
到了这一步追问中学生压强与物体所处的深度是否有关。一部份中学生早已看出在这个表达式中没有深度h，部份中学生犹迟疑豫的说没有关系，但不敢确信，笔者让中学生又估算了在2m处的压强，发觉压强没变，这才确信。压强真的于深度无关吗，有条件吗？再度让中学生估算当下表面处于0.5m处的压强，中学生发觉与上面的不同，进一步通感是因为哪些诱因引起的？让中学生画出这三次估算压强时的图形，明晰物体在液体中的位置，很容易高清缘由，前提是物体完全浸入在液体中压强与深度无关。当中学生有了这样的认识后，进一步题旨，压强和这些诱因有关？按照上面推导入的表达式，中学生们推测可能与液体密度有关还可能与物体的容积有关，再度通感你们分别估算了三次压强，物体的容积变了吗？没有变，但压强不一样，这说明说压强与物体的容积有关是不确切的，那究竟是哪些发生了变化？是溶入液体的容积发生了变化，早已有中学生发觉了，进一步推论得到是溶入液体的容积。溶入液体的容积和物体排开液体的容积有哪些关系？学精品文档（可编辑）值得下载生很容易的出是相等的关系。这么压强就是真是这样吗？让中学生用这个表达式再度估算后面三次早已估算过的压强。看结果是否相同。之后告诉你们这个推论最早是阿基米德发觉的，叫阿基米德原理。
最后告诉中学生我们通过推论估算竟然发觉了阿基米德原理。可见在学习过程中注意知识间的联系，潜心思索是多么重要。其实这个推论是否正确，下节课我们可以通过实验来验证。依照要探究的课题，设计实验.设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正建立.依据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，之后进行探究实验.设计说明：让中学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响压强大小的诱因.并进行诱因归类，分成各个独立的可能诱因让各小组认领课题.通过中学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和建立.中学生汇报实验过程与推论：剖析实验数据得出推论.即：精品文档（可编辑）值得下载溶入液体中的物体所受的压强与液体的密度和物体排开液体的容积有关，与物体浸入在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关.班主任活动：总结中学生的推论：溶入液体中的物体所遭到的压强只跟液体的密度和物体排开液体的容积有关.进一步引导中学生思索、分析，得出压强与物体排开液体的质量有关，最终推出压强的大小等于物体排开的液体遭到的重力，即阿基米德原理.演示验证：借助溢茶杯、弹簧测力计验证压强的大小等于物体排开的液体遭到的重力.之后说明阿基米德原理除了适用于液体也适用于各类二氧化碳。通过理论推论和实验验证中学生不但把握了阿基米德原理，并且将相关的知识挺好的联系在了一起，增强了解题的能力。