华雪莲
摘要：近年来，分类教学越来越受到备考课堂一线教师的关注。 除了在课堂上融入各级中学生的见解外，还可以有效提供整体课堂教学效益。 高中数学班教师要结合实际学情和课程结构，积极开展分类教学，培养中学生的数学逻辑思维和创新素质，为中学生提供更加全面的化学资源，努力建立创新求实的中学生数学课堂。学校数学高效课堂。
关键词：小学数学； 分类教学； 高效课堂
CLC 分类号：G633.6 文档代码：B 文章编号：1672-1578 (2020) 04-0213-01
高中数学教学需要不断创新和发展，以适应数学课程变化的要求。 传统的数学教学理念仍然限制了班主任与中学生的互动，使得数学课堂过于学科化，中学生学习数学知识的心态不够积极，班主任不重视。考虑到不同层次中学生的感受，不利于化学整体教学效率的提高。 。 中学数学分类教学具有一定的优势。 化学课教师可以设计不同难度的教学计划和教学资源，战略性地指导高中生的数学学习方法，加深中学生对化学知识的真正理解，让越来越多的中学生了解化学现象和规律，快速进入数学学习状态，还可以运用所学的数学规律来破译生活现象。 在备考时，更需要开展好分类教学，设计好备考教学计划和备考理念，确保备考的有效性，提高小学生的化学感知水平。
1.巩固基础，分类呈现知识
分类教学的首要目的是巩固数学基础。 中学生只有基础扎实了，才能在学习化学的道路上走得更远。 化学课教师可以用专门的文章来演示知识点的结构，并对每个类别的训练问题进行分类，使同一类别的知识能够有序地掌握，而不是混乱或混合。 例如，在准备课本版小学数学检测知识相关考试时，数学班主任可以将与检测相关的知识点分类归纳成专门的文章，无论是宽度还是内阻，密度还是电功率。 ，都必须经过系统的、有目的的预设训练题。 培训问题种类较多，如如何使用检测工具的秤、天平、电流表以及使用前的检测内容，检测过程中应注意哪些细节，如何保证检测结果是否准确等等，也可以在专题中了解。每个测试实验的每一步的目的都是为了确保中学生分类测试的准备是有效的。 中学生全身心投入分类学习后，数学思维得到了一定程度的提高，对数学基础知识的掌握也更加扎实。
2、拓展实验，边实验边总结
化学实验是数学课程设计的主要环节和内容，也是高中生学好数学原理的关键。 化学课教师应讨论每类实验的原则和个性化设计方案。 实验组自行设计实验，分组完成实验内容，并立即与全班分享经验或好的方案，实现高效备考、获得感悟。 例如，在准备教材版小学数学热知识考试时，数学班主任可以对热实验进行分类设计，组织小学生讨论，梳理热实验的内容以及每个热实验的原理。实验，使高中生可以获得大量的教材。 确保小学生数学知识的全面发展。 经过讨论，中学生得出高中数学热实验包括：探索摩擦力的大小、探索压力的作用、探索压力的浮沉情况、斜面和滑轮架的机械效率等。随后，化学班主任将中学生分成研究小组，各小组独立设计每个实验的原理、步骤、记录等，以便更好地诠释中学生的创造力和能力。 当发现新的实验思路时，数学班主任应及时鼓励和指导。
3、结合讲座突破物理、化学难点
在我们的数学备考过程中，中学生经常会遇到物理、化学综合题的困扰。 由于这部分题比较复杂，涉及到数学和物理的知识。 在处理这一问题时，中学数学班主任可以采取双主体班主任同时教学的策略。 物理和化学班主任对此类题目实行混合讲授制度。 两名班主任同时教授课程任务。 遇到一个知识点初中物理机械效率教学设计，学科老师会主持补完，这样跨学科知识就没有差距初中物理机械效率教学设计，中学生可以顺利、自如地学习。 ，学得透彻。 例如，在讨论“与物理变化有关的杠杆是否仍处于平衡状态”的问题时，这类题是理化实验综合试题的易点和难点。 很多中学生对于如何开始解题感到困惑。 针对此类问题，可以引入双科班主任授课，先帮助中学生分析理化综合题的结构和考察点，然后让中学生梳理数理知识。题目中的要点，当遇到具体学科问题后，相应的班主任会给出答案。 例如，二氧化碳的产生对平衡的影响，物理课老师就会讲解。 至于具体的平衡问题，数学班主任会教他们处理。 这种化学班主任和物理班主任联合授课的形式受到中学生的欢迎，可以快速解答中学生的疑惑，大大提高中学生的备考效率。
4、中学生讲课，强化中考题
在高考试题训练中，数学班主任可以通过整理错题本、定期给中学生讲课来完成任务训练。 中学生站在讲台上讲课时，不仅可以锻炼他们的表达能力，还可以加强他们对所讲知识的掌握。 例如，在教材版小学数学综合应用训练中，数学班主任会安排中学生定期讲解每一类题型，分析解题思路，巩固应用能力和能力。中学生素质分析. 化学班主任给中学生们发了思维导图。 该地图包括热科学的几个主要主题。 每个小学生都认真备考，分析每个题目的内容和相关交叉点，为他的讲课做好准备。 中学生学习数学积极性激增。 同时，数学班主任还可以鼓励中学生建立错题本，对学习过程中遇到的难点、错题进行分类记录，定期复习备考。
事实上，高中数学分类教学给不同层次的中学生带来了学习动力，让中学生能够跟随班主任的思维，数学课堂也充满了探索真理、主动习得的活力。 作为一名小学数学班主任，需要对中学生现有的数学能力和素质有绝对的把握。 通过多元化的教学手段，科学合理地对化学知识点进行分类，发挥分类教学作用，造就创新型、实用型、高效型学生。 数学课，让所有小学生还是能有所收获的。
参考：
[1] 杨凤艳. 中学数学教学中分类推进策略的实践[J]． 新丝绸之路，2016（1）。
[2] 郑春雨. 中学数学实施分层教学与分类评价初探[J]. 艺术与科学导航，2014（4）。
