摘要： 数学是一门实验型学科，化学实验室是减少中学生体验的有效途径。 目前高中化学实验需要解决的问题很多，需要设计新的实验教学思路，但需要教育督导、学校和化学班主任的共同参与。 关键词：数学； 实验教学； 实验设施； 教学方法 前言 化学是一门以实验为主的学科。 实验是中学生获取间接经验、认识客观世界的基本途径。 一堂好的实验课有利于增强中学生的丰富性。 感性知识培养中学生的动手能力、探究能力、思维拓展能力。 因此，实验是数学教学的重要组成部分。 多年来，化学实验教学中存在教学和实验设备陈旧、教学方法陈旧、重知识传授轻能力培养等隐忧，导致实验教学存在诸多局限性，不可能培养出高素质、高能力的人才。 学校化学实验教学研究受限于青少年的具体思维，中学生理解知识有困难。 举办一堂好的实验课，不仅可以为中学生提供丰富的感性知识，为中学生的思维加工提供大量的素材，而且还可以为中学生能力的培养创造良好的条件。 因此，学校化学实验教学是中学数学教学的重要组成部分。 一、校园实验教学工作的开展工作 1、加大资金投入，增强硬件设施。 实验室设备过多、陈旧是实验教学无法正常开展的重要原因。 中学要根据中学规模和能力，尽可能采购一些满足当前教学需要的实验设备和实验教具，保证必要的教学资源。
事实上，中学还可以组织和鼓励班主任组建课题组，精心制作自制实用教具，充分利用资源，丰富业余生活，建设实验设备。 2、加强班主任管理，提高知识质量。 在中学，最能决定中学生全面发展的就是班主任。 班主任是模范，班主任的一言一行都会成为中学生学习的对象。 日本著名教育家帝时多惠强调：“教师本人是中学最重要的代表，是中学生最直观、最有指导意义的榜样，是最有血性的榜样”[2]，所以教师的专业性班主任队伍要加强。 素质，知识素质。 实验班主任队伍培养可提升为“国创人才培养工程”层次，组织安排部分实验班主任进行短期培训，到部分示范学校考察交流，介绍好经验、新成果。 这样可以提高班主任的知识和素质，加强班主任之间的相互交流，共同学习中学物理教学参考，共同提高。 其实，如果我们把化学实验教学的现状仅仅归咎于化学班主任、或者实验班老师、或者具体的个人，这是错误的。 教育是一种培养人的社会行为，应从班主任、学校、社会三个方面综合考虑。 中学、班主任乃至社会人士必须认识到，教育不应该追求一时的表面疗效，不应该急于求成，而应该着眼于未来，尤其是中学生在未来发展中的作用和价值。未来社会。 教育不应该是做作的，而是要为社会培养真正全面发展的人才。 二、班主任做好实验教学应做出的努力 1、改革教学方法，推进实验教学。
学校化学实验主要包括课堂演示实验和实验室实验。 因此，班主任如果掌握好这两方面的教学，就可以提高中学生的综合能力。 在课堂教学实验中，主要是一些演示实验。 多年来的应试教育和讲授式教学，发展了班主任传统的实验教学方式。 习惯上先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项。 中学生按照教授的步骤被动接受实验，获取数据、验证规律、定理、公式，认知过程中缺乏主观能动性。 因此，班主任可以改变教学方法，如实验归纳法、实验验证法、理想实验法等。 因此，小学数学教学应充分注重从形象思维出发，教学需要形象和具体材料的支持，注重表现化学形象中学物理教学参考，注重想象的作用。 同时，不能失去及时过渡到具体思维的机会，注重因果逻辑思维的训练。 班主任还可以在教学过程中插入一些小实验。 此类小实验通常制作简单、材料容易获取，因此设计一些有创意的小实验可以提高教学效果[3]。 教学中举行实验教学，让中学生自己做实验，让中学生在实验课前熟悉实验目的，明确实验步骤，讨论实验过程，注意实验安全。实验。 鼓励中学生在实验过程中勇于思考、勇于动手； 实验过程中也可能会发生一些意想不到的事情，所以班主任应该保护中学生的自尊心，鼓励更多的中学生，激发他们的创新意识。
同时，班主任可以在实验班举办一些研讨和交流活动。 通过阐述，可以得出一些新的教育理论、教育思想、教学方法，设计合适的教学方法，减少中学生动手实验和感性认识的机会。 化学教学崇尚自主学习、研究性学习，高度重视科学探究。 实验在中学数学教学中发挥着极其重要的作用，值得进一步研究。 2、转变思想观念，以中学生为中心。 关注中学生的发展是最重要、最根本的问题。 “以中学生为中心”，就是积极为中学生创造有效的环境和氛围，课堂教学方式灵活多变。 因此，调动中学生自主学习和创新学习的积极性，培养他们的研究性学习和合作学习的能力。 以中学生为中心，可以改变过去极权主义的师生关系，使师生关系变得平等、民主、相互尊重。 班主任在与中学生互动时，应与中学生分享自己的想法、经历、知识和情感体验，以寻求新的发现，从而达到共识、共享、共同进步。 实验教学可以互相受益、共同发展，从而形成真正平等的同学。 这种类型的学习社区[4]。 在这些民主的师生关系中，中学生学习积极性高，兴趣广泛，独立思考，与班主任配合默契，可以提高教学质量。 现代教学理论认为，班主任应该是教学的研究者，而不是知识的传播者。 班主任应运用合理的教学方法，通过教材的学习来构建中学生的知识体系。 因此，建议班主任在教学中要注重发现问题，在发现问题的过程中不断变革、创新。 通过“带着问题学、带着问题教”，结合实际提高专业素养。
但随着新课程改革，一些中学领导也树立了新的理念，在课程设置、经费、师资配置等相关方面充分考虑化学实验教学的实际需要，并在一定程度上改革实验教学。 给个保证。 这样，我们班主任就应该转变教学模式，让中学生能够自由地置身于化学教学实验中，充分发挥他们的主观能动性，在教学中取得良好的发展。 中学生是学习和发展的主体。 一切教育教学活动只能通过中学生自己的活动、通过自己的大脑和右手来内化。 教学是教与学的双边活动。 如果没有中学生的主观能动性，那是不能说的。 学科发展。 因此，必须让中学生积极参与各种教学活动，并在班主任的主导作用下，成为学习活动的主体，成为学习的主人[5]。 因此，我们班主任应关注中学生的发展，把化学实验教学作为整个数学教学过程的重要组成部分，激发中学生主动获取知识，培养和发展中学生的数学素养。能力。 只有这样，各方才能达成共识，齐心协力，真正推动数学教学走向实验化。 化学实验教学改革可以大踏步前进，实验实现新跨越。 推理实验是数学的基础。 在数学教学中运用实验的目的主要是为中学生学习数学创造良好的化学环境，使中学生主动获取数学知识和发展能力，促进中学生科学素质和科学素养的产生。世界观； 同时，通过中学生的观察实验，使中学生掌握实验的基本知识和基本方法，培养他们的实验功能和能力。
高中数学教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在化学教学中的作用所决定的。 参考文献：[1]杨建华，陈鹏。 现代教育[M]． 南京：中国社会学出版社，2003：298西方教育心理学史[M]． 山东：山东教育出版社，1996：477 中学化学实验教学研究[J]． 中国科教创新十日刊，2010，美育社会学[M]． 山东：山东教育出版社，1998：178“以中学生为主”的会计教学模式探索[J]． 中国科教创新周刊，2010，