《测量小灯泡的电功率》教学设计 1、提问：如何检测灯泡的电功率？ 由P=UI可知，测量小灯泡的功率需要检测哪些数学量呢？ 需要这些实验设备吗？ 2.想讨论：设计一个测量小灯泡功率的方案？ 设计思维实验原理）、实验电路、实验设备、实验数据（记录）表格、学生设计的电路图。 3、学生进行设计实验：设计思路（实验原理）、实验电路、实验设备、实验数据（记录）表格、学生设计的电路图。 实验目的：检测小灯泡在不同电流下工作时的电功率。 实验原理：根据公式P=UI，用电流表测量小灯泡两端的电流，用电压表测量小灯泡内的电压，利用公式P=UI估算出电力。 在额定电流下测得的电功率就是额定功率。 这是数学上常用的一种间接检测方法，这些方法也称为“伏安法”。 实验电路：根据实验目的和原理，设计如下电路。 实验设备：小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、电线。 设备说明：用电压表和电流表测量通过小灯泡的电压和其两端的电流。 由于需要检测不同电流下的功率，因此需要在电路中连接一个滑动变阻器来改变小灯泡两端的电流。 实验步骤：（1）根据电路图连接电路； (2) (2)合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电流刚好等于小灯泡额定电流2.5V，观察小灯泡的照度，并记录仪表和电流表的电压指示。
(3) (3)调节滑动变阻器，使小灯泡两端电流约等于小灯泡额定电流的1.2。 观察小灯泡的色温变化，并记录此时电压表和电流表的读数（注意：小灯泡两端的电流不能超过其额定电流太多）。 (4)调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电流约等于小灯泡额定电流的0.8倍。 观察小灯泡的色温变化，记录此时电压表和电流表的读数。 （5）估算三种情况下小灯泡的电功率。 （6）切断电路，整理设备。 实验数据（记录）表：电流（V）电压（A）电功率（W）发光分析演示：小灯泡的功率由公式P=IU估算。 （将估算结果填入表中，通过分析比较得出）对额定电功率与实际电功率进行分析比较，比较灯泡明暗与电功率的关系。 实验推论：（1）不同电流下，小灯泡的功率不同。 实际电流越大，小灯泡的功率就越大。 (2)小灯泡的色温由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。 评价：问题可以互相交换。 说说你在设计和实验过程中发现的新想法和问题？ 4、总结：通过本节课的实验，朋友们进一步加深了对电力的认识，巩固了电压表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力。 希望朋友们课后能够更加充分地交流，在相互交流中发现自己的不足甚至错误，在不断改正错误的过程中学到更多的知识。
《测量小灯泡的电功率》学术状况分析 《测量小灯泡的电功率》针对的是高中生。 经过一年多的数学学习，中学生已经掌握了基本的数学学习方法，具备了初步的科学探究能力。 经过前一阶段的学习，中学生已经基本掌握了电流表、电流表和滑动变阻器的使用，对伏安法有了一定的了解。 具有初步分析和解决问题的能力，能根据实验要求设计简单的电路。 连接真实的东西。 而中学生学习了电功率和额定功率的概念，学习了电功率P=UI的定义，电功率与电压I、电压U的关系，并了解到可以通过检测电压I来检测电功率因此，在探究的过程中，让中学生自主探索、合作学习、自主获取知识，班主任只需给予适当的指导即可。 《测量小灯泡的电功率》效果分析 《测量小灯泡的电功率》是中学生热科学最重要的实验。 它涉及的设备最多，操作步骤也最复杂。 探索、尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修改和一些创造性的想法，充分调动中学生的积极性，激发中学生的学习兴趣，培养中学生的创新能力精神和与他人合作的能力。 通过这样的探究性学习，除了巩固原有知识外，还全面培养了中学生的科学探究能力。 本课的重点之一是培养中学生的评价能力和沟通能力。 通过对实验过程评价的反思，培养中学生评价探究过程和结果的意识，并从评价中吸取教训，有利于养成严谨的科学态度和中学生批判性思维的发展。
通过评价，培养了中学生发现新问题的意识和能力，有利于中学生素养的提高。 教材《测量小灯泡的电功率》解析《测量小灯泡的电功率》是民教版小学九年级数学第18章第3节的内容。 科学知识的学习和科学知识的学习同样重要，但越来越注重让中学生体验推导数学规律的过程，帮助中学生体验成功，帮助中学生建立自我。信心。 《测量小灯泡的电功率》是中学生热科学部分的一个重要实验。 它是在电能和电功率研究的基础上，进一步研究和了解小灯泡的额定功率和实际功率的差异及其在日常生活中的应用。 前面将再次研究电和热。 因此，这节课不仅是对电力的进一步了解，也为接下来的知识学习打下了基础。 它确实在连接过去和未来方面发挥着重要作用。 本部分为纯粹完整的实验探究，需1学时完成教学。 本课重点：以电功率估算公式为实验原理，通过伏安法检测小灯泡在不同电流下的实际功率和额定功率，并区分额定功率和实际功率的方法和步骤力量。 本课难点：中学生能够根据检测小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案和实验步骤，并进行实验推论。 《测量小灯泡的电功率》评估练习1、在《测定小灯泡的电功率》实验中，需要用到电源、开关、电线、小灯泡、 _____、____ 和滑动变阻器。 连接电路时，应将开关拨至_____，将滑动变阻器的滑块P调整至____位置。
2、在“确定小灯泡的功率”的实验中，如果要确定小灯泡的额定功率，就必须让小灯泡在该电流下工作。 通过实验，_____和_____可以根据公式功率来估算小灯泡的功率。 3、小灯泡上标有“6电流”，当它比正常光___（可选填“更亮”或“更暗”）时，此时它的实际功率为。借助图中所示的设备如图，检测小灯泡的电功率电流表的显示如图所示，此时电压为____A，小灯泡的功率为____W。 《小灯泡》教学反思《测量小灯泡的电功率》是中学生热工部分的重要实验，是在《测量小灯泡的电阻值》实验的基础上进行的。本课程： 1、探索前理清实验原理、电功率计算公式、实验设备、电路图、滑动变阻器的功能、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表阻值的选择，以及表格的设计，为中学生探索实验扫清了障碍。 2、通过比较实际电流和额定电流、实际功率和额定功率，可以更好地让中学生区分额定功率和实际功率。 本课不足之处：有的小组做实验时没有严格遵守规定； 未获得实验数据且未完成实验； 小团的电路连接还存在一些问题，浪费了不少时间。 在今后的教学中，必须加强管理。 学习反思《测量小灯泡的电功率》课程标准的分析。 本节在《标准》中被定义为课堂科学探究活动，是一种纯粹的、完整的实验探究。 在科学探究活动中，中学生通过体验类似于科学家进行科学探究的过程，学习数学知识和技能测小灯泡的电功率的原理，体验科学探究。 学习科学家的科学探究方式，领悟科学思想和科学精神，培养中学生的探索精神、实践能力和创新能力。
教材的编写极大地体现了开放的理念。 制定计划时，让中学生根据自己的设计画出实验电路图； 设计并记录实验数据记录表； 在数据处理的过程中测小灯泡的电功率的原理，让中学生自己写实验报告。 这种设置赋予了中学生很大的自主权，发挥了中学生的主体作用，充分发挥了中学生的积极性。 本课的主要内容是利用伏安法检测小灯泡的电功率。 它是热部件的基本检测和物理知识在日常生活和生产中的具体应用。 它充分体现了“从生活到数学”、从化学到社会”的新课程理念，培养中学生将科技运用到日常生活和社会实践中的意识。