阿基米德原理教学反省例文（精选6篇）
在快速变化和不断变迁的新时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反省意为自我反思。怎样把反省做到重点突出呢？以下是小编搜集整理的阿基米德原理教学反省例文，希望对你们有所帮助。
阿基米德原理教学反省篇1
一、成功之处
1、教学的三维目标得到落实，非常是情感目标达成度超过班主任的预期。
中学生晓得和体会了浸在液体中的物体遭到向下的压强，并能通过自主探究得到用弹簧测力计检测压强的方式；通过探究得出了阿基米德原理，通过班主任的引导晓得了阿基米德的适用范围；经历了推测、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程，并在探究活动中提高了团队意识和团队精神。
2、重点突出、难点突破。
综观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中搜集所排开液体的这一难点，使用了小组讨论和各组交流的方式来突破，课堂中不同小组设计方式和所选器材不一样，最后由老师综合各组主任来定下最佳方案，也收到了预期疗效。
3、教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简约有效、环节过渡自然。
从引入到新课“浮力检测、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个精美练习和具有预习性和巩固性的作业，教学环节齐全。板书的内容即彰显班主任的教学思路清晰又能起到小结的作用。每位环节的过渡都有适当的过渡句阿基米德原理实验数据，自然而流畅。
二、不足之处
1、引入时，一个中学生说游泳时步入水底后仍然下沉，实际他不会游泳。在这儿是一个进行生命教育的抓手，我没有紧抓这样一个教育机会。
2、在中学生交流设计方案时，班主任的引导不到位。应该提示中学生剖析所选器材的益处及不足，这样更能给中学生成功感和有更大的利润。
3、有一组中学生的实验数据记录有误，这是中学生实验时常见的错误。应该捉住这个机会对全体中学生进行实验素质的培养，并指导中学生怎么纠正填补。
4、整节课时间安排略显前松后紧，虽不是我的原意，但没有把控好。造成后来设计交流时略显轻率。
5、设计实验交流后，因为时间紧张，自己的情绪也紧张上去，语言不流畅，这样会影响中学生的学习情绪。
6、数据交流应该用实物投影更有劝说力。
7、测压强时有点拖踏。
阿基米德原理教学反省篇2
第一、本节课从中学生做习题入手进行备考知识点：压强的方向和称重法测压强。跟往年单纯备考知识点相比收到较好的教学疗效。由于，单纯备考知识点时，有些中学生会注意力不够集中，没有达到备考的疗效。
第二、复习完相关知识点后，让中学生上讲台做小实验：
1、将小矿泉射手压入水底。
2、将蜡块压入水底不同的深度。
3、鸡蛋在盐水中遭到的压强。跟往年班主任在讲台上做演示实验，中学生在下边观察实验相比也收到较好的疗效。由于，让中学生来演示实验，全班中学生都很认真。上讲台做实验的朋友怕做不好因而很认真、很投入、很专注在做实验，同时也很认真在观察实验。下边观察的朋友很想晓得台上做实验朋友的情况及实验现象，因而也很认真观察、认真思索。这堪称两全齐美。
第三、每次的实验都重视引导中学生进行观察。在实验前都有引导中学生观察哪些。让中学生带着目的观察，这样有助于培养中学生的观察能力。
第四、注重引导中学生进行提出问题、猜想与假定、设计实验与拟定计划、分析与论证等科学探究。重视控制变量法在实验教学中的实际应用。
第五、注重引导中学生应用已有的知识进行合理的逻辑推理，得出压强的大小可能与排开的液体所受的重力有关，突出逻辑推理过程。培养中学生的逻辑推理能力。
本节课的教学有如下几个须要改进的地方：
第一、考虑到时间问题，备考引入时可让中学生只做一题习题，这样可节约一点时间。由于本节课的实验较多，而让中学生做实验的时间较难估测和掌握。
第二、让中学生上讲台做完“将小矿泉射手压入水底”实验后，可让下边的朋友都动手做同样的实验，让所有的朋友都亲身感遭到杯子没有全部压入水前，杯子被压得越深，杯子排沸水的容积越多阿基米德原理实验数据，须要用的力越大，说明水对杯子的压强越大。由此进行猜测：压强的大小可能与物体排开的液体的容积有关。
第三、在引导中学生进行合理的逻辑推理时，速率要再放慢一点点，甚至可以引导中学生自己动动笔写一写过程，通过中学生的写让中学生自己感悟其中的道理。这对中学生学会使用下角标，和借助阿基米德原理进行压强估算都有较大的帮助。
阿基米德原理教学反省篇3
这节课上完后，自我觉得还好，主要是从中学生学习疗效来看的。中学生学习热情很高，全班所有中学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的`发觉，都能提出有一定质量的问题。中学生发言积极，都能围绕学习内容进行思索，表现出发觉的激动和成功的喜悦。中学生都懂得了水的压强的有关知识，部份中学生表现出具有宽广的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。值得非常提及的是，有些中学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是中学生的思维、想象高度活跃的表现。
回顾本节课的教学，我觉得好多教学目标都较好的达到了。中学生经历了阿基米德原理的探究过程，培养了发觉问题的能力，部份朋友具有了对实验推论进行验证的意识，好多朋友遭到了验证实验推论的薰陶，中学生思维的严密性在发展。叫人激动的是，中学生对实验研究的兴趣得到了强化，学生的想像力和创造力得到了发展，使中学生愈发关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。
所以在今后的教学中，我会充分把课堂还给儿子们，让小孩们真正做课堂的主人，而不是仅仅关注班主任如何教。
阿基米德原理教学反省篇4
在验证阿基米德原理的实验过程中，我发觉了这样几个问题：
（1）尽管中学生才能依据情境提出压强大小与排开液体的多少有关的猜想，但很难进一步做出压强大小等于排开液体的重力的假定；
（2）假如完全放手让中学生自己设计实验方案进行实验来验证假定。
限于中学生的能力，只有极某些小组能顺利完成，而大部份小组连实验方案都未弄清，只是模仿别的小组，动动手而已，这样既浪费了大量的时间，又未能使教学目标得到落实，课堂教学效率低下。
于是在第二个班级举办实验课的时侯在我对原来的教学设计作了这样的处理：
（1）在中学生提出压强大小与排开液体的多少有关的猜想后，由班主任直接通感“那么压强大小是否就等于排开液体的多少？”，通过对“多少”应该是指哪一个数学量的讨论，引导中学生进一步做出压强大小等于排开液体的重力的假定。
（2）在实验前安排中学生讨论、交流实验方案，一方面通过中学生间的互相交流、思维碰撞，可以逐渐优化实验方案；另一方面也为一部份存在困难的学生理清思路、明确操作技巧。实践证明，这种改进方案确实起到了提升探究活动的疗效和效率的作用。我们深刻地感受到，探究活动的组织和对中学生探究能力的培养，应当循序渐进，由简单到复杂，从有序到无序，探究活动中要结合中学生的实际情况，若果让中学生一步步入较高的探究要求，都会使中学生迷失方向。另外，在中学生的探究活动中，班主任决不应当是一位旁观者，应当是参与者、学习者、组织者、指导者和评价者，中学生的探究应该是在班主任适时、适度的引导下进行。
阿基米德原理教学反省篇5
阿基米德原理是研究压强的大小与哪些诱因有关，中学生关于压强的大小有错误认识，新讲课的教学中应当充分借助实验,引导中学生探究、分析、排除错误认识，理解阿基米德原理。
在教学过程中要注意创设情境，提出问题：压强是有大小的，压强的大小与哪些诱因有关？
然后出示弹簧秤和大小铁块，提问怎么测出铁块遭到的压强？并应当让中学生自己动手、动脑检测得出数据，引导剖析压强大小的诱因之一——与排开液体的容积有关。实验时取相同的铜块和铝块，让中学生测出压强。推论：压强相等。引导剖析，重力不等，但压强相等，得出压强的大小与物体的重力无关。能够说明压强的大小物体的密度无关的。
压强相等是由于物体的容积相等，因而推测压强的大小可能与物体的容积有关，之后再把铜块浸入一部份，发觉两次压强不相等，说明压强大小与物体排开液体的容积有关，与物体的容积无关。只有经过中学生自己去实验，去参悟，去动脑能够真正去理解它。
阿基米德原理教学反省篇6
《科学家阿基米德》这一课通过向中学生介绍阿基米德阿基米德借助太阳光反射原理击败敌军和罗马士兵残暴杀死阿基米德的故事，学习科学家那个爱动脑筋、沉着冷静和热爱科学的优秀品质，并通过结合中学生小组合作探究和自主学习，培养中学生的合作和勤思敏学的能力，逐渐增强中学生解决问题的能力。
在教学中，我经过仔细寻思，提炼出了本节课的学习提纲：首先，科学家阿基米德的一句格言导出课文“世界上最珍稀的不是得不到和已丧失，而是已拥有”，鼓励中学生珍视当下，用最佳精神状态投入学习。其次，看视频，了解阿基米德的成就，迸发中学生对阿基米德的崇拜之情。再度，进行提纲学习。课文通过两个典型风波突显阿基米德的优点，于是我围绕两件事展开剖析，分别设计了提纲中的第一题和第二题。
第一题采用小组合作探究的方式，基本能完成学习任务，老师可以在晓得的过程中帮助中学生找准方向。
第二题是自主学习，任务轻，并请各学习小组派代表演出课本剧。提纲最后一题是：总结全文，说说你有哪些启示？此处我借助板书进行了总结。中学生通过对阿基米德风波的剖析，对其形象掌握还是比较到位的。最后的课后小测中，不仅反义词及课本知识的概括外，中学生发挥比较好的是“励志宣言”那道题，中学生们越谈范围越广泛，很生动，掀起了本节课的风潮。
在这最后“励志宣言”环节中，因为我引导的不够到位，中学生不能挺好的通过身边的实例来彰显解决生活中问题的精神。在之后的教学中要注意培养中学生联系生活，解决问题的习惯。
在这三个环节，我紧扣着通过科学家的故事，学习科学家的精神主线，联系中学生实际，培养中学生爱学习、爱思索、爱想像的品质和解决问题的能力，而且其中写法归纳处，忘掉了一个典型风波，这个只能之后补充了，可见教学心态的严谨性还需加大。
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