97AcademicForum/学术峰会科学思维属于《普通中学数学课程标准（2017年版）》中数学核心素质其中之一，是核心素质中十分重要的构成部份，它对培养中学生的剖析、建模、推理、实验、创新能力起着至关重要的作用。从公元前400多年至今，许多数学规律都是科学家们用科学的思维方式探究下来的阿基米德原理推导公式过程，这种思维过程包括：直觉、经验、归纳、理性、逻辑、公理诠释、观测、实验、总结等。爱因斯坦说过：“什么是教育？教育是中学生遗忘了中学灌输的知识后所剩下的东西。”而这种“东西”，就是为了让中学生能运用科学思维解决实际问题，把握解决生活中遇见实际问题的方式。为此，在小学数学教学过程中，应贯彻中学生科学思维能力的培养。科学思维的基本要素包括：提出问题、模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等，而学校化学实验教学的步骤包括：提出问题、猜想和假定、设计实验、进行实验、分析论证、得出推论、进行评估。为此，科学思维隐含在学校化学实验教学过程中，学校化学实验教学有助于培养中学生的科学思维。下边以“探究阿基米德原理”为例来说明怎样来通过化学实验教学来培养中学生的科学思维。1 教学背景以人教版八年级数学上册第十章第二节“阿基米德原理”为参考。
中学生在本节课之前，早已了解了压强有关概念，晓得了影响压强大小的有关诱因，会用“称质量法”测量压强的大小。这节教学内容庞杂，教学风波诸多，对中学生的思维能力要求较高，所以按照阿基米德原理发觉过程为思维主线，借助科学思维将教学过程重新整理，教学难点和重点在于：运用科学思维引导中学生设计“探究F浮与G排的关系”实验。2 教学目标（1）了解阿基米德的故事，能依照班主任演示的小实验得出V浸与V排相等，并能用V浸与V排相等解决皇冠掺假问题。能通过实验探究得出F浮与G排的关系，能运用物理推理得出。（2）按照阿基米德的故事问题构建数学模型，培养中学生的模型建构能力。通过引导中学生进行“F浮与G排的关系”的实验来培养中学生的实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。通过解决皇冠掺假的实际问题来培养中学生的运用数学规律进行科学论证的能力。（3）通过了解阿基米德故事来体验科学探究化学规律过程的艰难，通过解决与压强有关的问题来体验化学与生活的联系。3 教学过程3.1教学风波1:探究V浸与V排的关系：（1）借助阿基米德的故事创设情景。
班主任通过题目：阿基米德原理，来从阿基米德洗脚的故事说起，并播放阿基米德洗脚故事视频。（2）引导中学生剖析情景，提出问题并推测。班主任以故事中的条件为线索，引导中学生层层推理得出V浸与V排有一定关系，图1是班主任如何引导中学生科学推理的思路（班主任PPT展示如图1）。按照以上思路，师生得出推论：V浸与V排存在一定关系。摘要：以“阿基米德原理”发现的过程为思维主线，借助科学思维将教学过程整合上去，其核心在于设计一系列问题来引导中学生构建科学思维阿基米德原理推导公式过程，重视教学层次的界定，重点在于如何运用科学思维来引导中学生设计实验。关键词：科学思维；问题设计；阿基米德原理黄 璐，李卫东以“探究阿基米德原理”为例谈培养中学生的科学思维（汉中学院 化学与电子信息大学，西安 汉中 ）