初中物理教学浅析
1. 问题设计策略
问题设计是“问题式学习”教学的核心环节，其作用是将教学内容转化为具体问题初中物理教育论文，在整个物理教学中发挥着不可替代的作用。为此初中物理教育论文，初中物理教师应将更多的精力投入到物理问题的设计中，注重问题的科学性、适宜性、系统性、探究性、层次性和数量性，真正发挥物理问题的实效性，提升“问题式学习”的实效性。例如，在教学“动能、势能、机械能”时，教师可以事先布置学生预习任务，然后根据学生对课本的预习情况提出一系列问题：（1）动能、势能、机械能的概念有哪些？（2）影响动能的因素有哪些？动能与势能的关系是什么？（3）哪些属于机械能？生活中常见的机械能有哪些？请举例说明。 上述题目虽然比较简单，但明显培养了学生自主学习、归纳总结、知识迁移、分析问题探究的能力，对初中物理教学具有重要意义。
2.引导学生提问
观察“问题导向学习”这四个字，我们可以看出“问题”和“引导”是这一教学模式的重点。上文对“问题”已经阐述，如何才能做好“引导”呢？这就要求教师要多鼓励学生猜想、多提问，敢于提出自己的想法和疑惑，从而达到引导学生提问的目的。首先，教师要营造愉快、和谐的课堂氛围，让学生“敢问”，同时要加强对学生的训练，最大程度地培养学生质疑、提问的能力。其次，教师在教学中要教会学生提问的方法，比如根据实验现象提问、根据问题情境提问、在物理问题中提出矛盾等。长此以往，学生提问的能力和素质一定会提高。最后，教师要不断优化教学方式，开展小组合作学习、任务型教学等，增加学生之间的交流，让学生在独立思考、小组合作中提出问题。
3. 引导学生回答
提出问题之后，就要解决它。诱导学生回答问题是“问题式学习”的重中之重。在教学中，教师要发挥引路人和领路人的作用，善于诱导学生思考问题、分析问题、解决问题，帮助学生发展思维、掌握方法、获得真知。例如，在讲“浮力”时，学生常常对“100N的水是否能产生大于100N的浮力”这一问题产生困惑，因此，教师要及时引导学生的思维到阿基米德原理的分析上来，通过实例让学生理解这一问题所涉及的关键概念，从而解决问题；在讲“物理状态变化”时，教师可以带领学生到实验室做“水沸腾”这一物理实验，让学生通过亲身观察，理解“水沸腾前后气泡大小的变化”这一问题，将感性问题上升到理性的层面，从而得到正确的答案。
4. 擅长迁移和扩展
物理是一门逻辑性较强、与现实生活联系紧密的学科，物理知识点之间的联系也十分复杂。在物理的“问题式学习”中，教师要善于运用迁移、拓展的方法为学生铺垫，让学生把理论问题的解决思路运用到现实实践中，从而取得良好的效果。例如，在讲到“光的反射”时，教师可以提出问题：当黑板反射光线时，黑板上的字还能看得清吗？结合“光的反射”图，提出问题：什么情况下，入射光束和反射光束完全重合？入射光束和反射光束之间有什么关系？然后引导学生进行“中学生应该如何保护视力”的活动，让学生对新旧知识有一个综合的理解，进而加深课堂拓展的深度。
五、结论
“问题式学习”教学的核心是让学生在物理学习过程中保持主体地位，真正成为学习的主人，学习物理知识，掌握物理实验技能，提高自主创新能力，从而实现教学目标。需要注意的是，“问题式学习”教学模式存在一定的缺陷，教师在组织“问题式学习”时，不能盲目抵制其他教学模式，而应吸取其他教学模式的精髓，提高初中生的物理素养。
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